毛彥明

倘若我把自己困在一個(gè)小屏幕

窗口，我會(huì)很容易聽見窗外

的汽笛，一聲接著一聲

但我談不上喜歡它們

有時(shí)在暮日，陌生人看街景

我鼓著肥大的肚皮在護(hù)城河邊

那些個(gè)過(guò)早亮起的霓虹燈

它們有時(shí)會(huì)瞪著眼睛死死盯住我

但我一直在想，包括今晚

在海河邊上——

我和它們無(wú)怨，也無(wú)仇

誰(shuí)要我在星辰睡去的時(shí)辰來(lái)迎娶你的神

你必定是恨我新取的名字

顫巍的雙手生來(lái)遲鈍的眼睛以及

隨著新課程改革的逐漸落實(shí)和現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，學(xué)校和教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要意義。目前我國(guó)大多數(shù)初中教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往對(duì)班級(jí)里所有的學(xué)生都采取同一種教學(xué)方式，并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的差異，這樣不僅會(huì)使學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步在很大程度上受到限制，而且會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率逐漸下降。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教育學(xué)家提出了差異教學(xué)方法。但是經(jīng)過(guò)對(duì)教師的具體教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師并沒(méi)有掌握差異教學(xué)的具體方法，甚至有一些教師根本沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)差異教學(xué)法，那就談不上在教學(xué)過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，這就導(dǎo)致初中地理科目的教學(xué)不能得到強(qiáng)化和提升。

不會(huì)撒謊的表情

如同視我天生攜帶敵意的生物

藏匿火種。

萬(wàn)人看不見的焚燒

是另外一種祭拜的方式

有人愿意低頭

有人愿意咆哮

誰(shuí)要我在星辰睡去的時(shí)辰

沉默一次 來(lái)迎娶你輕蔑的神？

愛(ài)就是我自己

自卑驕傲同時(shí)又多情的心

它們合二為一、并且不受約定

萬(wàn)人都在找我復(fù)仇

我該怎樣安排你給的命令

仰頭或者俯身？

蠟筆可以在石壁總結(jié)

某人一生，以這樣的方式

我教會(huì)你們教主和諸神毀滅我空白

的墓志銘 即使你看不到的骨骼在

冬天隱隱擦出劇痛

然而起點(diǎn)和結(jié)尾一樣

原諒我曾固執(zhí)地喊出回聲