譚文明

最近，騰訊創(chuàng)始人馬化騰的一篇文章——《互聯(lián)網(wǎng)所改變的世界》在微信上流傳甚廣，此文實為他與于揚等人聯(lián)合撰寫的新書《互聯(lián)網(wǎng)+：國家戰(zhàn)略行動路線圖》的一篇書評，文章對當前如火如荼的“互聯(lián)網(wǎng)+”概念做了解釋，其中的“連接”一詞，讓我想起前不久去上海出差的一段經(jīng)歷。

上海之行，是為了參加一次針對中小學(xué)校長的管理培訓(xùn)活動。在培訓(xùn)間隙，我們談到教育如何與管理跨界合作，如何將雙方珍視卻又難以進一步發(fā)揮效用的資源分享、擴大……在這些談話中，“連接”一詞不斷地被反復(fù)提及，我開始問自己，這樣一個熱詞，對于我這個教育專業(yè)出版社的編輯而言，到底意味著什么？

在教育出版領(lǐng)域工作已有八年，同很多專業(yè)出版社一樣，我們將出版的本質(zhì)也理解為一種“有價值信息的傳播過程”。在這一理解的背后，其實還隱藏著“信息是有價值的，人們對信息的掌握是不對稱的，掌握有價值的信息并將之傳播既是出版社的使命，也是市場經(jīng)濟環(huán)境下其安身立命之所在”等文化觀念。盡管我們在傳播有價值信息的過程中，也廣泛地建立了“連接”——將作者的思想觀點與物化的圖書建立連接，以編輯這一中介身份分別與作者、讀者建立連接并為后兩者之間建立連接，等等。但這些似乎還不夠。特別是在這樣一個移動互聯(lián)技術(shù)風(fēng)起云涌的時代。

對于教育出版者而言，“連接”更意味著我們首先需要打開思路，以開放包容的心態(tài)，敏銳地捕捉合作共贏的連接點。教育因其廣泛的社會性，為出版者尋求跨界合作提供了天然的基礎(chǔ)。在這次校長培訓(xùn)活動中，有來自企業(yè)管理培訓(xùn)的助教，與他們的溝通，讓校長們認識到，企業(yè)管理與學(xué)校教育存在著諸多連接的可能，不同行業(yè)中的優(yōu)質(zhì)資源，完全可以互通有無，形成新的合力并產(chǎn)生增量效應(yīng)，這是跨界合作的“連接”。

此外，“連接”更意味著我們必須放棄固守作者資源優(yōu)勢、依靠信息不對稱獲取利潤等傳統(tǒng)做法，轉(zhuǎn)而從用戶思維出發(fā)，以更加包容開放的心態(tài)，嘗試借助移動互聯(lián)技術(shù)及線下的各類培訓(xùn)活動，“眾籌”無限的讀者資源，最終形成豐富的、滿足不同需求的個性化文化產(chǎn)品。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下，找到新的、更深層次的連接，這樣的“連接”，應(yīng)是高效、互贏的連接，可以產(chǎn)生于平臺與內(nèi)容之間，可以產(chǎn)生于人和人（作者、讀者）之間。一旦這樣的“連接”產(chǎn)生，現(xiàn)實世界與虛擬世界的互聯(lián)互通就將真正成為可能，也正是在這個意義上，存在主義先哲雅斯貝爾斯所講的“一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”的教育，或能更好地得以實現(xiàn)。