鄭曉笑

一個(gè)孩子從進(jìn)入學(xué)校接受教育到走出學(xué)校服務(wù)社會，如果沒有健康的心理，沒有一定的承受力、耐挫力，要想成就一番事業(yè)，那是不可能的。而在“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一課程標(biāo)準(zhǔn)的核心中，心理健康教育更顯得尤其重要。作為教育工作者，人類靈魂的工程師，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生心理健康，解決他們的煩惱?；诖?，教師在平時(shí)的德育工作中應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

一、做學(xué)生的貼心人

民主、和諧、平等的師生關(guān)系可以緩解學(xué)生的心理緊張，減輕心理壓力，避免學(xué)生產(chǎn)生心理異常。因此，教師應(yīng)主動關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生更多的理解、更多的愛。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良情緒，一定要及時(shí)個(gè)別談心，弄清原因，采取恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鉀Q。教師經(jīng)常利用課余與學(xué)生溝通，幾句談話，幾聲鼓勵，一點(diǎn)暗示，一個(gè)微笑等等，都能給學(xué)生產(chǎn)生了良好的影響和激勵作用。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“人類有許多高尚的品格，但有一種高尚的品格是人性的頂峰，這就是個(gè)人的自尊心。” 自尊是伴隨著人的成功與需要的滿足而產(chǎn)生的一種心理傾向，它能激勵人的行為，改變?nèi)说幕顒有?，缺乏自尊心會使人產(chǎn)生自卑心理，自輕自賤，妄自菲薄，甚至自暴自棄;缺乏自尊心的兒童在與人交往時(shí)常常發(fā)生困難，有孤獨(dú)感;榮譽(yù)、成就、地位等社會要求，水平降低，喪失向上的勇氣和決心，變得意志消沉，遇到挫折有可能就此淪喪。

每個(gè)小學(xué)生都有一種對自尊、自重和來自他人的尊重的需要，這種需要的滿足將導(dǎo)致他的自信，使他意識到自己在這個(gè)茫茫人世間是有價(jià)值的理應(yīng)得到普遍的尊重和合理的滿足。自尊是小學(xué)生身心健康發(fā)展的重要標(biāo)志之一。心理學(xué)家?guī)炖J(rèn)為：自尊是一種社會建構(gòu)。他強(qiáng)調(diào)來自他人的積極的關(guān)注形式，如贊賞、尊敬等是決定自尊的關(guān)鍵因素。教育者應(yīng)當(dāng)在承認(rèn)每個(gè)學(xué)生存在價(jià)值的前提下，通過尊重、關(guān)心、激勵，喚醒受教育者“心中的巨人”。

隨著社會的發(fā)展，隨著素質(zhì)教育的逐步深，那種傳統(tǒng)的指令性、專斷性的師生關(guān)系將越來越難維持。教育本就應(yīng)該是充滿感情的事業(yè)、充滿學(xué)的事業(yè)，心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人對來自外界的一切影響，都要以自身的感受狀態(tài)，尤其是自己的滿意或不滿意，肯定或否定的情緒狀態(tài)作為選擇的第一反應(yīng)，也就是說，情感對人的行動具有很大的驅(qū)動性，人的行為是受情緒引發(fā)、調(diào)動的，良好的情緒是人們生活、工作、學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)器，它使人保持最佳的精神狀態(tài)，以旺盛的體力、精力去提高工作、學(xué)習(xí)效率，并能使人正確地判斷是非，認(rèn)清并把握事物，有效地改善人際關(guān)系，促使人們走上成才之路。俗話說：人非草木，孰能無情。問題的關(guān)鍵是教師能否做到以真情打動學(xué)生的心，使學(xué)生樂意接受你的教育，所謂“親其師而信其道。”

二、開展豐富多彩的活動，陶冶學(xué)生的心靈

培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，促使學(xué)生之間進(jìn)行心靈溝通，就要經(jīng)常開展豐富多彩、健康向上的活動。由于學(xué)生之間年齡相仿，所學(xué)的知識，對事物的看法沒有多大的差異，共同點(diǎn)多，極易溝通。教師應(yīng)在班會上鼓勵學(xué)生之間開展交朋友、互幫互學(xué)和談心活動，特別是對那些有點(diǎn)小矛盾的學(xué)生更應(yīng)關(guān)心和幫助。

此外，教師經(jīng)常組織學(xué)生開展一些有益的課外活動，促進(jìn)學(xué)生心理健康。如“演講會”、“開心辭典”、“校外一日游”、“給退休教師送溫暖”等活動。在這些活動中，同學(xué)們都能積極投入，活動開展得有聲有色，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生心理的健康發(fā)展。

三、多走訪，與家長溝通，共同擔(dān)起育人的責(zé)任

家庭環(huán)境與家庭教育是直接關(guān)系到學(xué)生的心理能否健康發(fā)展的又一關(guān)鍵所在。有些學(xué)生與家里的關(guān)系處理得不夠好，對這樣的學(xué)生，教師要進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查，找出原因，然后教給他們一些溝通的方法。比如主動向家長如實(shí)地匯報(bào)自己在校的情況;說話時(shí)，要注意自己的身份、態(tài)度、表情、口氣等。大部分學(xué)生說，這樣做，他們的父母比以前對他關(guān)心些了，對他的學(xué)習(xí)也重視些了。教師每次家訪，應(yīng)從關(guān)心愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，不向家長告狀，從而消除了學(xué)生的心理障礙，融洽了師生關(guān)系，也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生健康心理的目的。

學(xué)校心理健康教育是本世紀(jì)教育改革運(yùn)動中出現(xiàn)的新觀念，開展學(xué)校心理健康教育既是多年來我國教育改革發(fā)展的結(jié)果，又是進(jìn)一步深化我國教育改革實(shí)惠向素質(zhì)轉(zhuǎn)變的客觀要求，在學(xué)校開展心理健康教育，有利于預(yù)防心理疾病，維護(hù)學(xué)生心理健康;有利于青少年社會化和人格的健全發(fā)展;有利于旨在全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育思想的貫徹;有利于推進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)?？偠灾?，心理健康教育不僅是學(xué)生心理發(fā)展的實(shí)際需要，更重要的是我國社會發(fā)展與現(xiàn)代化的迫切需要，當(dāng)代社會是一個(gè)迅速發(fā)展的社會，無論科技文明和社會生產(chǎn)，還是人的生活方式和思想觀念，都在不斷變化更新，面對當(dāng)代迅速發(fā)展變化的社會，強(qiáng)調(diào)知識傳授的傳統(tǒng)教育將難以實(shí)現(xiàn)其基本目的，將會被心理健康教育所取代。

時(shí)代在發(fā)展，教育在改革，學(xué)生在成長，堅(jiān)持開展心理健康教育是現(xiàn)代德育教育的標(biāo)志，是提高學(xué)生整體素質(zhì)的關(guān)鍵，是擺在每個(gè)教師面前刻不容緩的重大課題。因此，只要人人都去關(guān)注學(xué)生的成長過程，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一核心問題就能實(shí)現(xiàn)，那么教育這朵花會越開越美。