銅仁學(xué)院信息工程學(xué)院 韓春霞 龔 靜

地方應(yīng)用型本科院校計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革研究

銅仁學(xué)院信息工程學(xué)院 韓春霞 龔 靜

《計算機基礎(chǔ)》課程改革應(yīng)該突出“實踐性、實用性”，培養(yǎng)“熟練辦公軟、硬件操作，綜合應(yīng)用能力強，具有團隊合作意識”的計算機應(yīng)用型人才。本文以地方應(yīng)用型本科銅仁學(xué)院為例，對計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，提出了“理實協(xié)同、能力培養(yǎng)”的實驗教學(xué)觀念，并就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段及考核方式等方面進行了實驗教學(xué)改革探討。

實驗教學(xué) 應(yīng)用型本科 案例教學(xué)

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機技術(shù)以人們無法想象的速度進入社會的各行各業(yè)，社會對大學(xué)生應(yīng)用計算機能力的培養(yǎng)也提出了新的、更高的要求，特別是地方本科院校將人才培養(yǎng)目標由精英教育轉(zhuǎn)向培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟發(fā)展需要的各種應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)無法適合當(dāng)前社會發(fā)展對計算機技術(shù)的需求，傳統(tǒng)教學(xué)普遍存在重教輕學(xué)，重理輕踐的現(xiàn)象，忽視對學(xué)生實踐動手操作能力的培養(yǎng)。銅仁學(xué)院是地方應(yīng)用型本科院校，培養(yǎng)的人才應(yīng)適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。

一、計算機教學(xué)現(xiàn)狀的分析

傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)重理論，輕視上機操作，且上機操作項目多為驗證性實驗，缺少綜合性、設(shè)計性、應(yīng)用性實驗項目，這與培養(yǎng)應(yīng)用型人才要求不符，學(xué)生在實際應(yīng)用中不能提高計算機應(yīng)用水平，也不能凸顯實驗教學(xué)在應(yīng)用和操作能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢。

2013年以前，我校計算機基礎(chǔ)主要以筆試考試為主，考試內(nèi)容重理論，輕實驗操作，考試方式單一，綜合成績由平時成績（30%）與期末考試（70%）構(gòu)成，學(xué)生在期末考試時臨時“抱佛腳”，依靠記憶也能順利通過考試。平時的實驗操作只是單純地完成驗證性實驗項目，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，缺少主動學(xué)習(xí)的激情，不能深入思考所學(xué)知識，更不探索在實際中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)只是停留在知識的表面，不能轉(zhuǎn)化為解決問題的能力 。

計算機基礎(chǔ)作為全校非計算機專業(yè)學(xué)生的必修課，針對上述教學(xué)弊端，自2013年以來，銅仁學(xué)院逐漸將計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的重點轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手操作能力。依托省級計算機實驗教學(xué)示中心，提出“理實協(xié)同，能力培養(yǎng)”實驗教學(xué)理念，對計算機基礎(chǔ)課程進行了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)形式、考核方式等方面的實驗教學(xué)改革。

二、提出“理實協(xié)同，能力培養(yǎng)”實驗教學(xué)理念，更新教學(xué)方法與手段

理實協(xié)同，即理論與實踐協(xié)同教學(xué)，共同進行，融為一體。讓老師的理論知識融于實踐教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，在實踐中理解理論知識、掌握操作技能，打破傳統(tǒng)的灌輸填鴨式、理論與實踐分離的教學(xué)方式，從而大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊學(xué)邊練積極總結(jié)，達到事半功倍的教學(xué)效果。

近幾年來，我校的實驗教學(xué)實現(xiàn)了黑板到投影儀再到網(wǎng)絡(luò)機房加多媒體課件的變革，實現(xiàn)了教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境的升級換代。由原來的理論與實踐“2+2”的教學(xué)方式更換為網(wǎng)絡(luò)機房教學(xué)，讓計算機基礎(chǔ)課程的實驗教學(xué)重在上機操作，讓理論與實踐融為一體。教學(xué)方法上，采取“案例式”+“任務(wù)驅(qū)動式”+“項目式”教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容提煉成實驗任務(wù)，通過各個案例任務(wù)將相關(guān)的知識有機地組織在一起，理實協(xié)同，精講多練。教師要求學(xué)生完成實驗任務(wù)，現(xiàn)場答辯演示或采用小組討論的方式，通過學(xué)生協(xié)作完成指定任務(wù)。實驗完成后，要求學(xué)生寫出實驗報告、實驗總結(jié)等，這樣增強了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的趣味性，提高了學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

三、提煉案例式教學(xué)內(nèi)容

我校近幾年來注重實驗教學(xué)內(nèi)容的更新，組織了一批具有實驗教學(xué)經(jīng)驗的老師編寫了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)案例教程》和《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)》。每個案例精新篩選，符合學(xué)生的認知特點，創(chuàng)設(shè)問題情境啟發(fā)學(xué)生思考，還采用圖像、視頻等多樣化的呈現(xiàn)方式呈現(xiàn)實驗教學(xué)內(nèi)容。

教師在優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容的同時，在以往驗證性實驗的基礎(chǔ)上加強了設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新性的實驗項目，以案例+項目式、任務(wù)驅(qū)動式強調(diào)學(xué)生的動手能力、應(yīng)用能力，拓寬學(xué)生知識面，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高綜合應(yīng)用各種知識的能力。案例教學(xué)法是指籍由案例作為師生互動核心的教學(xué)方法，以案例為載體，設(shè)立一個具體的情景，引導(dǎo)學(xué)生通過自己對案例的分析，集體討論、實踐的教學(xué)方法。在計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革過程中，以案例教學(xué)為主，案例安排如下：

序號項目名稱教學(xué)案例實驗類型案例1—認識計算機的組成案例2—計算機病毒的防治驗證性4學(xué)時分配1計算機基礎(chǔ)知識2 Windows 7操作系統(tǒng)案例1—windows7 的基本操作（驗證性）案例2—文件、文件夾和磁盤的管理案例3—個性化設(shè)置 Windows 7案例4—windows 7附件的使用驗證性6 3 Word2010文字處理軟件設(shè)計性綜合性創(chuàng)新性22案例1—— word2010文檔的建立與編輯（個人簡歷）案例2——文檔格式設(shè)置（公司行政文件）案例3——表格的建立與編輯（創(chuàng)建先進個人申請表、履歷表）案例4——圖文混排（制作文職工作崗位示意圖、報名流程圖）案例5——文檔的頁面設(shè)置與打?。ㄞD(zhuǎn)正申請書、尋物啟事文檔）案例6——文檔的高級編排（設(shè)置雜志頁眉頁腳、編輯數(shù)學(xué)試卷、制作家庭報告書）案例7——長文檔編輯（畢業(yè)論文）案例8——Word綜合案例運用（促銷廣告的制作、電子報刊制作、賀卡制作、試卷制作）4 Excel 2010電子表格處理案例1——認識excel2010（學(xué)生通訊錄）案例2——工作表的編輯與管理（每月工資情況表）案例3 ——工作表公式與函數(shù)的使用（職工工資）案例4——圖表的創(chuàng)建與編輯（各地區(qū)銷售情況）案例5——工作表的數(shù)據(jù)管理與分析（調(diào)查分類統(tǒng)計）案例6——Excel2010綜合案例運用（商品價格、學(xué)生量化成績表）設(shè)計性綜合性16

5 P o w e r-Point2010演示文稿設(shè)計性綜合性10案例1——創(chuàng)建簡單的課件演示文稿（制作員工成長計劃）案例2——利用模板和母版快速創(chuàng)建演示文稿（開題報告）案例3——制作圖文并茂的演示文稿（電子相冊）案例4——演示文稿的放映設(shè)置（商品營銷PPT）案例5——PowerPoint 2010綜合案例運用（多媒體課件制作、商務(wù)宣傳PPT）6因特網(wǎng)的應(yīng)用案例1——信息搜索及文件下載案例2——收發(fā)電子郵件驗證性4

四、改革考核方式

長期以來，考試都是執(zhí)行“一考定終生”的形式，如何公正合理地反映教育情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況沒有統(tǒng)一的準則，將考核方式分為過程考核和期末考核，重視過程考核成績，該課程分為兩個學(xué)期，堅持以培養(yǎng)學(xué)生“知識+能力+素質(zhì)”三位一體的應(yīng)用型人才為主線，按照每個學(xué)習(xí)項目分階段考核。過程評價考核成績=知識（30%）+能力（50%）+素質(zhì)（20%）。

1.知識目標由平常作業(yè)、教師課堂提問、隨機問答、課下交流、上機及客觀題解答等方式進行考核。

2.能力目標采用上機考核方式，由教師根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成情況進行評分。

3.素質(zhì)目標由教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度情況、上課聽講情況、與同學(xué)溝通交往情況、紀律性、團隊精神、出勤情況等方面進行評分。

期末考核采用無紙化上機考試方式，滿分為100分?？荚囶}型有單項選擇、多項選擇、操作題，統(tǒng)一由計算機應(yīng)用教研室統(tǒng)一將命題錄入考試系統(tǒng)。經(jīng)過一年學(xué)習(xí)，學(xué)生最終的綜合成績由過程考核成績（50%）和期末考核（50%）構(gòu)成。

五、結(jié)束語

計算機基礎(chǔ)教育是地方應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)課程之一，銅仁學(xué)院正在積極推進基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的核心課程改革，計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革在提高學(xué)生的計算機實際操作能力的同時，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為類似的地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才進行實驗課程教學(xué)改革提供了重要的參考價值。

［1］王玉亮，王友社.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革［J］.計算機教育，2012.12

［2］朱苗苗，常晉義，牛國鋒.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)研究［J］.計算機教育，2015.03

［3］李曉蕾，彭緒山.應(yīng)用型本科“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)的改革與實踐［J］.中國電力教育，2010.10

［4］李志亮，林宏康，羅 芳.面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革［J］.寧德師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2014

（此文系基金項目：貴州省教育廳教改項目，項目編號：黔高教發(fā)［2013］446-9號；銅仁學(xué)院教改項目，項目編號：JG201319）

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0027