在全球語境下，國家從新的戰(zhàn)略布局高度對語言文字工作提出了新要求。黨的十七屆六中全會和黨的十八大都提出，要“推廣和規(guī)范使用國家通用語言文字”;《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012～2020年）》（以下簡稱《語言文字規(guī)劃綱要》）中提出“提高相關(guān)職業(yè)人群的語言文字應(yīng)用能力”。為了提升學(xué)生語言文字應(yīng)用能力，中等職業(yè)學(xué)校和高等學(xué)校設(shè)置語言文字相關(guān)課程，以提高語文鑒賞能力、文字書寫能力和語言表達與交際能力為重點，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)及語言文字綜合運用能力?！墩Z言文字規(guī)劃綱要》中還指出，要健全學(xué)校、機關(guān)、新聞出版、廣播影視和公共服務(wù)行業(yè)等相關(guān)行業(yè)從業(yè)人員的語言文字應(yīng)用能力職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。同時提倡發(fā)展多語能力，積極為提升國民多種語言文字應(yīng)用能力創(chuàng)造條件。

一.問題與現(xiàn)狀

近年來，教育部實施語言文字規(guī)范化示范校項目，完善國家級和省級語言文字規(guī)范化示范校項目標(biāo)準(zhǔn)，將示范校創(chuàng)建作為教育質(zhì)量監(jiān)測、高校教學(xué)評估、各級示范性學(xué)校評審等工作的重要內(nèi)容。但職業(yè)院校參評數(shù)量不多，獲得示范校稱號的更是寥寥無幾。究其原因：

（一）缺乏語言意識。傳統(tǒng)觀點認為，語言文字規(guī)范化是師范類高等院校或綜合類大學(xué)要做的事，或者在中小學(xué)教育中要著力實施開展，說普通話，用規(guī)范字是社會、家長和學(xué)校共同的心愿。但在職業(yè)教育體系中，師生語言意識普遍不強，還存在機構(gòu)不健全、師資力量不夠、課程體系不完善等諸多問題。

（二）缺乏政策導(dǎo)向。目前，職業(yè)教育缺乏學(xué)校層面的語言規(guī)劃與政策導(dǎo)向，職業(yè)院校的示范校項目特色尚未顯現(xiàn)。在經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)的少部分高職院校，比如廣東外語藝術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院已率先成為省一級示范校，或建成普通話培訓(xùn)與測試站，面向社會和學(xué)校開展普通話培訓(xùn)與測試工作。在示范校項目評價體系中，尚未涉及符合職業(yè)教育特色的語言應(yīng)用能力評價指標(biāo)，缺少學(xué)生語言職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)與評價體系。各類學(xué)校參評項目標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，缺乏以提高學(xué)生職業(yè)語言素養(yǎng)為導(dǎo)向的示范校標(biāo)準(zhǔn)。

（三）缺少有效途徑。在師范類院校中開展語言文字工作已形成規(guī)模與共識，但社會其他行業(yè)或職業(yè)用語的教育及規(guī)范化問題則零碎而不成體系。部分高職院校健全語言文字機構(gòu)，完善教學(xué)體系：有教學(xué)單位開設(shè)以大學(xué)語文和應(yīng)用文寫作為主要核心課程的公共基礎(chǔ)課，為文科類專業(yè)學(xué)生公共基礎(chǔ)必修課程，為工科類學(xué)生公共基礎(chǔ)二選一課程。同時，有相關(guān)教師面向全校開設(shè)語言文字類選修課，部分涉及普通話測試與職業(yè)漢語能力測試內(nèi)容。有教學(xué)單位開展?jié)h語國際教學(xué)工作。部分在校少數(shù)民族學(xué)生用漢語課程學(xué)分替代外語課程學(xué)分，以彌補學(xué)生語言類學(xué)分不夠的情況。從整體上看，未涉及以職業(yè)語言為主體的教學(xué)方法和模式，各高校、各專業(yè)水平參差不齊，“東一榔頭，西一棒槌”，沒有成功模式可借鑒。

隨著時代迅速發(fā)展，在全球多元語境下，職業(yè)院校在提高學(xué)生語言能力方面也有諸多優(yōu)勢可言：

（一）隨著我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才保障和智力支持。發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，強調(diào)服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，提高青年就業(yè)能力。

（二）高職院校不僅限于開展國家通用語言文字的教育教學(xué)活動，還需要培養(yǎng)學(xué)生語言表達的職業(yè)素養(yǎng)。人力資源和社會保障部推行的國家職業(yè)漢語能力測試，強調(diào)通過提高人的語言能力來提高一個人的職業(yè)素質(zhì)，提高一個人的就業(yè)競爭能力，認為語言能力是最重要的職業(yè)核心能力。

（三）職業(yè)教育體系中高中、專科、本科和研究生等幾個階段都需要培養(yǎng)與之對應(yīng)的語言能力。從學(xué)制縱軸來講，中等職業(yè)教育以用字規(guī)范為側(cè)重點，高職教育以語言應(yīng)用為側(cè)重點，研究生階段則突出語言能力的延伸和擴展;從職業(yè)橫軸來講，什么崗位需要什么樣的語言能力，我們就培養(yǎng)具備什么語言能力的人，社會以及行業(yè)認同以市場需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。

二.借鑒香港高校對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)方法

（一）成立專業(yè)機構(gòu)，重視對學(xué)生語言能力的教學(xué)與培養(yǎng)。

香港中文大學(xué)下屬有四所和學(xué)生語言文字工作相關(guān)的單位：一是中國語言及文學(xué)系。為全校提供語文類基本課程和專業(yè)課程，以及開展相關(guān)教研活動。二是雅禮中國語文研習(xí)所。開設(shè)四類課程，（1）本地生普通話課程;（2）國際學(xué)生普通話課程;（3）非本地生廣東話課程;（4）國際學(xué)生廣東話課程。課程目的為培養(yǎng)及改善學(xué)生的語言水平，提高他們普通話或廣東話溝通的能力。三是普通話教育研究與發(fā)展中心。除定期舉辦普通話水平測試、導(dǎo)試課程外，還提供普通話診斷服務(wù)，并接受工商機構(gòu)、學(xué)校社團委托辦班，進行普通話研究，舉辦普通話教學(xué)及測試講座，提供網(wǎng)上咨詢和流通普通話教研數(shù)據(jù)，以及為有關(guān)團體提供培訓(xùn)及測試的顧問服務(wù)。開辦普通話教育文學(xué)碩士學(xué)位課程（MPTE）、國際漢語教育文學(xué)碩士學(xué)位課程（MTCI），為全港培養(yǎng)普通話與漢語骨干教師和科研人才，以適應(yīng)學(xué)校和社會發(fā)展需要。四是吳多泰中國語文研究中心。致力于追求中國語言學(xué)研究的卓越成果，在學(xué)界具有領(lǐng)導(dǎo)的地位;提倡中國語文的比較研究;探索和發(fā)展語言比較研究的新方法和新方向。與此類似，香港理工大學(xué)有中文及雙語學(xué)系、中國語文中心，其余各高校除設(shè)立負責(zé)語文類公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)單位以外，同時建成普通話教學(xué)與測試機構(gòu)，致力于學(xué)生用語的規(guī)范化和實際應(yīng)用能力的提升。

（二）構(gòu)建新學(xué)制下的大學(xué)語文教學(xué)體系。

2012年，香港實行大學(xué)四年制，與內(nèi)地的教育體制正式接軌。在新學(xué)制下，學(xué)生需開闊視野，打好語文基礎(chǔ)。多所院校為此推出新的中文課程，既要照顧不同院系、不同背景的學(xué)生，提升語文水平，又要切合當(dāng)前社會的實際需要。為迎接新的轉(zhuǎn)變，回顧和反思大學(xué)中文教學(xué)與發(fā)展，2014年4月，香港中文大學(xué)召開香港“四年制大學(xué)中文論壇”，香港各高校派專家學(xué)者分享經(jīng)驗：各高校已成功落實新課程，完善大學(xué)語文教學(xué)和提升本地中文水平，積極探尋與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系。其中，大學(xué)中文核心課程有6個學(xué)分（香港中文大學(xué)，鄧思穎）;將大學(xué)語文分為演講技巧與實踐、評判式閱讀與寫作、進階語文知識以及多媒體自學(xué)資源等教學(xué)單元（香港浸會大學(xué)，何成邦）;將大學(xué)中文課程分為漢語基礎(chǔ)知識、應(yīng)用文、漢字三大模塊，并與10個二級教學(xué)單位的專業(yè)特色相結(jié)合，針對不同的學(xué)生開設(shè)中文課程。例如，給李嘉誠醫(yī)學(xué)院學(xué)生開設(shè)的中文課程包括中文用藥簡介、模擬門診對答、粵語基礎(chǔ)訓(xùn)練等實用語言教學(xué)內(nèi)容（香港科技大學(xué)，唐世陶）等發(fā)言得到共識。香港理工大學(xué)陳榮石、香港嶺南大學(xué)李東輝等專家也提出開設(shè)與專業(yè)設(shè)置相關(guān)的語文課程、營造用語環(huán)境、開展語言測試等相關(guān)舉措，與提升國民語言能力和職業(yè)素質(zhì)有殊途同歸之效。endprint

三.探索提升學(xué)生語言能力的有效途徑

建立健全學(xué)校語言文字工作機構(gòu)。根據(jù)工作需要和人員變動情況，及時調(diào)整學(xué)校語言文字工作委員會成員，設(shè)立學(xué)校語言文字工作委員會辦公室，建設(shè)合理、科學(xué)的語言文字工作管理框架。建立和完善學(xué)校語言文字工作“語委統(tǒng)籌、專業(yè)支持、全員參與”的管理體制。

加強國家語言文字工作方針政策的宣傳教育。在學(xué)校開展學(xué)習(xí)《中華人民共和國通用語言文字法》《語言文字規(guī)劃綱要》以及教育部、國家語委等上級主管部門的相關(guān)文件精神。增強學(xué)校落實國家語言文字工作方針政策的自覺性，切實提高師生的語言文字規(guī)范意識和應(yīng)用水平。

將《國家通用語言文字法》《廣東省國家通用語言文字規(guī)定》，以及《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012—2020年）》的學(xué)習(xí)宣傳納入普法規(guī)劃和普法教育內(nèi)容。開展全國推廣普通話宣傳周活動，創(chuàng)新活動內(nèi)容、載體和方式。加強教育媒體、各類出版物等宣傳陣地建設(shè)。加強輿論引導(dǎo)，注重對社會各行各業(yè)的規(guī)范用語及語言熱點問題進行宣傳解釋，營造有利于國家通用語言文字推廣和規(guī)范使用的校園用語環(huán)境。

研制標(biāo)準(zhǔn)或執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)社會行業(yè)要求及教學(xué)活動需要，研究制定學(xué)校文化事業(yè)管理、旅游管理、酒店管理、社區(qū)管理與服務(wù)以及圖文傳播類、出版?zhèn)髅筋惖葘I(yè)學(xué)生的語言職業(yè)素養(yǎng)要求，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)大綱及教學(xué)計劃中有具體體現(xiàn)。規(guī)范執(zhí)行國家用語標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)生在校期間包括生活用語、專業(yè)用語在內(nèi)的使用標(biāo)準(zhǔn)。探索職業(yè)用語的選材、建庫和加工。進行面向社會行業(yè)需求的語言層面規(guī)范化研究。探索與學(xué)生專業(yè)能力相結(jié)合的語言文字應(yīng)用能力評價標(biāo)準(zhǔn)和測評辦法，將規(guī)范使用語言文字和行業(yè)用語納入專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實施體系。面向高校推行語言類職業(yè)資格考試，引進國際通用行業(yè)用語規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，把握學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)的主動權(quán)和社會語言發(fā)展的前瞻優(yōu)勢。

建設(shè)語言文字類課程。固化《大學(xué)語文》《應(yīng)用文寫作》等傳統(tǒng)課程的教學(xué)成果，適當(dāng)設(shè)置相關(guān)課程，以語文鑒賞能力、文字書寫能力和語言表達能力為重點，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)及語言文字的運用能力。同時，專業(yè)課程要與語言文字類課程相結(jié)合，充分考慮學(xué)生未來職業(yè)的語言環(huán)境與發(fā)展需求。重點建設(shè)文化、旅游、醫(yī)護、出版印刷等窗口服務(wù)行業(yè)的語言文字類課程。關(guān)注建筑、電子、通訊、物流等相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的語言發(fā)展，整合資源，構(gòu)建以職業(yè)用語為特色的語言文字課程服務(wù)平臺。

培養(yǎng)學(xué)生語言價值觀。結(jié)合學(xué)校所處地理位置，加強對其語言生活與學(xué)習(xí)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，支持學(xué)生學(xué)好國家通用語言文字，掌握一種方言，熟練運用一門外語，或?qū)ζ渌≌Z種有學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校努力創(chuàng)造學(xué)生“多語”學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生擁有多元化、全球化的語言觀和母語規(guī)范意識，努力形成“有序?qū)W習(xí)、多元投入、職場共享、和諧社會”的語言價值觀。

提升在校少數(shù)民族學(xué)生以及海外留學(xué)生語言文字應(yīng)用水平。針對在校少數(shù)民族學(xué)生、海外留學(xué)生語言文字使用現(xiàn)狀，加強調(diào)研。關(guān)注民考漢、漢考民學(xué)生以及海外留學(xué)生生活用語、專業(yè)用語及行業(yè)用語的異同及發(fā)展趨勢。積極創(chuàng)造少數(shù)民族學(xué)生、海外留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語以及英語或其它小語種的機會，進一步提高在校少數(shù)民族學(xué)生、海外留學(xué)生的漢字應(yīng)用水平，強化語言文字基礎(chǔ)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

積極建設(shè)深港合作課程，開展形式多樣的教學(xué)教研活動;以對口支援城市的普通高校畢業(yè)生培訓(xùn)班為試點，提升少數(shù)民族學(xué)生漢語表達和語言文字應(yīng)用能力。適時開設(shè)方言選修課，供有學(xué)習(xí)需求或有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生修讀。

配合國家推進和完善普通話水平測試、漢字應(yīng)用水平測試和漢語能力測試。積極籌建學(xué)校普通話培訓(xùn)測試站，根據(jù)實際需要，將學(xué)校文化事業(yè)管理、旅游管理、酒店管理、社區(qū)管理與服務(wù)以及圖文傳播類、出版?zhèn)髅筋惖葘I(yè)的學(xué)生納入普通話水平測試范圍。根據(jù)國家教育部、省教育廳等相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)部門的要求，適時啟動漢字應(yīng)用水平測試和漢語能力測試試點工作，探索管理和推進措施。

注：廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項目（2014）：高職院校提高學(xué)生語言職業(yè)素養(yǎng)的研究與實踐 課題批準(zhǔn)號：201401218。

胡明曉，廣東省深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究員。研究方向：語言教育。endprint