王曉丹

淺談新課改下我的備課

王曉丹

“凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢?！眰湔n不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證，也是教師不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高文化水平和專業(yè)水平的重要途徑。隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)備課的要求越來(lái)越高。教師在備課時(shí)，必須明確自己的角色定位，按照新課程的要求，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；寬容的課堂氣氛，這樣才能真正貫徹課改精神。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)“以教師為中心”，一定程度上忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在，忽視了學(xué)生的探究能力。教師往往把備課簡(jiǎn)單地處理為寫(xiě)教案，即備課就是為課堂教學(xué)制定預(yù)案，設(shè)定程序，忽略了“預(yù)設(shè)”和“生成”的有機(jī)整合。

新課程則強(qiáng)調(diào)“面向?qū)W生”，包含四層含義，一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面”提高；二是強(qiáng)調(diào)面向“全體”學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求，獲得成功；三是強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的“個(gè)性”發(fā)展；四是課程教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、感覺(jué)、困惑和疑難等。以上的新課程理念對(duì)我們備課具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在具體的教學(xué)中我是這樣做的。

1、注重以教材為根本，備知識(shí)。

語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的明顯區(qū)別在于，內(nèi)容不僅包括語(yǔ)文能力中的讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)，而且還涉及人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)，甚至自然科學(xué)方面的很多知識(shí)。那么，教師要真正成為學(xué)生知識(shí)的導(dǎo)師，就不能只是單純的備教材，而應(yīng)該以教材為根本，備知識(shí)，把教材內(nèi)容作為組合知識(shí)的一條主線，廣泛閱讀，只有這樣，才可能在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三，解答問(wèn)題胸有成竹，游刃有余。也只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生去讀好課本、讀活課本，讀出知識(shí)，讀出能力，才能高屋建瓴，真正做好學(xué)生的導(dǎo)師，而不負(fù)“學(xué)高為師”的古訓(xùn)。

2、注重深入理解教材，備內(nèi)容。

要想學(xué)生被語(yǔ)文課打動(dòng)，教師自己首先要被打動(dòng)。每一篇文章都在傳達(dá)作者的感情、觀點(diǎn)，它們絕不是教材上那些冷冰冰的中心思想、段落大意。我的語(yǔ)文書(shū)的空白處總是圈點(diǎn)著許多自己對(duì)文章的感悟，于精彩處擊節(jié)贊嘆，于動(dòng)情處潸然淚下，同時(shí)我也努力將自己的感情傳遞給學(xué)生。我要求自己在講臺(tái)前一定要激情飽滿，神采飛揚(yáng)，以自己的情緒感染學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生分析文本，走入知識(shí)的殿堂。

3、注重教學(xué)生成，備過(guò)程。

在備課時(shí)，教師要把握預(yù)設(shè)與生成的內(nèi)在聯(lián)系。所謂預(yù)設(shè)，就是根據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)需要和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以多種形式有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。就一篇課文來(lái)說(shuō)，講課前我要設(shè)計(jì)好重點(diǎn)難點(diǎn)，以便使課堂更有針對(duì)性，同時(shí)對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整組合。哪些內(nèi)容先講，哪些內(nèi)容后講，哪些內(nèi)容詳講，哪些內(nèi)容略講，并本著一課一得的原則思考教學(xué)效果，使課堂教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體。我希望做到整堂課既有頭有尾，環(huán)環(huán)相扣，完整連貫，順理成章，又疏密相間，錯(cuò)落有致，波瀾起伏，曲折變化。

4、注重激發(fā)學(xué)生興趣，備方法。

千篇一律的形式與教法會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠、厭倦感。老師也不能陽(yáng)春白雪地沉醉于自我欣賞，不考慮學(xué)生的興趣，應(yīng)該靈活的尋找方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。講《鴻門(mén)宴》時(shí)我給學(xué)生們自主的空間討論項(xiàng)羽其人其事，讓他們跟著史學(xué)家的視線學(xué)會(huì)客觀地分析看待一個(gè)人物；學(xué)《再別康橋》時(shí)放黃磊據(jù)此改編的歌曲來(lái)深化情境，讓他們明白生活處處是文學(xué)，人生時(shí)時(shí)可語(yǔ)文?？傊瑒?dòng)用一切靈活方式調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是刻板的文字解讀，而是各種審美情趣的綜合，生活是文學(xué)的源泉，語(yǔ)文課堂其實(shí)就是生活的課堂。

5、注重授以教法，備能力。

《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定：“高中語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要使學(xué)生繼續(xù)加強(qiáng)積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，為終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。”課堂教學(xué)從根本上來(lái)說(shuō)是一個(gè)例子，一篇課文，教的應(yīng)是讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)，即我們常說(shuō)的“授之以漁”，讓學(xué)生懂得遵循的思路，由此及彼，觸類旁通。如在教《貝多芬陽(yáng)園交響曲》時(shí)，我重在訓(xùn)練學(xué)生的篩選信息、尋找重點(diǎn)語(yǔ)句的能力，讓學(xué)生不只學(xué)會(huì)這一篇課文，而是懂得了一類文章的讀法、寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解、解析和鑒賞能力。

6、注重教學(xué)反饋，備學(xué)生。

教師的教學(xué)活動(dòng)，面對(duì)的是一群有血有肉、豐富多彩的人。要教育他們，就必須充分了解他們。在備課中必須正視學(xué)生的個(gè)性差異，充分發(fā)揮每位學(xué)生的潛能，讓所有的學(xué)生都積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)探索活動(dòng)，各盡其長(zhǎng)，各有所得，不同程度地提高他們的綜合能力。教學(xué)時(shí)教師必須真正讓學(xué)生找到自己的“位置”，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，在分層教學(xué)中讓學(xué)生各得其所；要針對(duì)全班學(xué)生的實(shí)際，認(rèn)真分析他們學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)的有利條件和障礙所在，還要了解學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)的思維特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)怎么想，出現(xiàn)幾種不如意的地方，教師怎么處理，這些都要細(xì)致地考慮到?？傊?，教師只有做到尊重學(xué)生，不損害學(xué)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，才能更加有效地確定施教方案。

一堂課就如同一枚橄欖，越嚼越有味道，但這味道是淡淡的苦澀還是彌久的甘甜取決于備課時(shí)的努力。我相信有了精心的準(zhǔn)備，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)，用自己的智慧與學(xué)生的思維輕輕碰撞，就會(huì)激起一陣陣?yán)嘶?，讓課堂蕩起理性的清風(fēng)與詩(shī)般的漣漪。我真心希望學(xué)生能和我一起體會(huì)到語(yǔ)文的美妙，生活的廣博，在他們的生命中開(kāi)拓出一片澄澈晴空，也給自己一個(gè)心的家園，探索出一條符合課改要求的“有效備課”新路。

(作者單位：山東省青島市青島九中 語(yǔ)文組266000)

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