趙淑玲

如今我們所處的偉大時代，正是一個知識經濟的時代，而所說的知識經濟，它的中心問題體現(xiàn)在“創(chuàng)新”二字上面。因為創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，還是一個國家長盛不衰的原動力。倘若我們不進行改革創(chuàng)新，那么，我們的國家就難以發(fā)展壯大。這已被歷史經驗教訓所證明了的事實。所以，我們身上承載著時代賦予的偉大使命，就要勇敢地迎接知識經濟的挑戰(zhàn)，最重要的是要抓住根本之所在，那就是要堅持創(chuàng)新。其實，創(chuàng)新的關鍵是人才的問題，而人才的培養(yǎng)又要靠教育。處在深化新課程改革的時期，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就成了我們責無旁貸的使命。尤其是作為一名中學歷史教師，在自己的教育教學過程中，要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

歷史創(chuàng)新思維思維能力一、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新的良好素質

作為一名中學歷史教師，應該明白知識的創(chuàng)新是通過有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人來實現(xiàn)的。所以，我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，最重要的是使學生具有創(chuàng)新型人格，使學生具有生生不息的創(chuàng)新內動力。是的，我們要不斷地改革創(chuàng)新，就要使我們的學生有強烈的上進心、創(chuàng)新意識和能力，只有這樣，才能使學生進行有目的、有意義的創(chuàng)新活動，長此以往，使我們的學生茁壯成長，摒棄過去老的舊俗，不在因循守舊、墨守成規(guī)、死板教條，而是充滿生機勃勃、旺盛的生命活力，富有無限創(chuàng)造力的新生代。我們中國具有幾千年文明燦爛的文化，這對于我們的學生來說，一定是充滿好奇的吸引力，當然，也會提出各種各樣的質疑和問題。盡管有些問題在我們教師眼里，以為是很幼稚天真，甚至是還覺得毫無意義的，可是這對這些后生來說，可是一種嘗試、一種探索、一種創(chuàng)新，更是一種對自己好奇心的滿足，由此可見，我們的可愛的學生正是帶著這種好奇心來懵懂地認識這個世界的。因此，我們作為一名教師來說，不管學生提出的問題有多么的天真幼稚，不管有多么的毫無價值，都要不能輕易地加以全盤否定，給紅燈。

作為歷史教師，要培養(yǎng)學生具有堅強不屈的精神和意志，有我們歷史學科的優(yōu)勢之所在?？匆豢次覀內祟悮v史上，那么多的重大科學技術的發(fā)明創(chuàng)造，都是經過無數(shù)的科學家的艱苦的勞動和辛勤的付出和努力以及進行無數(shù)次的失敗才獲得的。我們還可以通過歷史課來講述那些無數(shù)的革命先烈經過流血犧牲、艱苦卓絕的奮斗，還有無數(shù)次的探求和失敗之后，采取中國革命的成功的史實，來教育我們的學生，讓我們的學生認識到，今天的幸福生活是來之不易的，通過這些能在學生的幼小的心靈里產生巨大作用，使他們繼承發(fā)揚光大，在他們成長的過程中，逐步來培養(yǎng)具有堅定不移、追求不懈的革命精神和意志，這是我們所必須要做到的。

二、注重培養(yǎng)學生發(fā)散性的創(chuàng)新思維

要實現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力這個大目標，就要通過具體的培養(yǎng)學生的發(fā)散思維來實現(xiàn)?？梢姲l(fā)散思維對學生的重要性。因為發(fā)散思維，就是讓我們圍繞一個問題進行全方位來尋求解決問題的答案的過程。再看現(xiàn)行的歷史教材，大體上來說，還是比較重視歷史的科學性、邏輯性和人文性的，可這對培養(yǎng)學生發(fā)散思維這一點，還沒有引起我們教師的足夠的注意。面對這一事實，就需要我們歷史教師通過自己的教育教學來彌補，可以開展一些參觀歷史革命教育的展覽館，對學生進行一些革命傳統(tǒng)教育，可以開展什么“歷史小論文”“歷史創(chuàng)作”等一些實踐活動，促使學生多層次、多角度地進行思考一些歷史問題，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。比如說，一個學生在歷史小論文中通過孟子的“富貴不能淫，威武不能屈，貧賤不能移”的名句，來引導學生進行多方面的聯(lián)想，中國歷史，有多少仁人志士，表現(xiàn)出大義凜然的英雄豪杰氣概，為我們樹立了大家不朽的風范，這些都來自于他們拳拳的愛國之心，這是通過正面的視覺來看到的。還可以從反面來縱觀歷史長河，那些小人、民族敗類，只顧自己個人的利益，而致國家民族大業(yè)于不顧，為我們后人所不齒。通過這些教育我們的學生，作為古老文明民族的繼承人，應該繼承我們中華民族浩然正氣和偉大的光榮傳統(tǒng)，不辜負老祖宗和革命老前輩的殷切希望和重托，要肩負起建設祖國的歷史重任。我們通過這樣豐富的聯(lián)想，就充分體現(xiàn)了創(chuàng)新思維發(fā)散性的特點。倘若我們能經常開展這樣活動，就會大大地提高我們學生思維的靈活性和創(chuàng)造性，更好地促進我們的歷史課教學。

三、注重培養(yǎng)學生獨創(chuàng)性的創(chuàng)新思維

新課改實施以來，采取了自主、合作、探究的學習方式，有利地培養(yǎng)了學生獨創(chuàng)性的創(chuàng)新思維。它改變過去的傳統(tǒng)的教學方式，使學生由被動接受式學習轉變?yōu)樽灾?、獨立、積極參與到課堂學習中來，鼓勵學生大膽提出問題，大膽地質疑，還可以提出自己獨到的與眾不同的見地。這樣使得學生知識有前所未有的增長。只有對前人和現(xiàn)成的科學理論、傳統(tǒng)觀念不是一味地繼承，能提出自己的質疑，才是取得創(chuàng)新成果的重要途徑，也是推動人類社會前進的所必需的。退一步來講，假如我們對于有的理論和科學成果都不加任何思索、不加質疑地全面接受的話，那么，我們人類社會就會停留在原地進行踏步走，社會就不會日新月異的進步。所以，我們作為歷史教師，在自己的教育教學中應大力鼓勵學生發(fā)表自己獨到的與眾不同的見解和主張，勇于向權威挑戰(zhàn)，才能展示出我們新時代人的大無畏的創(chuàng)造力和風采，把每個人的潛能發(fā)揮到極致。因為這種敢于探索，無所畏懼的創(chuàng)新精神，才是最可貴的。除此之外，我們還要鼓勵學生學會標新立異。因為“標新”和“立異”都是一種思維的創(chuàng)新。要大力鼓勵學生勇敢地進行獨立思考，認真鉆研，敢于標新立異、異想天開，發(fā)揮我們歷史課獨特的教學的優(yōu)勢，因地制宜地為學生創(chuàng)造自主、合作、探究的學習機會，營造一個發(fā)揮潛能、施展才華的英雄用武之地，使學生的創(chuàng)新思維得到開發(fā)和利用。

總之，我們要想通過自己歷史課的教育教學，來達到努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力的目的。提高我們歷史課堂教學的效率，使學生的創(chuàng)新思維得到全面的發(fā)展，做時代的弄潮兒，我們是義不容辭的。

參考文獻：

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[2]楊志才.人才為本教材領先[N].中國教育報，2009.