趙潛

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！弊鳛閿?shù)學(xué)教師要善于用各種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，他才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生如癡如醉的熱情，也才會(huì)把學(xué)數(shù)學(xué)看成是一種成功的滿足，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和技巧，才會(huì)有了解的欲望，進(jìn)而去熱心鉆研它，才有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？下面結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法：

一、建立融洽的師生關(guān)系 ，營(yíng)造平等的學(xué)習(xí)氛圍

影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素很多，但其中最容易讓人忽視的就是情感效應(yīng)的因素。數(shù)學(xué)是一門(mén)知識(shí)體系嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，邏輯性強(qiáng)，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)很乏味。因此，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)在平時(shí)應(yīng)多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，要利用自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，與學(xué)生建立親密平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，學(xué)生才會(huì)“親其師”，“信其道”，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門(mén)課程。對(duì)待后進(jìn)生，教師更應(yīng)該保護(hù)他們的自尊心，多鼓勵(lì)他們，只要有進(jìn)步，那怕是微小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)肯定，這樣才能使他們愛(ài)上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們愛(ài)好某活動(dòng)或力求認(rèn)識(shí)某種事物的心理傾向，這種傾向和一定的情感聯(lián)系著，它是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，離不開(kāi)老師引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，切實(shí)滿足學(xué)生的心理要求，使每一個(gè)學(xué)生充滿強(qiáng)烈的求知欲。例如：在教學(xué)《圓周角》一節(jié)課時(shí)，我設(shè)置了一道生活中的實(shí)際問(wèn)題：足球訓(xùn)練場(chǎng)上，教練在球門(mén)前畫(huà)了一個(gè)圓圈進(jìn)行無(wú)人防守的射門(mén)訓(xùn)練，若AB弧所在處是球門(mén)，甲乙兩名運(yùn)動(dòng)員分別在圓上C、D兩地（不在AB弧上），他們爭(zhēng)論不休，都說(shuō)在自己的位置射門(mén)好，如果你是教練評(píng)一評(píng)他們的說(shuō)法。教師畫(huà)出圖形，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是研究在不考慮其他因素的前提下，∠ADB與∠ACB的數(shù)量關(guān)系，∠ADB與∠ACB有怎樣的數(shù)量關(guān)系呢？此時(shí)引入課題：本節(jié)課學(xué)習(xí)與圓有關(guān)的另外一類角——圓周角。學(xué)了這節(jié)課后，相信你一定能當(dāng)好裁判，給C、D兩人一個(gè)公正的說(shuō)法。

這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的實(shí)例導(dǎo)入，能引起孩子們的好奇心，使他們對(duì)新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們內(nèi)心有一種探究知識(shí)的欲望，能促使他們?nèi)ビ行У慕鉀Q問(wèn)題。

三、用形象生動(dòng)的講解，讓學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)離不開(kāi)教師的講解，教師的講解形象生動(dòng)有趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

1.適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言修辭技巧，使講授的內(nèi)容深入淺出

在學(xué)習(xí) 實(shí)數(shù)的分類時(shí)，可運(yùn)用擬人的修辭手法。問(wèn)：“實(shí)數(shù)可以分為哪幾大家族？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)數(shù)分為可以分為兩大家族，一族叫有理數(shù)，另一族叫無(wú)理數(shù)?！坝欣頂?shù)與無(wú)理數(shù)各自又有哪些兒女？”運(yùn)用擬人，學(xué)生容易知道有理數(shù)和無(wú)理數(shù)及實(shí)數(shù)的分類，有了實(shí)數(shù)的正確分類后，理解實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)也就輕而易舉了，所以，巧用擬人使所學(xué)知識(shí)更加淺顯易懂，增加數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的吸引力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.要善于總結(jié)知識(shí)口訣，增添數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

數(shù)學(xué)，對(duì)很多初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)感覺(jué)枯燥無(wú)味，面對(duì)繁雜的知識(shí)點(diǎn)，雖說(shuō)不是死記硬背，確始終離不開(kāi)記憶，有的同學(xué)感覺(jué)很困難，如果把這些知識(shí)點(diǎn)編成一些短小精悍的口訣、順口溜，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很有趣，記起來(lái)容易，學(xué)生在輕松、愉快中掌握了這些知識(shí)點(diǎn)。在確定一元一次不等式解集的時(shí)候，可以總結(jié)為：“幼兒園小鬼當(dāng)家（同小取?。?，敬老院以老為榮（同大取大）。軍營(yíng)里

沒(méi)老沒(méi)少（大小小大就是它），大大小小解集空（小小大大哪有哇）”。此歌訣將不等式的解集概括得很巧妙，容易讓學(xué)生比較輕松地突破這一難點(diǎn)。

教學(xué)中，經(jīng)常根據(jù)知識(shí)的規(guī)律總結(jié)出朗朗上口的知識(shí)口訣，成為課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景線。可以使學(xué)生更易記憶，易掌握知識(shí)，也能很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

四、巧設(shè)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)活動(dòng)豐富多彩，在活動(dòng)中學(xué)生能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)的成就感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到升華。

1.在游戲中，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)

為讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到快樂(lè)。如：在“有理數(shù)除法”一節(jié)課中，同學(xué)們往往會(huì)認(rèn)為這節(jié)課枯燥，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“找朋友”，具體辦法是選10名學(xué)生，給他們胸前貼一個(gè)數(shù)，有正整數(shù)，負(fù)整數(shù)，正分?jǐn)?shù)，負(fù)分?jǐn)?shù)，還有一名同學(xué)貼零，拉手表示找朋友（做除法）可以兩個(gè)人拉，也可以多個(gè)人拉，然后讓觀眾們搶答結(jié)果，在活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)中有效地練習(xí)了“有理數(shù)的除法”，學(xué)生也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.在討論中，讓學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)

在課內(nèi)展開(kāi)討論，可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)氣氛，激起學(xué)生高昂的情緒，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生相互評(píng)議，雙方展開(kāi)激烈的爭(zhēng)議，從而使每個(gè)人受到鼓舞，智力活動(dòng)處于最佳狀態(tài)，在激烈的爭(zhēng)論中尋找到快樂(lè)。如對(duì)︱a︱=？（a<0）的討論，一派認(rèn)為應(yīng)該等于a，一派認(rèn)為應(yīng)該等于-a，兩派展開(kāi)爭(zhēng)議，述說(shuō)各自的理由，這樣越爭(zhēng)越明，在爭(zhēng)論中很輕松地學(xué)習(xí)了知識(shí)，又如無(wú)理數(shù)乘以或除以一個(gè)有理數(shù)其結(jié)果一定是無(wú)理數(shù)的判斷，一派認(rèn)為正確，一派認(rèn)為錯(cuò)誤，爭(zhēng)論結(jié)果使學(xué)生明白分兩種情形：當(dāng)有理數(shù)為零時(shí)不正確;當(dāng)有理數(shù)不為零時(shí)正確。在在“各抒己見(jiàn)”的討論中，不僅解答了這道題，也樹(shù)立了分類討論的數(shù)學(xué)思想，當(dāng)然也尋找到了快樂(lè)。

五、合理創(chuàng)設(shè)余尾情境，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

余尾情境就是在一節(jié)課或一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)束之際，要恰當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)“尾巴”，或鞏固新知、或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討，使學(xué)生感到言而未盡，以引起他們繼續(xù)探索的興趣，為下節(jié)課或新內(nèi)容的學(xué)習(xí)埋下伏筆。例如，在學(xué)完“點(diǎn)與圓的位置關(guān)系”后我提出課下根據(jù)所學(xué)的點(diǎn)與圓的位置關(guān)系的方法探究“直線與圓的位置關(guān)系”的問(wèn)題，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)因，而興趣的培養(yǎng)關(guān)鍵在課堂，教師只有把好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)有效的激勵(lì)措施，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效果。