詹 琛

在當(dāng)今信息大爆炸的自媒體時代，影視制作技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，影視后期制作已經(jīng)從曾經(jīng)遙不可及的高端技術(shù)逐漸演變成人人都能參與的普及技術(shù)。如前段時間火遍大江南北的《爸爸去哪兒》系列綜藝節(jié)目及衍生的同名電影，都以極具喜劇效果的剪輯手法和極高的人氣深得觀眾們的喜愛。這些作品之所以能夠引發(fā)關(guān)注，一個很重要的原因是他們都有較強的畫面節(jié)奏感，能夠引發(fā)觀眾的共鳴。

一、影視后期制作相關(guān)技術(shù)

影視后期制作主要有線性編輯技術(shù)和非線性編輯技術(shù)兩大類。線性編輯技術(shù)是以磁帶為媒體發(fā)展起來的技術(shù)，它的優(yōu)點是直觀、實時，但有一個致命的缺點，就是無法進行隨機的、飛躍式的素材選擇。[1]非線性編輯技術(shù)則是相對于線性編輯技術(shù)而言的，它是一種視頻編輯技術(shù)，能實現(xiàn)對多媒體素材的編輯、修改和處理，并且能賦予視頻多種特效和特技，主要用于電視節(jié)目后期制作和電影剪輯制作等多領(lǐng)域。[2]就目前情況而言，線性編輯技術(shù)由于其局限性市場應(yīng)用范圍越來越小，而非線性編輯技術(shù)的市場接受程度則越來越高。

非線性編輯技術(shù)之所以能夠受到市場的認(rèn)可，一個很重要的原因，是非線性編輯技術(shù)基于更先進的數(shù)字存儲技術(shù)，所有的剪輯素材均可實現(xiàn)數(shù)字化存儲。剪輯師能夠靈活自如地整合各種素材形成完整的影視作品。但作為影視后期制作的初學(xué)者，很多人在面對海量素材的同時也有無從下手的感覺。初級剪輯師基本上能夠達到項目設(shè)計的基本要求，但所剪出來的片子畫面單一、節(jié)奏單調(diào)、敘事手法簡單粗糙，基本上難以達到震憾人心或引發(fā)觀眾共鳴的目標(biāo)。這在很大程度上取決于剪輯師的影視剪輯手法的掌握能力，其中尤以畫面節(jié)奏的把握最為重要，節(jié)奏對于影視作品的重要性不言而喻。影視后期剪輯最為重要的一個工具就是“cut”，怎么剪、在哪里剪、為什么這么剪直接決定了影片的優(yōu)劣。怎樣才能剪出有感覺、能吸引觀眾眼球的片子已經(jīng)成為擺在每個剪輯師面前最難跨過的一道坎。

二、影視節(jié)奏的把握

（一）觀摩優(yōu)秀的影視作品

觀摩優(yōu)秀影視作品（如獲奧斯卡金像獎的影視作品），通過觀摩能讓學(xué)習(xí)者體會優(yōu)秀剪輯師的剪輯手法，同時能夠深入體會優(yōu)秀影片對于節(jié)奏的把握。筆者建議學(xué)習(xí)者能夠采用影視賞析三部曲的方法對優(yōu)秀影片進行精讀：第一步，只欣賞畫面，體會畫面的節(jié)奏；第二步，只欣賞聲音、體會聲音的魅力；第三步，聲音畫面同步欣賞，綜合體會聲音、畫面的節(jié)奏。通過以上影視賞析三部曲的方法領(lǐng)悟、體會影片在畫面剪輯、聲音剪輯和聲畫結(jié)合時的藝術(shù)和技巧。[3]

（二）加強對內(nèi)容節(jié)奏的把握

學(xué)習(xí)者應(yīng)利用課余時間通過“拉片”的方式欣賞、模仿、掌握優(yōu)秀影視作品的拍攝技巧和鏡頭剪輯手法，同時也將觀眾從對影視劇情的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對影視鏡頭及影視技巧的關(guān)注中去。在觀看的同時將影片鏡頭的景別、時長、技巧、轉(zhuǎn)場等信息詳細地記錄下來，通過對整部影片的“精讀”來完成針對性的總結(jié)提煉，并撰寫出相對應(yīng)的故事梗概、文學(xué)劇本和分鏡頭劇本等內(nèi)容。[4]只有這樣，學(xué)習(xí)者才能對影片的內(nèi)容節(jié)奏有一個較為全面的掌控。

（三）靈活運用各種蒙太奇手法，增強畫面視覺沖擊力

蒙太奇是音譯的外來語，來自于法語中的Montage，原為建筑學(xué)術(shù)語，意為構(gòu)成、裝配。筆者對于蒙太奇的定義是：按一定的思維邏輯和順序，將一個個零散鏡頭組接成一個具有完整意義的節(jié)目。從表現(xiàn)手法上來看，蒙太奇主要可以分為敘述式蒙太奇和表現(xiàn)式蒙太奇兩大類。其中敘述式蒙太奇由于其敘事手法的不同可以分為順序蒙太奇、倒敘蒙太奇、插敘蒙太奇和分?jǐn)⒚商嫠姆N，而表現(xiàn)式蒙太奇由于其表現(xiàn)手法的不同可以分為平行蒙太奇、交叉蒙太奇、對比蒙太奇、象征蒙太奇、重復(fù)蒙太奇和雜耍蒙太奇等。只有能夠充分靈活運用各種蒙太奇手法，才能夠充分激發(fā)觀眾的觀影欲望，從而增強影視作品的視覺沖擊力、提升影視作品的吸引力。

（四）加強對于聲音節(jié)奏的體會與把握

聲音節(jié)奏主要體現(xiàn)在音樂節(jié)奏上，只要把音樂節(jié)奏把握好，基本上影片的聲音節(jié)奏就差不到哪里去。在這里，筆者的想法是——寓教于樂，興趣是最好的導(dǎo)師，只有徹底激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)習(xí)者投身到音樂的學(xué)習(xí)過程中去。因此，筆者建議學(xué)習(xí)者可以從音樂類游戲入手，開始逐步熟悉、了解音樂的節(jié)拍、節(jié)奏。如學(xué)習(xí)者可以嘗試《節(jié)奏大師》之類的音樂游戲，可以選取幾首不同風(fēng)格的音樂進行重復(fù)性訓(xùn)練，培養(yǎng)自己的樂感和節(jié)奏感。在玩的過程中體會音樂的節(jié)拍，把握音樂的節(jié)奏，從而能夠在一定程度上提升音樂節(jié)奏的把握能力。

三、從實戰(zhàn)出發(fā)體會畫面節(jié)奏的魅力

為了讓學(xué)習(xí)者更好地體會畫面節(jié)奏的魅力，筆者為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生作為剪輯師為溫州滑翔傘俱樂部創(chuàng)作迎新短片。以真實的案例引發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)創(chuàng)作的熱情。

（一）項目前期準(zhǔn)備

筆者先為學(xué)習(xí)者介紹項目相關(guān)要求，并為每位學(xué)習(xí)者提供“《溫州滑翔傘俱樂部迎新短片》影視后期剪輯合同”，要求每位學(xué)習(xí)者明確設(shè)計要求，并依照真實項目方式簽訂項目合同。在這個項目中，筆者準(zhǔn)備了客戶已經(jīng)拍攝好的滑翔畫面、溫州滑翔傘俱樂部的介紹資料、背景音樂素材、背景音樂簡譜以及項目設(shè)計流程文案等為學(xué)習(xí)者的項目設(shè)計做好充分的前期準(zhǔn)備。

（二）項目實施過程

在項目設(shè)計之初，筆者讓學(xué)習(xí)者按照自己的預(yù)想、根據(jù)客戶的實際需求完成設(shè)計。完成以后，以頭腦風(fēng)暴的方式在會場大屏幕展示部分學(xué)習(xí)者的作品，分小組討論作品創(chuàng)作過程中存在的問題和不足。經(jīng)討論發(fā)現(xiàn)，很多作品都存在一樣的問題：畫面沒有節(jié)奏，或者節(jié)奏很亂，完全無法進行聲畫的匹配，展示效果不盡人意。在發(fā)現(xiàn)這些問題后，筆者演示性示范一小段作品聲音畫面節(jié)奏的匹配手法：選取音樂中一處轉(zhuǎn)折點，設(shè)計畫面，畫面的展現(xiàn)手法是先快后慢。在找到音樂的感覺后，盡量調(diào)整畫面的節(jié)奏趨近音樂的節(jié)奏，以實現(xiàn)聲畫節(jié)奏的精確融合。同時要求學(xué)習(xí)者做到畫面剪輯精確到幀，力求畫面流暢、沒有跳幀，讓作品精益求精。之后，讓學(xué)習(xí)者按照筆者的設(shè)計思路重新返工設(shè)計作品，在剪輯的同時充分運用恰當(dāng)?shù)拿商媸址ㄒ院侠碚瓶卦擁椖康膬?nèi)容節(jié)奏；同時，讓學(xué)習(xí)者配合音樂的節(jié)奏及時調(diào)整畫面的速率和節(jié)奏，以實現(xiàn)聲畫節(jié)奏的完美融合。通過反復(fù)的磨合、研討，在創(chuàng)作過程中及時對各種小細節(jié)吹毛求疵，力求讓作品盡善盡美。創(chuàng)作，沒有最好，只有更好，讓學(xué)習(xí)者不斷提高對自身的要求，通過不斷地返工讓作品盡最大可能趨向于完美。

綜上所述，能否把握好畫面節(jié)奏在影視后期制作中起著舉足輕重的作用。可以毫不夸張地說，一個影視作品的畫面節(jié)奏是否能把握好，直接決定著這個作品的成敗。但要能熟練把握好作品的畫面節(jié)奏，實現(xiàn)聲畫節(jié)奏的完美融合，這不是一兩個項目能夠練出來的，也不是一兩天能出效果的。必須要經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)、揣摩、訓(xùn)練最終才能真正實現(xiàn)融會貫通。這不僅僅取決于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度，也取決于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力。

[1]李金平,秦福海.數(shù)字非線性編輯技術(shù)[J].中國有線電視,2008(6)：627-628.

[2]寇霞.談非線性編輯技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究,2011(1)：174-175.

[3]曾起堂.“非線性編輯”課程學(xué)習(xí)設(shè)計與開發(fā)[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報,2014(3)：37-38.

[4]詹琛.影視編導(dǎo)課程教學(xué)改革與實踐[J].電腦知識與技術(shù),2011(7)：8279-8280.