孫步鮮 楊風(fēng)濤

摘 要 眾所周知，我國(guó)的職業(yè)教育信息化已經(jīng)成為整個(gè)教育信息化中的薄弱環(huán)節(jié)。有效地提升職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力是迅速提升職業(yè)教育整體信息化程度的關(guān)鍵點(diǎn)。為此，要從宏觀和微觀等不同層面上找到職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升的途徑和方法。

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校 信息化 信息化教學(xué)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.10.032

Ways and Methods of Improving the Informationalized

Teaching Ability of Teachers in Vocational Colleges

SUN Buxian[1]， YANG Fengtao[2]

（[1]Jiangsu Huai'an Technician College， Huai'an， Jiangsu 223001;

[2]Huai'an Vocational Teaching and Research Section， Huai'an， Jiangsu 223001）

Abstract As is known to all， China's vocational education informatization has become the weak link in the whole educational informationization. The effective way to improve the informationalized teaching ability of teachers in vocational colleges is the key point to improve the overall level of vocational education. To this end， it is to find ways and methods of improving the teaching ability of vocational college teachers at different levels from the macro and micro levels.

Key words vocational colleges; information technology; informationalized teaching ability

0 引言

如今，信息化已經(jīng)滲透到了社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)方面，成為當(dāng)今世界發(fā)展的潮流。職業(yè)教育的發(fā)展也因?yàn)樾畔⒒臐B透迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。2011年，教育部出臺(tái)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，其中明確指出“職業(yè)教育信息化是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要支撐，是教育信息化需要著重加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)”。

為此，國(guó)家也越來(lái)越重視職業(yè)教育信息化的發(fā)展與投入。近兩年，各職業(yè)院校也在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和信息資源建設(shè)等方面投入大量財(cái)力和物力。但是大部分院校都由于老師信息化水平欠缺而使得這些信息化資源閑置，成為擺設(shè)。加之當(dāng)今信息技術(shù)日新月異，導(dǎo)致好多信息設(shè)備還沒(méi)有使用便已被淘汰，造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。為了有效提升淮安地區(qū)職業(yè)院校老師的信息化教學(xué)能力，提出相應(yīng)的對(duì)策，我們以淮安地區(qū)為試點(diǎn)范圍，從2015年3月份開(kāi)始對(duì)淮安地區(qū)的職業(yè)院校進(jìn)行了題為“淮安地區(qū)職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀”的問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了整理、分析，我們提出了有效提升職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力的途徑和方法。

1 職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力特點(diǎn)分析

教師的信息化教學(xué)能力不同于傳統(tǒng)的電化教育，它泛指以信息技術(shù)支持為顯著特征的教學(xué)形態(tài)，是教師將現(xiàn)代信息技術(shù)合理應(yīng)用在教育教學(xué)中的能力，它包括教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的能力和教師借助信息技術(shù)手段改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的能力。在教育部2004 年 12 月 25 日正式頒布的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中對(duì)教師信息化教學(xué)能力包含的內(nèi)容有所描述，概括如下：應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的能力主要包括教師利用信息技術(shù)進(jìn)行講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具備的能力;應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的能力主要是針對(duì)教師在學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境或相應(yīng)設(shè)備的條件下，利用信息技術(shù)支持學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)所應(yīng)具有的能力。

2 制約職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力因素分析

為了能找到有效提升職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力的途徑和方法。我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和教師訪談的方式進(jìn)行職業(yè)院校教師信息化能力現(xiàn)狀的調(diào)查。本次共發(fā)放了330份調(diào)查問(wèn)卷，回收的有效問(wèn)卷為318份，回收率達(dá)到96.36%。問(wèn)卷主要從被調(diào)查老師對(duì)信息化教學(xué)能力的理解情況、被調(diào)查學(xué)校的信息化資源及其使用情況、被調(diào)查老師對(duì)信息化軟件的使用和信息化資源的獲取方面的能力情況以及提升建議等幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過(guò)本次調(diào)查，我們基本掌握了職業(yè)院校教師信息化教學(xué)的現(xiàn)狀及制約因素。

（1）年輕教師比例偏少。通過(guò)對(duì)各學(xué)校老師的年齡結(jié)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要集中在35 到50歲之間，通過(guò)統(tǒng)計(jì)得出：被調(diào)查對(duì)象中35 到50歲之間的老師達(dá)到61.6%，其次是35周歲以下的年輕老師，占12.1%，50歲以上的老師占26.3%。從年齡比例來(lái)看， 35周歲以下的年輕老師比例不高。

（2）一線教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，目的不明。在對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行分析時(shí)，我們以“教師的崗位”為自變量，“您對(duì)信息化教學(xué)能力的理解”為因變量，進(jìn)行了交叉分析。

對(duì)于信息化教學(xué)能力的理解，從圖1中我們發(fā)現(xiàn)，一線老師中有7.86%的老師認(rèn)為就是上網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)資料查找的能力，有25.79%的老師認(rèn)為是對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件的熟練程度，有51.89%的老師認(rèn)為是課堂上使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的能力，只有14.47%的老師認(rèn)為是將信息技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)相融合的能力，其體現(xiàn)在課前、課中和課后。而從調(diào)研的結(jié)果看行政管理人員有82.39%的老師認(rèn)為“信息化教學(xué)能力是將信息技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)相融合的能力，其體現(xiàn)在課前、課中和課后”。

另外，從本次調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，職業(yè)院校的一線老師對(duì)使用信息化手段進(jìn)行輔助教學(xué)的目的不明確，甚至有些是錯(cuò)誤的。如圖2所示，只有19.5%的老師認(rèn)為是為了提升教學(xué)效果，有39.31%的教師認(rèn)為是為了自己的教學(xué)方便。另外有27.99%的老師認(rèn)為主觀上不想使用，主要就是為了應(yīng)付學(xué)校的常規(guī)檢查。

圖2 “借助多媒體課件等信息化手段實(shí)施教學(xué)的原因”的調(diào)查結(jié)果

（3）各職業(yè)院校信息化教學(xué)硬件設(shè)備投入不少，但是有效利用率底，更新慢，不能與時(shí)俱進(jìn)。在調(diào)研的學(xué)校中，所有的學(xué)校都給每個(gè)教室配備了電腦、投影儀或數(shù)字電視等多媒體播放設(shè)備，每位教師也配備了筆記本電腦，每個(gè)學(xué)校都建有校園網(wǎng)、OA辦公系統(tǒng)。但是，配備了交互式電子白板教室的學(xué)校不多。從部分學(xué)校的設(shè)備使用記錄表中能看出，有些設(shè)備使用率還不足20%。就是在這不足20%的使用機(jī)會(huì)中，使用最多的也就是用來(lái)播放多媒體課件。

另外，在調(diào)研的學(xué)校中除了兩所高職院校具有錄播教室以外，其他學(xué)校均沒(méi)有錄播教室。有錄播教室的院校，其錄播教室的使用率也比較低。在“貴校是否有過(guò)對(duì)名師或者示范課進(jìn)行錄像并共享”的問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，有48.43%的老師選擇了“據(jù)我所知，從來(lái)都沒(méi)有過(guò)錄像”，有32.08%的老師選擇了“偶爾有過(guò)，主要作為存檔資料供上級(jí)檢查”，有10.96%的老師選擇了“有過(guò)錄像，但是錄像效果太差，沒(méi)人愿意去觀看”，只有8.81%的老師選擇了“經(jīng)常錄像，并將錄像結(jié)果供大家學(xué)習(xí)交流”。

（4）教師在使用各種信息化教學(xué)軟件方面的能力不足，獲取網(wǎng)絡(luò)上信息化教學(xué)資源的能力也很缺乏。對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，我們發(fā)現(xiàn)一線教師中能熟練使用“Authorware課件制作”軟件進(jìn)行交互式課件制作的老師只有16.04%，掌握“繪聲繪影”視頻編輯軟件的老師僅僅占22.33%。

從圖3中，我們能看出仍有5.03%的老師表示不能獨(dú)立完成任何課件，能制作既有交互性又有智能性課件的老師只有2.52%，能制作“有交互性但無(wú)智能性”課件的老師只占21.70%。

圖3 “您能獨(dú)立完成的多媒體課件類(lèi)型”的調(diào)查結(jié)果

在獲取信息化教學(xué)資源方面的能力也非常缺乏。在“包括優(yōu)秀微課在內(nèi)的很多教學(xué)資源在網(wǎng)上都有專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)站供大家下載、學(xué)習(xí)，您是否經(jīng)常下載、學(xué)習(xí)這些教學(xué)資源？” 這個(gè)問(wèn)題的調(diào)查中，有35.53%的老師選擇了“不知道網(wǎng)址，無(wú)法下載。”

（5）一線教師實(shí)施信息化教學(xué)手段的動(dòng)力不足，缺乏主動(dòng)性。對(duì)于調(diào)查結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)大部分老師都是從網(wǎng)上下載一些簡(jiǎn)單的PPT課件來(lái)應(yīng)付學(xué)校檢查或者方便自己的教學(xué)。在“您上課所使用的課件來(lái)源是什么”的調(diào)查中，有39.62%的老師選擇了“從網(wǎng)絡(luò)上下載”，有43.4%的老師選擇了“隨教材所贈(zèng)送”，只有6.6%的老師選擇了“根據(jù)課程需要自己制作 ”，另外還有10.38%的老師選擇了“上課不需要課件”。

（6）各類(lèi)信息化教學(xué)能力培訓(xùn)的效果不明顯，教師參加這類(lèi)培訓(xùn)的積極性不高。目前提供給各院校老師針對(duì)信息化教學(xué)能力提升方面的培訓(xùn)機(jī)會(huì)很多。但是，在“是否愿意參加信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)班”的問(wèn)題調(diào)查時(shí)，75.26%的老師稱(chēng)主觀上不太愿意參加培訓(xùn)。

3 職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升的途徑和方法

3.1 加強(qiáng)對(duì)信息素養(yǎng)較高的年輕教師的引進(jìn)

當(dāng)今，信息技術(shù)發(fā)展迅速，受信息技術(shù)的影響，教師在教學(xué)思想和教學(xué)形式上都應(yīng)該進(jìn)行一定的變革以順應(yīng)信息時(shí)代的要求。這些正是中老年教師的弱項(xiàng)，他們平時(shí)教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，但是不太喜歡變革，或者說(shuō)不愿意去嘗試新事物。年輕教師更容易接受現(xiàn)代信息技術(shù)，所以說(shuō)信息時(shí)代本身就是年輕人的時(shí)代。加強(qiáng)對(duì)信息素養(yǎng)較高的年輕教師的引進(jìn)，給職業(yè)院校教師隊(duì)伍注入新的信息化血液。一方面可以提高職業(yè)院校的師資力量，另一方面也增加了老教師與年輕教師的交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能迅速提升中老年教師的信息化教學(xué)能力，從而提升職業(yè)院校教師的整體信息化教學(xué)能力。

3.2 提高認(rèn)識(shí)，端正教師信息化教學(xué)的態(tài)度

目前，職業(yè)院校的一線老師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不夠，提高對(duì)信息化教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)，端正信息化教學(xué)態(tài)度，能從根本上保證信息化教學(xué)能力的提升。那么如何提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度？可以從以下兩方面進(jìn)行。

（1）開(kāi)設(shè)信息化教學(xué)示范課，提高老師對(duì)信息化教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)。先是鼓勵(lì)有能力的老師開(kāi)設(shè)信息化教學(xué)示范課，讓其他老師觀摩學(xué)習(xí)。逐漸擴(kuò)大老師范圍，保證每位老師都有機(jī)會(huì)開(kāi)設(shè)信息化教學(xué)示范課。并鼓勵(lì)老師把示范課教學(xué)方法帶入自己的課堂。逐步讓每位老師做到每堂課都能上出信息化示范課的效果。

（2）開(kāi)辦信息化教學(xué)相關(guān)知識(shí)專(zhuān)家講座，端正其信息化教學(xué)的態(tài)度。要把其作為一項(xiàng)常規(guī)工作來(lái)抓，每學(xué)期至少開(kāi)設(shè)一到兩次這類(lèi)講座，讓教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)信息化教學(xué)相關(guān)宏觀知識(shí)，認(rèn)識(shí)其重要性，知道信息化教學(xué)到底要做什么，怎么做，能起到什么效果。

3.3 加大新設(shè)備的投入，保證舊設(shè)備的使用率，同時(shí)要提升教師信息化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用能力

各職業(yè)院校要迅速制定相應(yīng)的政策措施來(lái)規(guī)定老師在課堂上對(duì)信息化教學(xué)設(shè)備的使用。對(duì)信息化教學(xué)設(shè)備使用情況要及時(shí)通報(bào)，對(duì)于使用不當(dāng)或使用不到位的要予以批評(píng)懲罰，對(duì)使用較好的要給與一定精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，還要加大新設(shè)備的投入，提升教師對(duì)各種信息化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用能力。保證設(shè)備和教師的運(yùn)用能力都能與時(shí)俱進(jìn)。

3.4 通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提升教師信息化教學(xué)軟硬件的應(yīng)用能力，加強(qiáng)培訓(xùn)的管理，提升培訓(xùn)效果

首先，要組織針對(duì)教師信息化教學(xué)軟硬件的應(yīng)用能力方面的各種培訓(xùn)，以期提高教師信息化教學(xué)軟硬件的應(yīng)用能力。針對(duì)這樣培訓(xùn)，國(guó)家、省、市以及各學(xué)校都要制定近幾年的培訓(xùn)計(jì)劃納入各自的五年規(guī)劃中去，對(duì)于各級(jí)別培訓(xùn)都要精心設(shè)計(jì)，培訓(xùn)側(cè)重點(diǎn)上要有所不同。

其次，要加強(qiáng)培訓(xùn)的管理，保證培訓(xùn)效果。主要做到以下幾方面：

（1）在制定國(guó)家、省、市、校這種多層次的培訓(xùn)模式中，要做到越靠上參與的教師就越少，并且開(kāi)課時(shí)間要越長(zhǎng)點(diǎn)。這樣保證越往上，教師參加的積極性就越高，無(wú)形中提升了更高層次培訓(xùn)的效果。

（2）針對(duì)老師的培訓(xùn)，要求必須是逐層培訓(xùn)，也就是說(shuō)參加過(guò)校級(jí)培訓(xùn)的老師方可參加市級(jí)培訓(xùn)，參加過(guò)市級(jí)培訓(xùn)的老師方可參加省級(jí)培訓(xùn)，以此類(lèi)推。這樣才能保證培訓(xùn)知識(shí)的銜接和穩(wěn)定，提升老師參加高層培訓(xùn)的質(zhì)量。

（3）各學(xué)校針對(duì)老師的培訓(xùn)效果要制定嚴(yán)格的績(jī)效考核制度來(lái)調(diào)節(jié)老師的參培積極性，提升培訓(xùn)效果。比如可以出臺(tái)相關(guān)的政策規(guī)定達(dá)到效果的培訓(xùn)可以折算一定的學(xué)時(shí)來(lái)提升老師參加培訓(xùn)的積極性。

（4）加強(qiáng)培訓(xùn)過(guò)程中的管理，嚴(yán)格培訓(xùn)過(guò)程中的考勤和考核制度，并將考核結(jié)果通過(guò)官方途徑匯總給各學(xué)校，由各學(xué)校通過(guò)自己的績(jī)效考核制度對(duì)老師的培訓(xùn)態(tài)度進(jìn)行約束。在各級(jí)培訓(xùn)中還要建立培訓(xùn)監(jiān)督管理小組對(duì)培訓(xùn)組織部門(mén)的培訓(xùn)效果進(jìn)行監(jiān)督管理。培訓(xùn)結(jié)束后，還要對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行嚴(yán)格考核，達(dá)到培訓(xùn)效果方能發(fā)放培訓(xùn)合格證書(shū)。

（5）加強(qiáng)培訓(xùn)后的跟蹤管理。培訓(xùn)結(jié)束后，各學(xué)校還要針對(duì)老師是否將培訓(xùn)效果運(yùn)用到課堂中的實(shí)際情況進(jìn)行跟蹤監(jiān)督。要求老師學(xué)以致用，達(dá)到培訓(xùn)的預(yù)期目的。

3.5 制定各種獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度，激發(fā)老師應(yīng)用信息化教學(xué)手段的主動(dòng)性

各學(xué)校要盡快改進(jìn)現(xiàn)有績(jī)效考核制度，制定有關(guān)“教師應(yīng)用信息化教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)”方面的獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度。對(duì)于主動(dòng)借助信息化教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)的老師要給予精神或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于通過(guò)培訓(xùn)仍不能有效實(shí)施信息化教學(xué)的老師給予一定的物質(zhì)懲罰。獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀，懲罰落后，做到獎(jiǎng)懲分明，調(diào)動(dòng)所有老師主動(dòng)實(shí)施信息化教學(xué)的積極性。

3.6 組織教師參加各種信息化教學(xué)比賽，以賽促教

各類(lèi)信息化教學(xué)大賽在教師信息化教學(xué)能力提升上的作用應(yīng)該說(shuō)是非常大的。教師在準(zhǔn)備比賽的過(guò)程中，可以進(jìn)一步加深對(duì)信息化教學(xué)相關(guān)的軟硬件知識(shí)的理解。比賽的過(guò)程也是一次交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。所以，要鼓勵(lì)教師多參加各級(jí)各類(lèi)的信息化教學(xué)大賽。對(duì)于獲獎(jiǎng)的老師，回來(lái)后要將其作為校內(nèi)或市內(nèi)示范課的形式組織其他老師觀摩、學(xué)習(xí)，以達(dá)到帶動(dòng)全體的效果。

4 小結(jié)

當(dāng)然，要在短期內(nèi)迅速提升教師的信息化教學(xué)能力也不是一件簡(jiǎn)單的事情，要求國(guó)家、學(xué)校和老師自身等多方面共同努力，不斷探索。目前，國(guó)家也經(jīng)開(kāi)始重視職業(yè)教育信息化教學(xué)。從2010年起，教育部舉辦全國(guó)中職信息化教學(xué)大賽，設(shè)多媒體教學(xué)軟件、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)三個(gè)比賽項(xiàng)目來(lái)推動(dòng)職業(yè)院校的教育信息化進(jìn)程。專(zhuān)家學(xué)者們也在國(guó)家政策的大方針下努力探索符合職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升的策略。我相信在各級(jí)教育主管部門(mén)的指導(dǎo)下，各位專(zhuān)家學(xué)者的研究探索下，我國(guó)職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力肯定能得到迅速的提升。

參考文獻(xiàn)

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