李年銀　劉平禮　羅志鋒

一 引言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務，對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質量具有十分重要的示范和引導作用。綜觀世界各國，工程應用性教育的人才培養(yǎng)模式多種多樣[1]，比較典型的有：德國是面向職業(yè)的專業(yè)教育;澳大利亞強調工學結合（IBL）的專業(yè)教育;我國臺灣地區(qū)是一種實務導向的專業(yè)教育;CDIO國際合作組織提出了國際工程教育框架的專業(yè)教育等[2]。特別是德國應用性本科教育受到國際社會的廣泛關注。德國應用科技大學教學體系的特點是[3]：在辦學理念上，直接指向市場需求和社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需要，始終堅持“為職業(yè)實踐而進行科學教育”，在培養(yǎng)目標上，突出技術應用與開發(fā)能力的培養(yǎng)，教學過程具有很強的實踐性，并十分重視需求導向。我國傳統(tǒng)的本科教育教學體系是以傳授知識為主，理論重于實踐，缺乏對學生實踐能力的培養(yǎng)，是一種“理論（知識、學術）導向”的教學體系[4，5];從理論上看，卓越工程師教育的定位、本質與特征，卓越工程師教育的培養(yǎng)模式，卓越工程師教育與普通本科教育、高職專科教育的關系，卓越工程師教育的專業(yè)建設與課程開發(fā)，卓越工程師教育和產(chǎn)學研結合等問題仍處在探索之中，科學合理的卓越工程師教育理論體系尚未形成。因此，開展卓越工程師人才培養(yǎng)方面的理論研究，構建有中國特色的卓越工程師教育理論體系意義重大。隨著我國石油工業(yè)的快速發(fā)展，石油企業(yè)對石油工程本科專業(yè)學生在知識結構及能力要求方面提出了更高的要求[6]。本文基于石油工程專業(yè)現(xiàn)狀、特點以及石油企業(yè)對人才的要求，從石油工程專業(yè)本科層次的卓越工程師培養(yǎng)目標、專業(yè)特色及基本策略等方面進行探討。

二 石油工程卓越工程師人才培養(yǎng)目標與指導思想

石油工程卓越工程師教育要強化主動服務國家戰(zhàn)略需求、主動服務中國石油行業(yè)企業(yè)需求的意識，確立以德為先、能力為重、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新高校與石油企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制，重在培養(yǎng)適應中國石油工業(yè)發(fā)展需要的“德、智、體”全面發(fā)展的、具有較好的工程基礎理論、較寬的石油工程專業(yè)知識、基本的實驗技能、較強的工程實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、一定的科學研究能力的后備工程師，能在石油工程領域從事油氣井建井工程、采油工程、油氣藏工程等領域的工程施工設計與管理、應用研究與科技開發(fā)等領域的工作，為將來成長為卓越的現(xiàn)場石油工程師奠定堅實的基礎。

三 石油工程卓越工程師人才培養(yǎng)策略探討

基于卓越工程師人才培養(yǎng)目標與指導思想，以需求為導向開展卓越工程師教育的過程中，應大膽開展教學改革，圍繞人才培養(yǎng)機制、課程體系構建、教學方法改革和師資隊伍建設等方向積極進行人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。

1 創(chuàng)立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，共同制定人才培養(yǎng)標準

石油高校與石油企業(yè)共同制定培養(yǎng)目標、共同建設課程體系和教學內容、共同實施培養(yǎng)過程、共同評價培養(yǎng)質量。結合學校的辦學定位、人才培養(yǎng)目標、服務面向和辦學優(yōu)勢與特色等，按照通用標準和行業(yè)專業(yè)標準，建立石油工程卓越工程師人才培養(yǎng)標準體系，制定人才培養(yǎng)學位授予實施細則。采用“3+1”培養(yǎng)模式，“3”是指學生在校學習理論課程的時間達到三年，“1”是指學生在校外學習實踐的總時間為一年。采用雙導師制，每位學生都指派一名學校導師和油田企業(yè)導師，共同負責學生培養(yǎng)的全過程，共同指導在油田企業(yè)的學習，學習企業(yè)的先進技術和先進企業(yè)文化，深入開展工程實踐活動，參與企業(yè)技術創(chuàng)新和工程開發(fā)，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神和職業(yè)道德。

2 以強化石油工程能力和創(chuàng)新能力為重點，構建創(chuàng)新課程體系

大力改革原有石油工程專業(yè)課程體系和教學形式，依據(jù)卓越工程師人才培養(yǎng)目標，遵循石油工程的集成與創(chuàng)新特征，以強化工程實踐能力、工程設計能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構課程體系和教學內容，加強跨專業(yè)、跨學科的復合型人才培養(yǎng)。在課程設置方面，要本著“較厚基礎、較寬口徑、注重實踐、強調應用”的設計思想，對相同相近學科課程進行大類整合，避免劃分過細。為保證培養(yǎng)學生具備較強的應用能力，須加大專業(yè)課程比例。具體可以采取“模塊”與“平臺”相結合的模式，即“兩大模塊+四個平臺”。其中，“兩大模塊”為“學科基礎模塊”和“專業(yè)方向模塊”。在“學科基礎模塊”上設置“公共課程”和“學科課程”兩個平臺，主要對學生進行基礎知識教育、基本技能的訓練、基本應用能力和素質的培養(yǎng);在“專業(yè)方向模塊”設置“專業(yè)理論課程”與“實踐課程”兩個平臺，強調學生的二次創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。基礎課程應該把真正屬于基礎性的內容精選出來，專業(yè)課程要把與專業(yè)有直接和間接關系的新技術、新工藝及時充實進去.充分考慮把那些最必需的知識教給學生，這樣既能保證傳授最基礎的內容、最新的技術知識，又能騰出一定的時間使學生接受更多的動態(tài)性知識，讓學生學習和掌握一些具有應用潛力和再生作用、能使學生具有適應未來變化、服務知識經(jīng)濟的知識和本領。

3 打破傳統(tǒng)教學模式，深化教學方法改革

傳統(tǒng)教學模式制約著學生創(chuàng)新思維的形成，在傳統(tǒng)的教學中，主張培養(yǎng)知識型人才，教學模式偏重于知識的傳授，思維培養(yǎng)只強調聚合思維，理解和消化學科的基本理論、基本概念以及理解和消化教師講授的內容成為教學的最高目標，影響了學生創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展，因此，應提倡和強調卓越工程師培養(yǎng)在教學過程中應構建一種以學生為中心的系統(tǒng)性教學模式，在融合各種教學模式的合理要素的基礎上，注重表達對教學情境的可變性及多樣性的關注，充分滲透教師動態(tài)教學實踐能力的訴求，著力推動基于問題的學習、基于項目的學習、基于案例的學習等多種研究性學習方法，加強學生創(chuàng)新能力訓練，為學生在教學過程中進行創(chuàng)造性思維的培育賦予充分的發(fā)展空間。一年一度的全國石油工程設計大賽以石油工程類專業(yè)發(fā)展的最新方向為目標，結合石油企業(yè)的實際和工業(yè)實況為設計題目的基礎，增加了更多的創(chuàng)新元素，綜合培養(yǎng)了石油工程類專業(yè)學生的創(chuàng)新能力和工程意識，是石油工程卓越工程師教育人才培養(yǎng)的一種極佳模式。endprint

4 改革實踐教學，加強實訓基地建設

構建和完善石油工程卓越工程師人才培養(yǎng)所需的實踐性教學體系，特別要突出實踐性教學環(huán)節(jié)在卓越工程師人才培養(yǎng)中的重要地位，革新實踐教學理念，在摸清實踐教學環(huán)節(jié)基本資源的基礎上，做到從教學計劃制訂、課程安排，教學環(huán)節(jié)組織到實踐經(jīng)費的落實等各方面都要全面合理地體現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)在整個高素質技能型人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)中的地位與作用，構建從課堂內系統(tǒng)的綜合性的實踐技能訓練到課外的自助式開放實驗，貫穿校內學習全過程的專業(yè)素質拓展訓練和校外實習相結合的培養(yǎng)體系。加強實訓基地建設是完善實踐教學環(huán)節(jié)的關鍵所在[7，8]，也是卓越工程師人才教育辦出特色、提高質量的基礎性建設，其教學設施條件與工作狀況直接反映了實踐教學的教學質量與教學水平。完整的實訓基地應包括校內實訓基地和校外實訓基地。實訓基地的建設應適應經(jīng)濟建設和發(fā)展的需要，以市場為導向，以實踐教學體系的建立和完善為核心，在探究實訓基地的功能、特征、管理模式的基礎上，構建適合學校和企業(yè)發(fā)展的卓越工程師實訓基地建設的基本模式。

5 完善工程教師職務聘任、考核制度，構建“雙師“型師資隊伍

根據(jù)石油工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)目標的要求，“雙師”型師資隊伍建設是必需條件之一。要建設一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平專、兼職教師隊伍。專職教師要具備工程實踐經(jīng)歷，其中部分教師要具備一定年限的企業(yè)工作經(jīng)歷。有計劃地選送教師到石油企業(yè)工程崗位工作1～2年，參加企業(yè)的課題研究工作，積累工程實踐經(jīng)驗。從企業(yè)聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術人員和管理人員擔任兼職教師，充實現(xiàn)有的教師隊伍，承擔專業(yè)課程教學任務;或擔任學生的聯(lián)合導師，承擔培養(yǎng)學生、指導畢業(yè)設計等任務。改革教師職務聘任、考核和培訓制度，對工程類學科專業(yè)教師的職務聘任與考核從側重評價理論研究和發(fā)表論文為主，轉向評價工程項目設計、專利、產(chǎn)學合作和技術服務等方面為主。

6 擴大對外開放、拓展國際視野

積極推進卓越計劃學生的國際化培養(yǎng)。積極引進國外先進的工程教育資源和高水平的工程教師，要積極組織學生參與SPE等國際學術交流、到海外企業(yè)實習，拓展學生的國際視野，提升學生跨文化交流、合作能力和參與國際競爭能力。

參考文獻

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