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        利用錯題培養(yǎng)小學生反思性學習習慣

        2015-11-12 15:07:39廣州市蘿崗區(qū)九龍第一小學徐德兵
        師道(教研) 2015年9期
        關鍵詞:反思性題庫錯題

        文廣州市蘿崗區(qū)九龍第一小學 徐德兵

        利用錯題培養(yǎng)小學生反思性學習習慣

        文廣州市蘿崗區(qū)九龍第一小學 徐德兵

        反思是人的思維能力的核心要素,是提升兒童智慧的重要途徑。2011版義務教育數(shù)學課程標準中提出要讓學生“初步形成評價與反思的意識”,培養(yǎng)“反思質(zhì)疑等學習習慣”。那么,如何培養(yǎng)學生反思質(zhì)疑的學習習慣呢?

        一、正確認識錯題的教學價值

        1.錯題也反映了學生內(nèi)在的思維活動。思維是人腦對客觀事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的概括和間接的反映。學生通過口頭或書面語言表達對客觀事物的認識,無論正確與否,都是他們思維活動的結果。通過對錯題的分析,我們可以發(fā)現(xiàn)學生思維過程中出現(xiàn)錯誤的原因,為有針對性地開展教學提供依據(jù)。特別是學生反復出錯的題目,集中展現(xiàn)了學生思維的誤區(qū),是一種非常重要的教學資源。

        2.錯題顯現(xiàn)了學生的學習習慣和品質(zhì)。有時候,我們讓學生改正錯題,發(fā)現(xiàn)學生能很快找出解題過程中出現(xiàn)的問題。這個時候,我們就需要考慮,學生的學習習慣是不是出現(xiàn)了問題,如沒有讀完題就開始解題,或者讀題過程中一目十行漏掉了關鍵詞句,看錯了數(shù)據(jù),解答后沒有檢驗等,這些都反映了學生的學習習慣和學習品質(zhì),需要我們在今后的教學中有意識地進行培養(yǎng)。

        學生在學習活動中所犯錯誤及其對錯誤的認識,是學生認知活動中的一種重要體驗,是學生知識寶庫的重要組成部分。把錯題作為資源,引導學生自我反思與更正,是培養(yǎng)學生獨立思考能力和良好學習習慣的重要途徑。

        二、用好錯題

        學生在學習活動中出現(xiàn)的各種錯誤,只有當學生自身清楚意識到問題之所在并積極改進時,問題才能真正解決。引導學生對錯題進行反思,是促進兒童有效學習的重要途徑。

        1.引導學生反思解題過程,培養(yǎng)良好學習習慣。良好的學習習慣終身受益。學生發(fā)現(xiàn)錯誤后,首先要認真反思解題過程,一是是否認真審題,弄清了條件和問題,準確理解了題意;二是解答過程是否符合題意,正確無誤;三是完成后是否進行了檢查。引導學生對自身的學習習慣進行反思,促進學生對自身的學習行為進行調(diào)控,培養(yǎng)良好的學習習慣,形成動力定型。

        2.引導學生反思解題思路,培養(yǎng)思維方法。一是是否按一定方法來分析條件和問題之間的關系,找到合適的解題思路;二是解答過程是否與解題思路相符,步驟是否正確。特別是要反思自己原來是怎么想的,走過哪些彎路,為什么會走這些彎路等等。解題思路集中體現(xiàn)了學生的思維能力,是引導學生反思時要重點關注的一個地方。

        3.引導學生反思知識運用,構建良好知識結構。主要是反思在解題過程中對知識的理解是否正確,運用是否恰當,各個知識點之間是什么關系,幫助學生建立良好的知識結構。

        三、引導學生進行反思

        1.做好即時反思。當學生出現(xiàn)錯誤后,引導學生及時反思,是提高學習效率,讓學生少走彎路的重要方法。

        利用反思卡進行反思。我們設計了比較簡單的反思卡,引導學生在發(fā)現(xiàn)問題后立即進行反思:

        反思內(nèi)容自我反思同伴互助錯題出現(xiàn)錯誤的原因正確的做法今后要注意什么總體評價☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

        反思卡的設計,在反思主體上注意自我反思與同伴互助相結合,引導學生合作交流,借助他人的評價進行自我認識與調(diào)控。在內(nèi)容上力求簡潔,引導學生抓住關鍵進行反思,逐步培養(yǎng)學生的反思性學習習慣與能力。

        在練習本上設立反思專欄。在作業(yè)本中留出右側的四分之一作為“反思專欄”,主要作用有:改正錯題,要求學生對錯誤作業(yè)進行反思記錄,內(nèi)容包括:錯在哪里?為什么錯?如何訂正?以后要注意什么?記錄不同的方法。在同學交流或教師評講后,記錄下不同的解題方法,反思自己的解題方法,加深對知識的理解。

        2.重視階段性反思。主要是引導學生對一個階段出現(xiàn)的問題進行集中反思,發(fā)現(xiàn)隱藏的問題。

        利用錯題庫進行反思。引導兒童把學習中出現(xiàn)的錯誤記錄下來,建一個錯題庫,定期進行反思,分析錯誤的原因,并把錯誤原因進行分類,從中找出自身知識上的不足和思維上的缺陷,并提出改進的措施。老師也定期從學生的錯題庫中選出有代表性的錯題,讓學生在課堂上進行剖析,充分暴露解題思路,討論錯誤原因,引導學生用好錯題庫。

        寫數(shù)學周記。通過寫數(shù)學周記,不僅可以記錄數(shù)學活動中的收獲和體會,還可以講訴自己解答問題時的曲折過程,記下自己容易犯的錯誤和今后要特別注意的問題,對學習過程進行反思。

        責任編輯 邱 麗

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