姚西勇

摘要：近年來(lái)，兒童音樂(lè)教育形式豐富多彩，總體呈多元化蓬勃發(fā)展趨勢(shì)。2014年，筆者帶領(lǐng)課題組成員開(kāi)始探索音樂(lè)教育的新形式，即發(fā)掘?qū)⑽鞣轿乃噺?fù)興和巴洛克音樂(lè)應(yīng)用于兒童教育，尤其是在性格培養(yǎng)和智力開(kāi)發(fā)方面的手段。近一年半以來(lái)，課題組通過(guò)大量的實(shí)踐和研究，證實(shí)了這個(gè)時(shí)期的音樂(lè)對(duì)于兒童教育是有益、可行的，且具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，課題組初步設(shè)計(jì)了一整套結(jié)合文藝復(fù)興和巴洛克音樂(lè)特點(diǎn)和兒童欣賞習(xí)慣的課程體系。對(duì)有意向進(jìn)一步從事音樂(lè)學(xué)習(xí)的兒童而言，使用這套方法進(jìn)行早期訓(xùn)練對(duì)奠定音樂(lè)基礎(chǔ)，發(fā)展音樂(lè)感覺(jué)將起到一定程度的幫助作用。

關(guān)鍵詞：文藝復(fù)興音樂(lè) 巴洛克音樂(lè) 兒童 性格培養(yǎng) 智力開(kāi)發(fā)

隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的人注重對(duì)孩子的早期教育，而且在知識(shí)灌輸之外也愈發(fā)注重性格的形成與心智的成長(zhǎng)。隨著現(xiàn)階段我國(guó)家長(zhǎng)知識(shí)水平的普遍提高，他們可以接受多種有益的教育觀念和方法，其中音樂(lè)作為人類普遍的精神食糧，永遠(yuǎn)受到家長(zhǎng)的歡迎。在教育過(guò)程中，音樂(lè)有利于挖掘兒童的想象力和創(chuàng)造力，豐富其感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)兒童表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意愿。正由于此，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，將音樂(lè)應(yīng)用于兒童教育已經(jīng)非常普遍，且積累了大量的經(jīng)驗(yàn)和研究成果，例如兒童適合欣賞何種旋律、節(jié)奏、風(fēng)格的音樂(lè)，應(yīng)該如何引導(dǎo)兒童參與音樂(lè)欣賞和音樂(lè)活動(dòng)，怎樣設(shè)計(jì)適合兒童的音樂(lè)游戲和課堂，欣賞和學(xué)習(xí)音樂(lè)會(huì)帶來(lái)兒童大腦結(jié)構(gòu)的哪些改變，培養(yǎng)兒童的哪些性格，等等。然而，運(yùn)用西方文藝復(fù)興和巴洛克時(shí)期音樂(lè)對(duì)兒童進(jìn)行性格培養(yǎng)和智力開(kāi)發(fā)的范例卻非常鮮見(jiàn)。但是之前學(xué)者對(duì)文藝復(fù)興和巴洛克音樂(lè)的研究又啟示我們，這種音樂(lè)毋庸置疑是適合兒童，而且非常有益的。為了驗(yàn)證這一時(shí)期的音樂(lè)在兒童性格培養(yǎng)和智力開(kāi)發(fā)方面的效果，筆者成立了專門(mén)的科研創(chuàng)新課題組，對(duì)此進(jìn)行了探尋和研究。

一、文藝復(fù)興與巴洛克音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)與審美風(fēng)格

文藝復(fù)興與巴洛克時(shí)期，涵蓋了歐洲從1450年到1750年之間的三個(gè)世紀(jì)。這兩個(gè)時(shí)期音樂(lè)的藝術(shù)特征，從總體來(lái)講可以歸結(jié)為以下四個(gè)方面：第一，節(jié)奏強(qiáng)烈、短促，律動(dòng)頻繁，富于流動(dòng)性；音量宏大，氣息寬廣，在樂(lè)曲大段落間有鮮明的力度對(duì)比；聲部之間的競(jìng)奏有著明確的強(qiáng)、弱對(duì)立特點(diǎn)，使得音樂(lè)靈活明艷。第二，旋律精致，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，風(fēng)格莊重且連綿不斷；低音旋律聲部流暢，伴奏織體簡(jiǎn)潔，演唱風(fēng)格抒情。第三，在音樂(lè)結(jié)構(gòu)上，復(fù)調(diào)音樂(lè)占據(jù)主導(dǎo)地位，間有一定的和聲性。第四，音樂(lè)的旋律主要為層層遞進(jìn)，歌唱性強(qiáng)；歌詞與音樂(lè)的起承轉(zhuǎn)合有很大關(guān)系，將歌詞中的一些詞語(yǔ)用圖畫(huà)來(lái)比喻，并通過(guò)協(xié)和與不協(xié)和表現(xiàn)情緒。

在審美風(fēng)格方面，文藝復(fù)興與巴洛克音樂(lè)在追求雄偉、莊重、輝煌的效果，熱烈華麗的裝飾和表現(xiàn)性的同時(shí)，又有著清晰的音符和真誠(chéng)的感染力，旋律平穩(wěn)流暢，音響純凈和諧，具有清晰、含蓄、均勻、均衡之美，同時(shí)具有較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)感和變化的張力。

基于上述的藝術(shù)風(fēng)格和審美特征，筆者與課題組認(rèn)為文藝復(fù)興與巴洛克時(shí)期音樂(lè)是十分適合兒童教育的音樂(lè)類型，原因如下：

首先，該時(shí)期音樂(lè)情緒、節(jié)奏平穩(wěn)，旋律柔和，沒(méi)有過(guò)分、激烈的變化，適合陶冶情操；第二，這一時(shí)期的音樂(lè)作品正值西方科學(xué)曙光初照之時(shí)，其立體復(fù)調(diào)結(jié)構(gòu)猶如繪畫(huà)透視，各個(gè)聲部呈現(xiàn)出清晰的模仿、平行、對(duì)照等邏輯關(guān)系，對(duì)兒童的理性思維、邏輯思維以及對(duì)兒童的性格培養(yǎng)和智力開(kāi)發(fā)都能起到積極的促進(jìn)作用。

二、文藝復(fù)興與巴洛克音樂(lè)用于兒童教育的實(shí)際課堂案例

第一部分：課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)兒童興趣。

兒童階段的音樂(lè)教學(xué)是以培養(yǎng)兒童的音樂(lè)興趣為主要目標(biāo)的教學(xué)，因此調(diào)動(dòng)兒童的興趣是音樂(lè)課堂首先要做到的。因此，筆者與課題組在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)前編寫(xiě)了一個(gè)適合兒童聆聽(tīng)的小故事來(lái)引出當(dāng)天要學(xué)的曲子，以此來(lái)引起兒童的關(guān)注和興趣。以巴赫的《小步舞曲》為例，可編寫(xiě)故事如下：

在很遙遠(yuǎn)的巴洛克時(shí)期，有一個(gè)和藹可親的老爺爺叫巴赫，巴赫老爺爺胡子和頭發(fā)都全白了，牙齒也不好用了，但是當(dāng)時(shí)的人們還是都很喜歡他，因?yàn)樗麜?huì)寫(xiě)好多好多好聽(tīng)的小曲呢。有一次國(guó)王宴請(qǐng)賓客，大家都很高興，也很快活，于是國(guó)王就說(shuō)：“尊敬的巴赫先生，大家都知道你是一個(gè)非常有才華非常厲害的音樂(lè)家。那么，你可以為我們寫(xiě)一首曲子來(lái)讓我們跳舞用嗎？”巴赫先生說(shuō)道：“哦，尊敬的國(guó)王殿下，當(dāng)然可以?！庇谑前秃諣敔斁蛯?xiě)了一首《小步舞曲》。大家想不想聽(tīng)聽(tīng)巴赫爺爺寫(xiě)的《小步舞曲》??？

在講述這個(gè)故事時(shí)，教師的語(yǔ)氣可以略帶詼諧童真，這樣更容易提高孩子們的興趣，讓孩子的注意力更加集中。故事講完后，教師用鋼琴?gòu)椬嘁槐椤缎〔轿枨?。這個(gè)環(huán)節(jié)用講故事作為課堂導(dǎo)入，提高了孩子們的興趣和注意力，使他們的想象力更加豐富，也可使課堂達(dá)到事半功倍的效果。

第二部分：教唱歌曲，引導(dǎo)兒童欣賞美。

音樂(lè)最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教兒童唱會(huì)一首歌，更重要的是要啟發(fā)兒童準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂(lè)的最佳狀態(tài)，使唱出的歌聲真摯動(dòng)聽(tīng)，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。兒童對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)還比較單純，因此，教唱的歌曲篇幅應(yīng)當(dāng)短小精巧，結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)單純而不復(fù)雜。兒童好動(dòng)，又處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力的階段，因此富有音樂(lè)感、節(jié)奏明朗、生動(dòng)活潑的歌曲可以引起幼兒的美感、愉悅感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，從而進(jìn)一步陶冶兒童的性情，變化兒童的氣質(zhì)，使其養(yǎng)成活潑、爽朗、優(yōu)雅、天真的性格。而文藝復(fù)興與巴洛克音樂(lè)正因其明朗、生動(dòng)、單純的特質(zhì)而成為兒童教育的絕佳材料。

以《小步舞曲》為例，我們首先將曲子填充了歌詞（見(jiàn)譜例1）。歌詞的用語(yǔ)是簡(jiǎn)單而直白的。因此，兒童就更易懂其含義、情趣和意境。這些生動(dòng)、優(yōu)美、簡(jiǎn)潔而富于情趣的語(yǔ)匯，以及它們和音樂(lè)結(jié)合所產(chǎn)生的韻律，對(duì)兒童的品德教育，無(wú)不起著潛移默化的作用。

第三部分：情緒啟發(fā)，理解音樂(lè)的特點(diǎn)和風(fēng)格。

歌曲的理解不能僅靠教師抽象的語(yǔ)言去引導(dǎo)，還要將其與兒童的生活交織在一起，運(yùn)用兒童所熟悉的人和物等來(lái)打比方配合講解，將歌曲的藝術(shù)美和豐富多彩的感情深度挖掘，來(lái)激發(fā)起兒童的興趣，帶領(lǐng)他們?nèi)褙炞⒌礁枨难莩校医處煂?duì)歌曲的情感和藝術(shù)美需要正確和創(chuàng)造性的去表達(dá)。例如，筆者在教學(xué)生唱《小步舞曲》時(shí)，只按節(jié)奏帶領(lǐng)大家朗讀了兩遍歌詞，學(xué)生就學(xué)會(huì)了。然而學(xué)生由于不懂歌詞含義，表達(dá)不出唱歌跳舞的喜悅和歡快的心情，使歌曲死氣沉沉。于是筆者便啟發(fā)學(xué)生誰(shuí)知道唱歌跳舞時(shí)候的心情。小朋友們瞬間興高采烈，爭(zhēng)相回答。于是筆者引導(dǎo)學(xué)生用這種興高采烈的感覺(jué)伴隨《小步舞曲》的音樂(lè)來(lái)歌唱。音樂(lè)一起，同學(xué)們便高興地唱著、笑著、跳著起來(lái)，跟著剛剛的旋律歡歌樂(lè)舞，歌聲中充滿了真摯的情感，浸染著美的色彩。

第四部分：游戲模式，以音樂(lè)為載體開(kāi)發(fā)智力。

這一節(jié)介紹基于《小步舞曲》設(shè)計(jì)的幾個(gè)音樂(lè)小游戲，目的是讓兒童除享受音樂(lè)藝術(shù)所帶來(lái)的快樂(lè)的同時(shí)，達(dá)到開(kāi)發(fā)智力之功效。

1.節(jié)奏變化類游戲。

（1）動(dòng)動(dòng)手，感受音樂(lè)的強(qiáng)弱。老師告訴小朋友拍手表示強(qiáng)拍，握拳表示弱拍。并引導(dǎo)小朋友們伴隨老師鋼琴?gòu)椬嗟摹缎〔轿枨罚贿呑屑?xì)聆聽(tīng)一邊感受音樂(lè)的強(qiáng)弱走進(jìn)音樂(lè)課堂。

（2）動(dòng)動(dòng)腦，表示音樂(lè)的強(qiáng)弱：

a.請(qǐng)小朋友們用不同的動(dòng)作來(lái)表示強(qiáng)拍和弱拍。

b.如何表示變化的強(qiáng)弱（強(qiáng)拍拍手，弱拍點(diǎn)手心）。

（3）動(dòng)動(dòng)嘴，一邊唱一邊拍強(qiáng)弱節(jié)奏。復(fù)習(xí)歌曲《小步舞曲》。

2.變形式結(jié)構(gòu)唱歌。

（1）卡農(nóng)式的追逐模仿（見(jiàn)譜例2）

“卡農(nóng)”是文藝復(fù)興與巴洛克時(shí)期音樂(lè)的典型形式之一?？ㄞr(nóng)的原意是“準(zhǔn)則”，意思是一個(gè)聲部以另一個(gè)聲部為準(zhǔn)則，相互模仿和追逐。為了便于卡農(nóng)追逐的進(jìn)行，筆者在實(shí)際教學(xué)中把孩子們分成兩隊(duì)，一隊(duì)孩子由一個(gè)老師帶領(lǐng)先唱第一句，并繼續(xù)唱完整，另一隊(duì)的學(xué)生由另一個(gè)老師帶領(lǐng)，在前一隊(duì)唱到中部時(shí)模仿著唱出來(lái)。這一部分是最難的，需要老師帶領(lǐng)，并且需要反復(fù)練習(xí)才可以完成。然而經(jīng)過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，兒童的注意力，反應(yīng)力和模仿的準(zhǔn)確性都有相當(dāng)程度的提高。

（2）速度變形：

在文藝復(fù)興和巴洛克時(shí)期的音樂(lè)中，速度變形是音樂(lè)發(fā)展的重要手段，體現(xiàn)了統(tǒng)一中的變化，變化中的統(tǒng)一。將這一技巧應(yīng)用到兒童音樂(lè)教育中來(lái)，對(duì)兒童的邏輯思維發(fā)展有極大的幫助。例如《小步舞曲》，教師按照原速度唱一遍（譜例3），然后引導(dǎo)學(xué)生速度唱快一倍（譜例4）或唱慢一倍（譜例5）。熟練之后，則由一個(gè)或者幾個(gè)學(xué)生給出一個(gè)速度，其他學(xué)生加快或者放慢一倍演唱。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于可愛(ài)又活潑的孩子們來(lái)說(shuō)，“游戲課堂”無(wú)疑是最好的學(xué)習(xí)方式。我們以文藝復(fù)興和巴洛克音樂(lè)為藍(lán)本將抽象的音符和枯燥的知識(shí)傳授變成了好玩又簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)，既滿足了兒童愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的天性特點(diǎn)，同時(shí)也遵循了音樂(lè)藝術(shù)運(yùn)動(dòng)特性的規(guī)律。課堂一開(kāi)始，就使孩子們沉浸在充滿童真的故事之中，以形象思維導(dǎo)入對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)和音樂(lè)邏輯的認(rèn)知，運(yùn)用拍手游戲在歡快活潑的《小步舞曲》歌聲中引入，使快樂(lè)的氛圍始終貫穿整個(gè)課堂中。從用聽(tīng)覺(jué)認(rèn)真感受音樂(lè)強(qiáng)弱到用動(dòng)作大膽表示音樂(lè)強(qiáng)弱，再到改編節(jié)奏表現(xiàn)音樂(lè)強(qiáng)弱，整個(gè)過(guò)程遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難的原則，慢慢對(duì)學(xué)生提出更深的要求，帶領(lǐng)學(xué)生將視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感知相結(jié)合在一起。讓孩子暢游在音樂(lè)的游戲海洋中聆聽(tīng)、感知、發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)。此種課堂模式可謂是師生同樂(lè)、趣味無(wú)限、充滿活力，最終達(dá)到性格培養(yǎng)與智力開(kāi)發(fā)之目的。

最后，希望本文能引起更多讀者的興趣和關(guān)注，將這一整套結(jié)合文藝復(fù)興和巴洛克音樂(lè)特點(diǎn)和兒童欣賞習(xí)慣的方法體系進(jìn)一步發(fā)展完善。本文的目的還在于拋磚引玉，啟示兒童教育和藝術(shù)教育工作者打破常規(guī)，放寬眼界，將更多的音樂(lè)風(fēng)格和音樂(lè)類型運(yùn)用到兒童教育中來(lái)。

基金項(xiàng)目：

本文為廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目《文藝復(fù)興與巴洛克音樂(lè)在兒童性格培養(yǎng)與智力開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用》的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：T3170098201。

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