胡席嶸

摘 要：由于受生活條件的影響，農(nóng)村孩子一般都缺少拓展視野的機(jī)會，這就使得學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，對各學(xué)科的有效學(xué)習(xí)有一定影響。關(guān)于物理學(xué)科，對于學(xué)習(xí)條件簡陋，教學(xué)設(shè)施單一的農(nóng)村孩子來說，學(xué)好物理更存在一定難度。對物理知識的不理解，物理實(shí)驗(yàn)操作的失敗等問題都會削減學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以，教師要盡量避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)。不斷豐富課堂內(nèi)容、改善教學(xué)設(shè)施，讓高冷的物理放下身段親近學(xué)生;讓學(xué)生在物理課堂上“情智”生輝;讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)儀器、器皿中找到樂趣;讓學(xué)生在物理現(xiàn)象中獲得智慧之花的綻放。

關(guān)鍵詞：初中物理 課堂教學(xué) “情智”生輝 教學(xué)實(shí)踐

基于感情的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情才能被喚起，才能更積極主動地投入到對事物的認(rèn)知上來。在農(nóng)村課堂上，教師仍堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以自我為中心的講課形式，學(xué)生只是被動地接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難沒有得到有效的解決。課堂上，教師講什么學(xué)生就聽什么，只有在教師問“有誰沒聽懂”的時(shí)候?qū)W生才可以提問，這種教學(xué)方式限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，也難以使課堂教學(xué)走向高效。對于抽象性較強(qiáng)的物理學(xué)科，教師應(yīng)改變原有的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，讓物理課堂情智生輝。

一、利用有感染力的教學(xué)語言激趣

教師充滿友愛的教學(xué)語言能深深感動每名學(xué)生的心靈。大部分農(nóng)村孩子的家庭都不富裕，父母多在外地打工，一些學(xué)生缺少家庭的溫暖，心理素質(zhì)不好，自我調(diào)控能力也較弱，容易出現(xiàn)情緒低落、缺乏自信等表現(xiàn)，但他們渴望被關(guān)愛。所以，教師要從這一點(diǎn)出發(fā)，為教學(xué)建立感情基礎(chǔ)，打開學(xué)生的內(nèi)心，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動地探究和接受物理知識，享受學(xué)習(xí)的快樂。語言是人類溝通的最重要紐帶，教師詼諧、友善且具感染力的語言可以打開學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓學(xué)生更主動地投入學(xué)習(xí)中。具有感染力的語言要圍繞所學(xué)知識而組織，不能偏題、離題太遠(yuǎn);要有內(nèi)涵、引導(dǎo)性、啟發(fā)性，而不能單純地博得學(xué)生一樂;要以學(xué)生為主體來安排教學(xué)內(nèi)容，使富有感染力的語言具有教育意義。

例如，在講解“機(jī)械杠桿”的內(nèi)容時(shí)，教師可用具有感染力的語言引入教學(xué)，讓學(xué)生感受師生間的平等。我向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們都有支撐自己信念的宣言吧？”學(xué)生異口同聲地說：“是?！蔽矣謫枺骸岸际鞘裁?？”學(xué)生紛紛議論著。我隨即向?qū)W生講述了自己的人生宣言：“‘給我一個支點(diǎn)，我可以撬起整個地球。這是古希臘物理學(xué)家阿基米德的名言，這個支點(diǎn)可以是勇氣、力量、信心，也可以是一個目標(biāo)、愛好等。每個人都有自己的支點(diǎn)，這個支點(diǎn)將決定著人的成長和努力的方向?！蔽倚灾械摹爸c(diǎn)”與本課里的“支點(diǎn)”知識相關(guān)聯(lián)，既能自然地引入新知的內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的思維，拉近了師生間的距離。緊接著，我又講道：從物理學(xué)角度來看，我宣言中的內(nèi)容又涉及哪些物理知識？是杠桿，是作用在杠桿上的力，其中一個力就是支點(diǎn)。教師在闡述支點(diǎn)與杠桿的關(guān)系時(shí)，可以在黑板上畫出圖示，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

二、利用動感人性的教學(xué)方式激趣

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！薄办o止”的課堂是一潭死水，而“流動”的課堂才會有知識的活水源源不斷地納入。對于活動性較強(qiáng)的學(xué)科來說，教學(xué)課堂更需要一種動感元素的潤色。以物理學(xué)科為例，物理知識原理、現(xiàn)象分析等都離不開動態(tài)化的實(shí)踐探究。這種探究能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生更加積極主動地去追溯答案。學(xué)生在探究答案的過程中所展現(xiàn)出的積極、勇敢、樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)感動闃我，也使整個課堂更具動態(tài)感。在“以生為本”教育理念的指導(dǎo)下，在人性教育方式的作用下，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生改變了以往“萬事不敢”“萬事不能”的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也提升了。所以，教師要以人性化的教學(xué)方式使學(xué)生感受到師生、生生間的平等，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“電路連接的基本方式”內(nèi)容時(shí)，由于這部分知識的實(shí)踐性較強(qiáng)，教師僅憑口授式的、靜態(tài)化的方式教學(xué)，學(xué)生是無法實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的。因此，教師要以豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)形式開展動態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生立足于實(shí)踐探究，依據(jù)理論知識的指導(dǎo)，深入分析問題，形成深刻的認(rèn)識。當(dāng)然，教師還要富有人性化的教學(xué)觀念，對于一些動手能力差的學(xué)生，要多給予鼓勵、引導(dǎo)和幫助，使其擺脫孤獨(dú)感和自卑感，避免學(xué)生厭學(xué)心理的出現(xiàn)。

三、利用豐富的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施激趣

教學(xué)設(shè)施在農(nóng)村學(xué)校仍舊很單一，這就束縛了教師的教學(xué)思維，教學(xué)方式也趨于單一化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也因此被削減了。教學(xué)中由于實(shí)驗(yàn)器具、儀器的缺乏，一些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無法操作，教師只能用語言敘述實(shí)驗(yàn)過程，即便學(xué)生聽得認(rèn)真，也難以理解抽象化的理論知識，沒有興趣的學(xué)習(xí)就更談不上高效學(xué)習(xí)了。所以，農(nóng)村學(xué)校要豐富現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)充滿熱情和信心。

例如，在教學(xué)“太陽能”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以收集有關(guān)太陽能開發(fā)、利用的視頻，太陽能衍生產(chǎn)品的圖片，如為人造衛(wèi)星提供能源的太陽能電池、太空太陽能發(fā)電站、太陽能熱水器、太陽能采暖、太陽能空調(diào)等。讓學(xué)生進(jìn)一步了解太陽能這一可持續(xù)發(fā)展能源的價(jià)值和存在的意義。利用多媒體展現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在聲像優(yōu)化的效果中更好地理解知識，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

面對較為抽象的物理學(xué)科，教師要深入教學(xué)實(shí)際，依據(jù)學(xué)生的心理和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)，開啟學(xué)生的情智，激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的高效。

參考文獻(xiàn)

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