唐艷

【摘要】 ?教師是知識(shí)的化身，智慧的靈泉;是道德的典范，人格的楷模;學(xué)生美好心靈的塑造者。因此，作為教師的我們，應(yīng)時(shí)刻以“德高為師，身正為范”這八個(gè)字提醒自己。無(wú)私奉獻(xiàn)、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造竭盡全力。

【關(guān)鍵詞】 ?新時(shí)期 師德 重要性

【中圖分類號(hào)】 ?G635.1 ? ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2015）08-091-01

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一、用無(wú)限的師愛(ài)，開啟每個(gè)學(xué)生的心靈

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子?！睅煇?ài)是教師必備的美德，是教師的天職。無(wú)限的師愛(ài)，可以開啟每個(gè)學(xué)生的心靈。因此，在教育工作中，我們應(yīng)該把責(zé)任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛(ài)傾注于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學(xué)生的心靈都感受到師愛(ài)的溫暖。

中央電視臺(tái)“百家講壇”講了這樣一個(gè)故事：某小學(xué)三年級(jí)一班的教室里胡老師正在上課，她提出了一個(gè)問(wèn)題，全班同學(xué)都舉了手，希望老師能讓自己回答這個(gè)問(wèn)題，胡老師在全班掃視了一遍后，把目光停在了某同學(xué)的臉上，然后以和藹的語(yǔ)氣請(qǐng)他回答。可是該同學(xué)一個(gè)字也答不出來(lái)，一副不知所措的樣子。第二天，胡老師又在這個(gè)班上課又提了一個(gè)問(wèn)題，全班學(xué)生都舉了手，該同學(xué)也不例外。胡老師仍把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給了他，但他站起來(lái)仍是一副不知所云的樣子。胡老師輕身地讓他坐下了。課后，把他叫到了辦公室，以平和的語(yǔ)氣問(wèn)他：“你不能回答問(wèn)題，為什么每次都積極的舉手呢？”該同學(xué)說(shuō)：“全班都舉手了，我不舉，多沒(méi)面子?！痹瓉?lái)如此！胡老師會(huì)意的點(diǎn)了點(diǎn)頭，沉思片刻，對(duì)他說(shuō)：“以后你不能回答的問(wèn)題就舉左手，能夠回答的問(wèn)題就舉右手?！闭者@樣的約定，在以后的課上，胡老師就注意觀察他舉的是那只手，一次次，他都舉的是左手，胡老師都報(bào)以會(huì)意的微笑。終于有一天，他胸有成竹地舉起右手回答問(wèn)題，胡老師的臉上出現(xiàn)了欣慰的笑容！

故事看似簡(jiǎn)單，就是一個(gè)舉左手還是舉右手的問(wèn)題，但卻給我們教師深深的啟示：理解，寬容，尊重都是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基石！師愛(ài)是教育的靈魂！是教育者取得成功的法寶！

二、用規(guī)范的言行，凈化每個(gè)學(xué)生的心靈

“無(wú)德無(wú)以為師?！眱?yōu)秀的教師，一定是以身作則、率先垂范的人。他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)事業(yè)和未來(lái)的愛(ài)，都表現(xiàn)在他對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求上。率先垂范就是對(duì)學(xué)生的真正的負(fù)責(zé)。教師肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代，為祖國(guó)的未來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現(xiàn)為，教師必須要有敬業(yè)精神，必須具備健康的價(jià)值觀和高尚的道德情操。

勿庸置疑，學(xué)生在日常生活中接觸最多的，除了父母長(zhǎng)輩等家庭成員之外，就要數(shù)教師了。教師必須在處處、時(shí)時(shí)、事事、言言、行行上嚴(yán)格要求自己。因?yàn)閷W(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，如果教師言行上不嚴(yán)謹(jǐn)，畢竟他們年齡還太小，對(duì)于是非、善惡、美丑還沒(méi)有成熟的概念和判斷的經(jīng)驗(yàn)。教師在學(xué)生的心目中是高大的、可信賴的，他們認(rèn)為教師所說(shuō)的、所做的都是正確的，可見(jiàn)教師言行的好與壞都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象并起著潛移默化的作用。教師的不經(jīng)意中做過(guò)的一件錯(cuò)事，哪怕很小，或者說(shuō)過(guò)的一句錯(cuò)話，哪怕很短，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。

有一次課間，我到教室發(fā)卷子，看到教室地上有很多紙屑，而班主任正彎下身子將紙屑一片一片的撿起來(lái)，學(xué)生們看見(jiàn)他在撿，也都加入了他的行列，教室很快就變干凈了，自那以后我就很少看見(jiàn)那間教室地上有紙屑。短短幾分鐘班主任一句話沒(méi)說(shuō)，但卻收到了很好的效果，我想這就是率先垂范的教育力量。

垂范師德不是一朝之功，而是時(shí)時(shí)之事、處處之事。在公共汽車上，我常常給老弱病殘者讓座，雖說(shuō)這件事小之又小，但我覺(jué)得它卻有著深遠(yuǎn)的意義，因?yàn)樗淼氖墙處煹男蜗?。如果教師在學(xué)校教育學(xué)生要尊老愛(ài)幼，而自己在實(shí)際生活中卻并沒(méi)有為學(xué)生樹立起榜樣，試問(wèn)：教師尚且做不到，又有什么理由去教育學(xué)生呢？

三、用奉獻(xiàn)的人格，塑造每個(gè)學(xué)生的心靈

沒(méi)有無(wú)私奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)的精神，就不可能成為一名好教師，也絕不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造業(yè)績(jī)，作出貢獻(xiàn)。教師是園丁，學(xué)生是花朵，只有靠園丁辛勤無(wú)私的澆灌，花朵才能茁壯成長(zhǎng)，芬芳世界。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，不正之風(fēng)也在侵蝕校園：請(qǐng)客送禮，拍馬吹捧拉關(guān)系：更有教師心里不平衡，見(jiàn)異思遷，棄教跳槽，這些，都在社會(huì)上造成了不良影響，玷污了人民教師這個(gè)光榮的稱號(hào)。因此，教師應(yīng)該以陶行知先生“為一大事來(lái)，做一大事去”、“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的崇高精神激勵(lì)自己，堅(jiān)定選擇為教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春的人生之路，只講奉獻(xiàn)，不求索取，敬業(yè)樂(lè)業(yè)，無(wú)愧于“人類靈魂工程師”這個(gè)美譽(yù)。決不能讓一些不良風(fēng)氣玷污教師這片凈土，影響學(xué)生純潔心靈的塑造！

身為教師，我們不能把教書育人降低到只傳授知識(shí)的層面上。我們有責(zé)任、有義務(wù)從現(xiàn)在做起，從自身做起，努力提高從教素質(zhì)，以淵博的知識(shí)去培育學(xué)生，以真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造一切學(xué)生的美好心靈，用高尚的師德師風(fēng)吹開滿園的桃李！