邱有華

（長(zhǎng)江師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院，重慶 408100）

學(xué)業(yè)導(dǎo)師制視野下地方本科高校學(xué)風(fēng)建設(shè)探析

邱有華

（長(zhǎng)江師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院，重慶 408100）

學(xué)業(yè)導(dǎo)師制是高校的一種人才培養(yǎng)制度。本文從當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的主要問題出發(fā)，論述了學(xué)業(yè)導(dǎo)師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用，并結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的具體實(shí)施提出了幾點(diǎn)建議。

大學(xué)生 學(xué)風(fēng)建設(shè) 學(xué)業(yè)導(dǎo)師制

目前，我國(guó)高等教育正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，地方本科高校由于起步較晚、發(fā)展資源有限，在當(dāng)前學(xué)生主體更加多元、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈、社會(huì)評(píng)價(jià)更加開放的背景下，主動(dòng)適應(yīng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展趨勢(shì)，積極推動(dòng)地方本科高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，是地方高校生存發(fā)展的頭等大事。學(xué)業(yè)導(dǎo)師制作為高校人才培養(yǎng)的一種創(chuàng)新性制度，積極推動(dòng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制在地方高校的落地生根，加強(qiáng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的針對(duì)性輔導(dǎo)，構(gòu)筑學(xué)業(yè)導(dǎo)師服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才的長(zhǎng)效機(jī)制，是地方本科高校探索辦學(xué)規(guī)律、提高辦學(xué)實(shí)力的必然選擇。

一、地方本科高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的主要問題

（1）缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。許多大學(xué)生僅僅為了考大學(xué)而考大學(xué)，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生目標(biāo)。在高中階段，家長(zhǎng)和老師為了鼓勵(lì)學(xué)生全力以赴高考，甚至常對(duì)學(xué)生說“考上大學(xué)就不累了、好玩了”，于是到了大學(xué)階段，學(xué)生沒有了“高考”這一明確的目標(biāo)，開始怠慢學(xué)習(xí)，更有甚者沉迷于網(wǎng)絡(luò)、熱衷于談戀愛，忽略了學(xué)習(xí)的重要性。

（2）缺乏學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)習(xí)效果較差。有的學(xué)生有目標(biāo)但沒有規(guī)劃，時(shí)而奮進(jìn)、時(shí)而懈怠，因此學(xué)習(xí)效果差；有的學(xué)生既沒目標(biāo)更無(wú)規(guī)劃，空虛度日、無(wú)所事事；有的學(xué)生雖有規(guī)劃，但主次不分，把大量的時(shí)間投入到參加學(xué)生組織、課外活動(dòng)、校外兼職等工作，甚至不惜為此逃課。

（3）缺乏專業(yè)興趣，學(xué)習(xí)深度不夠。在大學(xué)里，不乏有學(xué)生是屬于專業(yè)調(diào)配的，尤其是一些所謂的“冷門學(xué)科”或邊緣學(xué)科，因此對(duì)專業(yè)不感興趣。一般在新生入學(xué)教育階段，學(xué)校都會(huì)安排專業(yè)思想教育，但由于時(shí)間短、面積大，專業(yè)思想教育效果不太理想，造成學(xué)生對(duì)“知專業(yè)”不夠深入，對(duì)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求、就業(yè)前景等認(rèn)知不夠，無(wú)法形成學(xué)專業(yè)的激情，對(duì)專業(yè)知識(shí)限于淺嘗輒止。

（4）缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。90后學(xué)生成長(zhǎng)在物質(zhì)條件較好的時(shí)代，備受長(zhǎng)輩的寵愛、保護(hù)，危機(jī)感小、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)差；加之有些學(xué)生自我管理能力差，造成學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，如曠課、抄襲作業(yè)等。

二、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制對(duì)地方本科高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用

從學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的職能來(lái)看，指導(dǎo)的主要內(nèi)容包括專業(yè)學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐，兼顧思想政治教育、心理健康教育和職業(yè)規(guī)劃教育，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生知識(shí)積累的能力和科研實(shí)踐能力，尤其是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。美國(guó)高等教育學(xué)權(quán)威弗萊克斯納在比較了美國(guó)、英國(guó)和德國(guó)的高等教育后指出：“牛津、劍橋大學(xué)在本科生和導(dǎo)師之間建立的那種個(gè)人關(guān)系，盡管存在種種個(gè)人的局限，卻是世界上最有效的教學(xué)關(guān)系。”從筆者在本單位推行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)踐來(lái)看，學(xué)業(yè)導(dǎo)師制在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用主要體現(xiàn)在：

一是有利于指導(dǎo)學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于專業(yè)教師具備專業(yè)知識(shí)、了解專業(yè)前景，所指導(dǎo)的學(xué)生相對(duì)較少，可根據(jù)本學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)景和學(xué)生就業(yè)前景，結(jié)合學(xué)生本人職業(yè)興趣傾向，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃；同時(shí)，加強(qiáng)過程監(jiān)管，督促學(xué)生落實(shí)生涯規(guī)劃。

二是有利于培養(yǎng)專業(yè)思想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于專業(yè)教師熟悉人才培養(yǎng)方案和教學(xué)管理規(guī)定，利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛專業(yè)的教育，可以更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生選課、修課，開展相關(guān)專業(yè)的服務(wù)領(lǐng)域、發(fā)展動(dòng)態(tài)及前景的專題報(bào)告及講座，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三是有利于改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師作為專業(yè)教師，能夠經(jīng)常深入學(xué)生課堂了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)習(xí)松懈、成績(jī)下滑的學(xué)生能在第一時(shí)間做好督促；對(duì)于學(xué)習(xí)困難或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，能結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)、課程特點(diǎn)等為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。

四是有利于提高專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。專業(yè)教師有豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能根據(jù)課程及學(xué)生的特點(diǎn)推薦專業(yè)書籍閱讀；還可以以能力為中心，以綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)組織學(xué)生開展形式多樣的課外科技活動(dòng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽等，從而提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、以學(xué)業(yè)導(dǎo)師制推動(dòng)地方本科高校學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的作用能否充分發(fā)揮，還在于具體制度的制定和操作。制度不科學(xué)或執(zhí)行不好，甚至?xí)?lái)負(fù)面影響，影響班風(fēng)學(xué)風(fēng)。通過筆者的實(shí)踐，總結(jié)出以下幾個(gè)特別值得注意的事項(xiàng)。

（1）選拔一支優(yōu)秀的學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。學(xué)業(yè)導(dǎo)師是一支重要的隊(duì)伍，由于與學(xué)生接觸多、對(duì)學(xué)生影響大，因此只有首先選拔出一支優(yōu)秀的隊(duì)伍，才能有效開展工作。學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)從思想素質(zhì)優(yōu)良、教學(xué)業(yè)績(jī)突出、深受學(xué)生愛戴的專業(yè)教師中選拔，必須堅(jiān)持黨的基本路線，貫徹黨的教育方針；熱愛本職工作，具有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心；具有較強(qiáng)的組織管理能力，有奉獻(xiàn)精神；為人師表，作風(fēng)正派，熱愛生活，身心健康。

（2）建立健全學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作制度。首先要明確輔導(dǎo)員與導(dǎo)師的分工協(xié)作關(guān)系。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)年級(jí)學(xué)生思想政治教育、事務(wù)管理和學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展指導(dǎo)，學(xué)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)管理和學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，年級(jí)輔導(dǎo)員要定期召集學(xué)業(yè)導(dǎo)師聽取學(xué)生近況，進(jìn)行信息交流。其次要制定詳細(xì)的工作職責(zé)和科學(xué)的考核辦法。學(xué)業(yè)導(dǎo)師的崗位職責(zé)主要應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)制定，如指導(dǎo)大學(xué)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的制定和實(shí)施、指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、開展學(xué)生專業(yè)能力訓(xùn)練、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)業(yè)管理、加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)等。學(xué)業(yè)導(dǎo)師的考核應(yīng)將定性與定量相結(jié)合，將學(xué)生評(píng)價(jià)與學(xué)院評(píng)價(jià)相結(jié)合，考核結(jié)果作為是否續(xù)聘和津貼發(fā)放的主要依據(jù)。

（3）探索科學(xué)有效的學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作方法。第一，導(dǎo)學(xué)要分層指導(dǎo)，各有側(cè)重。對(duì)于大一新生，著重解決專業(yè)認(rèn)同感和學(xué)習(xí)適應(yīng)性的問題，幫助學(xué)生樹立專業(yè)思想、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、分析自身特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃；對(duì)于大二學(xué)生，由于專業(yè)課程的大量開設(shè)，可側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，推薦專業(yè)閱讀書籍，狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃；對(duì)于大三的學(xué)生，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參加科研活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽等，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)論文的研究方向和研究素材，同時(shí)明確考研或就業(yè)的選擇傾向；對(duì)于大四的學(xué)生，著重進(jìn)行應(yīng)聘與就業(yè)能力的指導(dǎo)，因?yàn)椴还軐W(xué)生是就業(yè)還是考研，最終都要接受社會(huì)的挑選，都要學(xué)會(huì)推銷自己。第二，交流要善于多渠道、運(yùn)用新媒體。主題班會(huì)、小組討論、學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)習(xí)匯報(bào)、個(gè)別指導(dǎo)、單獨(dú)談心等都是學(xué)業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生交流渠道，但隨著新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)業(yè)導(dǎo)師也應(yīng)隨主流，主動(dòng)借助QQ、微信、微博等加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，了解學(xué)生的信息，及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。

[1]樊建新,王勇．本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制實(shí)施方法研究[J]．教育教學(xué)論壇．2014(15)．

[2]嚴(yán)宏志．本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的關(guān)鍵職能分析與實(shí)踐[J]．長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2014(2)．

[3]張兆?。畬W(xué)業(yè)導(dǎo)師在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中的指導(dǎo)作用[J]．黑龍江教育(高教研究與評(píng)估),2006(5)．

邱有華（1966-），男，四川自貢人，長(zhǎng)江師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院黨總支書記，講師，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。