江蘇南通師范第三附屬小學(xué)（226007） 朱曉方

談童話在習(xí)作共同體中的探索

江蘇南通師范第三附屬小學(xué)（226007） 朱曉方

在幻想的世界里，兒童的心靈得到了最大的舒展，心智也得到了最好的生長(zhǎng)，而童話就是這幻想世界里的一員。教師要善用童話，讓童話浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，豐富習(xí)作素材，提高學(xué)生的作文水平。

童話 習(xí)作 想象

童話之于兒童，是每一個(gè)幸福童年不可或缺的記憶。千事生蹊，萬(wàn)物有靈。在童話的幻想世界中，人獲得了一種想象中的勝利感，一種從人的各種局限中超越出來(lái)的解放感、自由感，這種超越感、勝利感、解放感、自由感自然帶給人一種審美的愉悅。正如梅子涵所言，童話就像一個(gè)太陽(yáng)，讓整個(gè)人類都有了長(zhǎng)大和生活的光亮。

嚴(yán)文井先生說(shuō)：“童話是由孩子們的需要而產(chǎn)生的。最初的創(chuàng)造者是孩子。”的確，兒童天生就是童話家。因?yàn)橥陼r(shí)代是人一生中最富有幻想的時(shí)代。兒童常天真地把周圍的東西，無(wú)論有生命的還是無(wú)生命的，都與人等同看待，想和它們溝通交流，甚至與它們同喜同憂。世界經(jīng)典兒童文學(xué)作家德國(guó)的凱斯特納將幻想力稱為兒童的“第三力量”。人們常說(shuō)，童話就是兒童的話，是兒童的專利。童年?duì)顟B(tài)正是童話狀態(tài)，兒童的生命世界與童話世界同構(gòu)對(duì)應(yīng)。在習(xí)作教學(xué)中，我嘗試讓童話與童年在班級(jí)習(xí)作共同體中牽手，讓童心的世界在童話的世界曼舞輕歌。

一、共同尋找童話密碼

童話是人人都愛(ài)讀的一種文學(xué)作品。從牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，學(xué)生就與童話相伴了。童話在藝術(shù)表現(xiàn)形式上的模式化使得故事里的世界變得更加清晰明了，因而深受學(xué)生的喜愛(ài)。在創(chuàng)編童話之前，我先和學(xué)生一起尋覓：“從小到大，聽(tīng)了讀了這么多童話，美好的童話都有相似的地方，我們一起來(lái)找找看。”

生1：我發(fā)現(xiàn)童話里有我們喜愛(ài)的角色，比如白雪公主、灰姑娘、丑小鴨等，她們很善良；還有巫婆、繼母等，她們都很兇。

生2：童話里的一切都有生命，它們像人一樣會(huì)說(shuō)話，有時(shí)甚至還有神奇的魔力。

生3：它們之間總會(huì)發(fā)生有趣的故事，我們一讀就會(huì)被牢牢地吸引住。

生4：童話故事的結(jié)局總是非常美好。

生5：我還發(fā)現(xiàn)童話故事不僅妙趣橫生，還常常告訴我們一個(gè)道理。

在童話的世界里，好人萬(wàn)般皆好，壞人十惡不赦，聰明人聰明絕頂，蠢漢愚蠢到家……鮮活的童話角色總讓學(xué)生津津樂(lè)道。在童話的世界里，灰姑娘在第三次參加舞會(huì)時(shí)丟掉了玻璃鞋；皇后三次用致命的禮物引誘白雪公主；主人公要回答三個(gè)難題或是經(jīng)歷三次考驗(yàn)……復(fù)沓回環(huán)的故事情節(jié)，讓學(xué)生不僅與故事中的主人公進(jìn)行互動(dòng)，還常常情不自禁地進(jìn)人情境，與自己喜愛(ài)的形象同呼吸，共命運(yùn)。形象和事件在兒童的頭腦中是鮮活的，更是運(yùn)動(dòng)和發(fā)展著的。童話世界成為兒童心靈暢游的境地。兒童用童心、童趣輕而易舉地解構(gòu)了童話的密碼，讓兒童編童話也正契合兒童的心性。

二、集體引爆童話思維

魯迅曾經(jīng)說(shuō)：“孩子是可以敬服的，他?？梢韵氲叫窃乱陨系木辰?，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到魚(yú)蟲(chóng)的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”愛(ài)幻想是兒童的天性，所以兒童對(duì)創(chuàng)編童話很感興趣。但是要?jiǎng)邮謱?xiě)的時(shí)候常常不知道從何寫(xiě)起，或者以為只要讓小貓小狗開(kāi)口說(shuō)話就是童話了?！巴捠窃诂F(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，用符合兒童的想象力的奇特的情節(jié)編織成的一種富于幻想色彩的故事?！币虼耍捤季S是一種非常特殊的思維，它既與幻想密切相關(guān)，又與現(xiàn)實(shí)生活在頭腦中的映象不可分割。沒(méi)有童話思維的習(xí)慣，現(xiàn)實(shí)生活便無(wú)法在眼中幻成童話。

我結(jié)合精美的圖畫(huà)啟發(fā)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，讓思維飛起來(lái)。在美麗的童話世界里，有許多有趣的事兒。在童話的世界里，一切皆有可能。無(wú)論你有什么稀奇古怪的想法，有什么美好的愿望，在童話世界里都能幫你實(shí)現(xiàn)。你想請(qǐng)誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)你童話中的角色？你想在它身上發(fā)生些什么新奇的、有趣的故事呢？把自己的想法說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，每個(gè)小組選出最新奇、最有意思的想法和全班同學(xué)交流。學(xué)習(xí)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)是知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)過(guò)程，建立在學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)以及與比他們的知識(shí)更豐富的人之間的互動(dòng)上。同伴之間一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的故事的引子猶如爆竹的引線，點(diǎn)燃了兒童思維的火花，學(xué)生盡情地、大膽地想象，真情地、自由地、海闊天高地表達(dá)，無(wú)拘無(wú)束地享受著童話帶來(lái)的歡樂(lè)。值得一提的是，編寫(xiě)童話故事，把虛擬的變成現(xiàn)實(shí)的，除了需要豐富的想象能力，還必須想得像，符合童話的邏輯，這樣才可能合情合理。比如說(shuō)，牛會(huì)反芻，被吞進(jìn)牛肚子的小螞蟻就有了逃生的可能；豬長(zhǎng)得胖，所以想減肥……這樣的故事既合乎情理，又生動(dòng)有趣。在集體交流中，兒童從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用幻想觸發(fā)童話的靈感，文字的疆域得到了無(wú)限的拓展，精神的馳騁變得自由瀟灑，一個(gè)個(gè)奇思妙想在兒童的小腦瓜里誕生了。

三、合作創(chuàng)編故事情節(jié)

童話故事總是用曲折離奇、引人入勝的情節(jié)，如磁石般把讀者牢牢地吸引住。而學(xué)生在自己創(chuàng)編童話時(shí)常常因?yàn)榍楣?jié)過(guò)于簡(jiǎn)單而失去了童話的魅力。在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編故事的時(shí)候，我借助童話故事設(shè)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生把設(shè)想的故事情節(jié)一步一步地寫(xiě)下來(lái)，大膽想象故事的發(fā)展變化和結(jié)局，努力寫(xiě)清楚、寫(xiě)完整。小旭同學(xué)在編寫(xiě)《小刺猬尋寶記》時(shí)起初的構(gòu)思是這樣的：小刺猬準(zhǔn)備去尋寶。它在尋寶途中遇到了很多困難，最終找到了寶藏。

這個(gè)構(gòu)思有了清楚、完整的故事情節(jié)，但是不夠生動(dòng)有趣。在童話的世界里，主人公的經(jīng)歷總是險(xiǎn)象環(huán)生、麻煩不斷、困難重重、遭遇奇特，而這才讓故事充滿了張力。就拿小刺猬去尋寶來(lái)說(shuō)，尋寶的過(guò)程也不可能一帆風(fēng)順，肯定會(huì)遇到很多困難。它會(huì)遇到哪些困難呢？我以此作為學(xué)習(xí)的“錨例”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)“靶子”，暴露與討論的主題相關(guān)的概念，請(qǐng)學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論。在小組對(duì)話協(xié)商下，小旭同學(xué)修改了自己的童話故事設(shè)計(jì)圖：

顯然，修改后的故事情節(jié)有血有肉，有看點(diǎn)。情節(jié)一波三折，方能引人入勝。故事曲折離奇，方能趣味盎然。在習(xí)作共同體中，每個(gè)成員都在學(xué)習(xí)的邊緣性參與中通過(guò)與同伴的互動(dòng)習(xí)得知識(shí)，在智慧的分享中學(xué)會(huì)搭建故事的框架，童話的情節(jié)也漸趨豐滿生動(dòng)起來(lái)。

故事的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)好了，還需要用生動(dòng)的描述讓角色活靈活現(xiàn)起來(lái)。我再次發(fā)揮習(xí)作共同體的作用：每個(gè)小組推選一位同學(xué)，讓他先說(shuō)說(shuō)自己編的故事，其他同學(xué)一起幫他想，一起幫他補(bǔ)充修改。這樣一人主講，大家?guī)兔?，一個(gè)精彩的故事就在小組成員的合作中呱呱墜地了。

蓉蓉和小組同學(xué)合作創(chuàng)編了《美容風(fēng)波》：“……小猴前腳剛跨出店門，后面就傳來(lái)一陣急促的喊聲：‘喂，別走，你還沒(méi)付錢呢！’哎呀，為了這次美容，小猴花了整整一千元。”

青青同學(xué)覺(jué)得結(jié)尾不夠精彩，建議改成：

“小猴妹妹回到猴群，可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，猴子們竟然把它趕出了猴家族。因?yàn)樗呀?jīng)變樣兒了！沒(méi)有一只猴子認(rèn)識(shí)它！

小猴妹妹邊走邊哭，這熟悉的聲音讓猴媽媽聽(tīng)到了。猴媽媽終于認(rèn)出了小猴妹妹，她摸著小猴妹妹的頭說(shuō)：‘孩子，自然美才是最美的?！『锩妹貌缓靡馑嫉氐拖铝祟^?！?/p>

我想，這個(gè)故事的誕生跟當(dāng)今社會(huì)時(shí)興美容有關(guān)。更讓我感動(dòng)的是，童話里藏著美好人性的種子。只要用適當(dāng)?shù)姆绞饺拘?，就?huì)開(kāi)出最美的花朵，結(jié)出最甘甜的果實(shí)。在幻想的世界里，兒童的心靈得到了最大的舒展，心智也得到了最好的生長(zhǎng)。

梅子涵說(shuō)：“童話牽著日子的手，生命就很像童話了?！蓖捠蔷壸詢和`魂深處的歌唱，是兒童面對(duì)自然的心靈絮語(yǔ)。人類心智是在社會(huì)情境中發(fā)展的，在運(yùn)用工具及在文化提供的支持、擴(kuò)展和重組心智功能的表征媒介中發(fā)展的。在習(xí)作共同體的境脈中，我們要讓喜愛(ài)童話的學(xué)生一起編童話，一起寫(xiě)童話，用童話放飛童年的夢(mèng)想，用童話浸潤(rùn)純真的童年。這樣，我們才會(huì)像《極地特快》里的男孩一樣，意外得到一個(gè)無(wú)比悅耳的銀鈴，那美妙的響聲會(huì)伴隨一生。

（責(zé)編 莫彩鳳）

G623.2

A

1007-9068（2015）04-082