諾日布斯仁

（榆林學(xué)院，榆林 719000）

一、研究對(duì)象和研究方法

（一）研究對(duì)象

主要研究對(duì)象為榆林地區(qū)的58名中學(xué)體育教師。

（二）研究方法

采用調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)榆林地區(qū)的58名中學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀開(kāi)展研究，對(duì)專業(yè)素質(zhì)情況進(jìn)行分析。根據(jù)體育教學(xué)理論，制定調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷58份，回收58份，有效率為100%。并且對(duì)于部分教師進(jìn)行訪談，充分了解榆林地區(qū)教師的專業(yè)素質(zhì)情況。對(duì)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)用spss11.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析與處理。

二、結(jié)果與分析

專業(yè)素質(zhì)是對(duì)于中學(xué)體育教師綜合教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)。體育教師專業(yè)素質(zhì)是知識(shí)、能力、信念的綜合表現(xiàn)。是以教師良好特性為基礎(chǔ)的經(jīng)過(guò)嚴(yán)格教師教育之后獲取的。在中學(xué)體育教師職業(yè)化的過(guò)程中應(yīng)該注重專業(yè)素質(zhì)水平的提升。優(yōu)秀的中學(xué)體育教師應(yīng)該具有多方面的專業(yè)素質(zhì)，專業(yè)知識(shí)、技能、以及情意是構(gòu)成中學(xué)體育教師素質(zhì)的重要方面。這三個(gè)方面的發(fā)展決定了教師專業(yè)素質(zhì)的高低。經(jīng)過(guò)調(diào)查對(duì)榆林地區(qū)的58名中學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀開(kāi)展研究，對(duì)專業(yè)素質(zhì)情況進(jìn)行分析。研究結(jié)果表明，中學(xué)體育教師對(duì)于專業(yè)素質(zhì)的提升具有不同程度的需求，但是對(duì)于知識(shí)急需情況有32名，占55.17%。專業(yè)技能需求10名，占19.23%。專業(yè)情意16名，占27.58%。根據(jù)上述數(shù)據(jù)材料表明在榆林地區(qū)的中學(xué)體育教師在教學(xué)觀念上發(fā)生了明顯的改變。但是這種改善與新課程的《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施有著直接的關(guān)系，同時(shí)還存在一定的差距。特別是對(duì)于專業(yè)知識(shí)與技能方面的需求，教育主管部門(mén)應(yīng)該采取具有針對(duì)性的措施強(qiáng)化教師素質(zhì)教學(xué)培養(yǎng)。

專業(yè)知識(shí)是中學(xué)體育教師從事教學(xué)的重要基礎(chǔ)。將所掌握的知識(shí)通過(guò)教學(xué)的方式轉(zhuǎn)換為學(xué)生的能力是教學(xué)的重點(diǎn)。本次研究對(duì)于教師的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了全面的調(diào)查。結(jié)果顯示，在榆林地區(qū)中學(xué)體育教師專業(yè)知識(shí)方面心理學(xué)知識(shí)是亟待提高的主要方面，心理學(xué)知識(shí)與其他知識(shí)相比需求較高。這在一定程度上表明了中學(xué)體育教師能夠理解新課程教學(xué)理念，并且能夠從多方面分析體育教學(xué)的發(fā)展，重視體育教學(xué)過(guò)程中的心理學(xué)需求，能夠跨專業(yè)的分析體育教學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及專業(yè)技能的需求。同時(shí)不同年齡的教師對(duì)于專業(yè)知識(shí)的需求也不盡相同，各自具有特點(diǎn)。中學(xué)體育教師對(duì)于知識(shí)的需求程度各有特點(diǎn)，這種情況具有差異性，但是對(duì)于普遍存在的專業(yè)知識(shí)水平缺乏需要特別的重視。在不同年齡時(shí)期的教師對(duì)于知識(shí)的提升程度也不盡相同。因此在中學(xué)體育教學(xué)與教師培訓(xùn)方面應(yīng)該改變單一的提升方式，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，根據(jù)不同的需求在專業(yè)指導(dǎo)下對(duì)于培訓(xùn)的內(nèi)容要有所側(cè)重。這樣才能夠建立具有多元化的培訓(xùn)模式，滿足不同程度的中學(xué)體育教師的需求。

研究的開(kāi)展主要根據(jù)榆林地區(qū)中學(xué)體育教學(xué)特點(diǎn)開(kāi)展。對(duì)于中學(xué)體育教師專業(yè)技能的研究主要是針對(duì)業(yè)務(wù)能力進(jìn)行。在榆林地區(qū)中學(xué)體育教師科研能力上需要進(jìn)行全面的提升，這樣對(duì)于工作能力的創(chuàng)造性提升具有重要的影響。這種程度的需求對(duì)于我們來(lái)講超出預(yù)料的范圍。新課程的開(kāi)展對(duì)于中學(xué)體育教師教學(xué)能力提出了全新的要求，采用全新的教學(xué)理念進(jìn)行教育教學(xué)工作的開(kāi)展成為發(fā)展的首要因素。同時(shí)也說(shuō)明了對(duì)于教師研究能力的提升還沒(méi)有提升到足夠的重視程度，因此在教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展的過(guò)程中要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能夠提升學(xué)生的能力。中學(xué)體育教師在業(yè)務(wù)能力上還需要對(duì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況相互結(jié)合，并且對(duì)于不同專業(yè)技能的需求在程度上具有差異性特點(diǎn)，中學(xué)體育教師對(duì)于專業(yè)素質(zhì)的提升具有不同程度的需求，但是對(duì)于知識(shí)急需情況有32名，占55.17%。專業(yè)技能需求10名，占19.23%。專業(yè)情意16名，占27.58%。數(shù)據(jù)的差異性特點(diǎn)說(shuō)明需要重視榆林地區(qū)中學(xué)體育教師的全面性發(fā)展。

情意是對(duì)于中學(xué)體育教師從事體育專業(yè)的重點(diǎn)說(shuō)明，是具有深刻顯示理解意義的精神。教師在專業(yè)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中形成的情感與意志。是對(duì)教學(xué)工作的一種積極熱情。在心理學(xué)中這種專業(yè)情意是教師職業(yè)境界的一種體現(xiàn)，不能夠采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，同時(shí)這種感情也是推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展的重大動(dòng)力。因此加強(qiáng)對(duì)中學(xué)體育教師專業(yè)情意的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是很有必要的.因此，相關(guān)部門(mén)應(yīng)引起足夠的重視。

[1]展更豪.北京市中學(xué)體育教師的現(xiàn)狀調(diào)查及其對(duì)首都體育學(xué)院學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的影響[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2013(1).

[2]王秀香,都曉娟,全海英,孫慧.對(duì)遼寧省中學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2012,9(20).