干國勝，田運科

（1．湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院政策法規(guī)處；2．湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部，湖北十堰442000）

職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課程建設(shè)與教學(xué)改革研究

干國勝1，田運科2

（1．湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院政策法規(guī)處；2．湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部，湖北十堰442000）

職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課在深化職業(yè)教育教學(xué)改革和全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中有作不可替代作用，然而在現(xiàn)實中常常被邊緣化。為了確保公共基礎(chǔ)課程建設(shè)到位，將國家的政策和法規(guī)落到實處，需要做好三個方面工作：一是學(xué)院要建立相關(guān)制度，并完善相應(yīng)的保障機制；二是按照《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》文件要求推進公共基礎(chǔ)課程教育教學(xué)改革；三是要對公共基礎(chǔ)課程建設(shè)和公共基礎(chǔ)課程改革效果作出科學(xué)評價，特別要重視社會評價，以此來改進工作，實現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的良性循環(huán)。

高職公共基礎(chǔ)課；制度保障；教學(xué)改革；評價

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（以下簡稱《意見》）為我國職業(yè)教育作出了全面整體的規(guī)劃和設(shè)計，為深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量指明了方向。作為《意見》基本原則之首“堅持立德樹人、全面發(fā)展”，提出了全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量要求。在落實立德樹人的根本時，把“加強文化基礎(chǔ)教育”作為一項重點任務(wù)和政策措施，提出“加強文化基礎(chǔ)教育。發(fā)揮人文學(xué)科的獨特育人優(yōu)勢，加強公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課間的相互融通和配合，注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，為學(xué)生實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)和職業(yè)生涯更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！保?］在新的一輪職業(yè)教育教學(xué)改革中，高職公共基礎(chǔ)課程必將引起應(yīng)有關(guān)注和重視，因此高職公共基礎(chǔ)課程在新的形勢下如何按照《意見》提出的教育教學(xué)改革方向和路徑進行建設(shè)和改革成為十分重要課題。筆者認為，首先應(yīng)根據(jù)《意見》要求，細化政策措施，形成制度，科學(xué)地進行機制設(shè)計，通過建章立制保障公共基礎(chǔ)課的建設(shè)和教學(xué)改革；其次結(jié)合實際推進公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革；第三進行教學(xué)效果評價，實現(xiàn)公共基礎(chǔ)課的建設(shè)和教學(xué)改革良性循環(huán)。下面就這三個方面分別進行論述。

一、建章立制保障公共基礎(chǔ)課的建設(shè)和教學(xué)改革

1．制度的保障意義

有了政策，如果沒有制度的保障，公共基礎(chǔ)課的建設(shè)和教學(xué)改革仍然會停滯不前，輕視公共基礎(chǔ)課在高職人才培養(yǎng)中的作用的慣性思維，仍然會導(dǎo)致在實際操作中公共基礎(chǔ)課被邊緣化。其具體表現(xiàn)在制定人才培養(yǎng)方案時，公共基礎(chǔ)課課時不足、公共課只需要理論教學(xué)，不需要實踐教學(xué)等；表現(xiàn)在教師培訓(xùn)上，重視專業(yè)課教師的培訓(xùn)，而忽視公共基礎(chǔ)課教師的培訓(xùn)；表現(xiàn)在教科研上，經(jīng)費和項目向?qū)I(yè)傾斜嚴重，公共基礎(chǔ)課科研經(jīng)費少和項目缺乏等。這種狀態(tài)發(fā)展下去勢必阻礙公共基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的提高，進而降低人才培養(yǎng)質(zhì)量。

有了制度的保障，不僅學(xué)院和教學(xué)系會重視公共課教育教學(xué)，也能使公共課教師行動起來，進行公共基礎(chǔ)課改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量。因此，建立相應(yīng)的制度是確保公共基礎(chǔ)課的建設(shè)和教學(xué)改革落到實處前提。

2．建章立制

要從制度上確認公共基礎(chǔ)課在全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作用，按照教育部相關(guān)教學(xué)文件要求，規(guī)范公共基礎(chǔ)課課程設(shè)置與教學(xué)實施，使公共基礎(chǔ)課程改革、管理和評價有章可依。

首先，要從制度上推進公共基礎(chǔ)課程的“學(xué)分制、菜單式、模塊化、開放型”教學(xué)實施，通過信息化帶動公共基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)代化，實現(xiàn)“自主選擇課程，自主安排學(xué)習(xí)進度”，確保公共基礎(chǔ)課的“實踐性教學(xué)課時原則上要占總課時數(shù)一半以上”［1］；其次，要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把“項目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)、啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)”應(yīng)用到公共基礎(chǔ)課教學(xué)中制度化，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性；第三要在制度上把公共基礎(chǔ)課教師教學(xué)技能培訓(xùn)、教學(xué)科研和實踐能力提升培訓(xùn)納入學(xué)院的總的培訓(xùn)計劃中，保證公共基礎(chǔ)課教師的權(quán)益，使公共基礎(chǔ)課教師全身心的投入到公共基礎(chǔ)課的建設(shè)和教學(xué)改革中，滿足公共基礎(chǔ)課對人才培養(yǎng)質(zhì)量全面要求。

在建立制度的同時，必須建立與制度相配套的機制。沒有一套行之有效的方式、方法和程序，再好的制度也很難落到實處，正所謂只有良法善治，既定的目標才可能得以實現(xiàn)。制度必須通過一定的機制才能有效運行和更好地發(fā)揮作用，因此要做好與制度相配套的機制建設(shè)。如：健全公共基礎(chǔ)課程建設(shè)、管理和評價機制［2］，建立公共基礎(chǔ)課教師與教學(xué)院（系）雙向選擇機制、公共基礎(chǔ)課教師參加專業(yè)實踐平臺、公共基礎(chǔ)課教師教學(xué)效果評價體系等機制建設(shè)，促進公共基礎(chǔ)課教師同專業(yè)教學(xué)融合，提升公共基礎(chǔ)課教師實踐能力和教育教學(xué)水平。

二、公共基礎(chǔ)課的課程改革

1．提高認識，明確公共基礎(chǔ)課在全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用

全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要任務(wù)就是立德樹人，全面發(fā)展。目前，仍然有一些高職院校對人才培養(yǎng)目標理解有偏差，認為只要“專業(yè)過硬”就行，其它方面都可以不加考慮。表現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中某些被認為是重要的專業(yè)核心課程課時多，師資力量強，設(shè)備投入大；專業(yè)核心課教師培訓(xùn)和外出參觀學(xué)習(xí)機會多，學(xué)院各種優(yōu)惠政策傾斜多。而公共基礎(chǔ)課課時少，上課時間雜亂；公共基礎(chǔ)教師課學(xué)習(xí)培訓(xùn)少，甚至同校同工不同酬，不公平現(xiàn)象明顯。其結(jié)果是一方面嚴重的挫傷了公共基礎(chǔ)教師的工作積極性，影響了教育教學(xué)效果，另一方面也讓學(xué)生產(chǎn)生了“只要學(xué)好專業(yè)，其它方面都無所謂”思想，最終導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)過窄、文化基礎(chǔ)薄弱，所學(xué)的專業(yè)不但不會“過硬”，學(xué)生在在未來就業(yè)競爭中也處于“弱勢”。因此，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須加強文化基礎(chǔ)教育，“注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)?！辈⑿纬沙B(tài)化、長效化的職業(yè)精神培育機制。

2．公共基礎(chǔ)課的課程教學(xué)改革

（1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。公共基礎(chǔ)課的課程教學(xué)改革首要任務(wù)就是如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課興趣，脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、盲目制定教學(xué)改革措施，無異于緣木求魚。

職業(yè)院校學(xué)生對公共基礎(chǔ)課缺乏興趣主要原因：首先是學(xué)生基礎(chǔ)差，特別是數(shù)學(xué)和英語差，有些學(xué)生在數(shù)學(xué)方面除了會算術(shù)運算外，甚至什么是代數(shù)式都不知道，根本不清楚函數(shù)是什么，更不用說函數(shù)有什么作用，總之在數(shù)學(xué)方面只會小學(xué)的算術(shù)；在英語方面除認識26個英文字母，和說個“Hello”和“Bye Bye”外，就再也不會什么了；語文略微好一點，但很難寫一句沒有錯別字，并且語句通順的完整的句子。其次是綜合素質(zhì)薄弱，有些學(xué)生沒有主見，人云亦云，不懂為人處世的基本道理，與人交往缺乏起碼的禮貌等。第三是行為習(xí)慣差。有些學(xué)生晚睡晚起，整天埋頭看手機玩游戲，上課睡覺，或者干脆不上課，即使是做作業(yè)也是不動腦筋的照抄，不打架鬧事就是萬幸。第四是認為公共基礎(chǔ)課“沒用”，學(xué)生感覺不到公共基礎(chǔ)課對學(xué)習(xí)專業(yè)有多大的作用。第五是公共基礎(chǔ)課教學(xué)方法陳舊，有些教師照本宣科，缺乏創(chuàng)新。因此，提高學(xué)生興趣是進行公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革的起點。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，首先要提高教師的信息化教育教學(xué)水平。教師要努力適應(yīng)在信息技術(shù)環(huán)境中教師角色的變化，變革教育教學(xué)理念和教學(xué)評價，提升學(xué)生對教師和課程的認同度。例如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難主要表現(xiàn)在兩個方面：理解數(shù)學(xué)概念困難和不會解題；對于理解的困難，我們可以借助數(shù)學(xué)軟件（如Mathematica、MATLAB、Maple等）作圖、數(shù)值和動畫功能再加上語言描述幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，并通過學(xué)生的實踐操作軟件提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；至于學(xué)生解題困難，學(xué)生完全可以通過數(shù)學(xué)軟件來幫助解題；其實利用等數(shù)學(xué)軟件還能夠幫助學(xué)生提升筆算能力，也就是說，借助技術(shù)，即使是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的高職學(xué)生學(xué)會、學(xué)好數(shù)學(xué)也非難事，掌握專業(yè)所必須的數(shù)學(xué)知識和技能也是可以實現(xiàn)的，甚至用計算機軟件來探究數(shù)學(xué)問題替代學(xué)生玩游戲和玩手機等也是可能發(fā)生的。其次，必須堅持以學(xué)生為中心，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法。因為現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，移動終端和互聯(lián)網(wǎng)上教育資源使泛在、移動、個性化學(xué)習(xí)方式成為可能。例如英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過移動終端隨時隨地從聽、說、讀全方位的浸入，開展難易自定，進度自定的多維度的學(xué)習(xí)，將學(xué)英語變成一件快樂的事情，學(xué)好英語也就并非難事。

（2）促進公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課以及通識課程融通和配合。首先公共基礎(chǔ)課程教學(xué)要與專業(yè)課間相互融通和配合。一方面，通過基礎(chǔ)課程模塊化，實現(xiàn)既兼顧基礎(chǔ)又能融合專業(yè)。例如數(shù)學(xué)課程就可以分為：基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊?；A(chǔ)模塊為學(xué)生必須掌握的微積分的基礎(chǔ)知識，職業(yè)模塊為專業(yè)必須數(shù)學(xué)知識，如工程數(shù)學(xué)、計算數(shù)學(xué)、經(jīng)濟數(shù)學(xué)等，拓展模塊為提升對數(shù)學(xué)運用和培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力，如數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實驗、數(shù)學(xué)文化等內(nèi)容。另一方面，在專業(yè)人才方案制定中，要構(gòu)建一體化的設(shè)計思路，把專業(yè)課課程與公共基礎(chǔ)課程有機結(jié)合起來，形成功能凸顯、相互交融的專業(yè)課程體系。其次公共基礎(chǔ)課與通識課程融通和配合。通識教育主要作用是提升學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，是促使學(xué)生全面發(fā)展的不可或缺的教育。作為公共基礎(chǔ)課不僅課程自身就承載通識教育功能，而且也是學(xué)習(xí)其它通識課程基礎(chǔ)。同時通識教育也能提高公共基礎(chǔ)課教學(xué)效果，例如：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育作為通識教育可以融入高職語文教學(xué)，如以“天下興亡，匹夫有責(zé)”責(zé)任感處世，“己所不欲，勿施于人”仁愛之心為人等內(nèi)容滲透在高職語文教學(xué)中，可增添學(xué)習(xí)語文的意義和樂趣?，F(xiàn)在有些高職院校，把高職語文壓縮為十幾個學(xué)時僅能講一些寫作體裁的《應(yīng)用文寫作》課程，這些寫作體裁其實網(wǎng)上范例多得很，這種課程現(xiàn)實教學(xué)情況是：教師教得費勁，學(xué)生學(xué)得沒勁。因此，只有教書育人，才能使教師的教和學(xué)生的學(xué)相得益彰。

（3）用“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”創(chuàng)新公共基礎(chǔ)課程教學(xué)模式。用MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式改革傳統(tǒng)的模式，利用互聯(lián)網(wǎng)下的同步課堂，通過建模、分析、評價，得出每個學(xué)生獨有特長、能力、素質(zhì)等學(xué)情內(nèi)容，掌握不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求和規(guī)律，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化，并為每個學(xué)生設(shè)計最優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑。

三、效果評價

公共基礎(chǔ)課程建設(shè)與教學(xué)改革成效好壞，需要自評、學(xué)生評價和學(xué)院評價，更需要第三方社會的評價（各行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會、企業(yè)等），并以此作為修訂相關(guān)制度、調(diào)整相關(guān)體制機制和進行深化教學(xué)改革依據(jù)。

無論是哪種評價體系，都要“把學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能水平、就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力作為衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標。”［1］放在自評和學(xué)院評價體系中，要把“立德樹人、全面發(fā)展”放在首位，要包含利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程信息數(shù)據(jù)進行采集分析結(jié)果，有落實教育教學(xué)過程規(guī)范化、科學(xué)化和精細化的管理要求，體現(xiàn)信息化對教學(xué)改革引領(lǐng)作用，還要把“技能抽查、學(xué)業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評價和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查”［1］作為必須的數(shù)據(jù)來源納入到考核方法和評價指標體系中。學(xué)生評價要注重學(xué)生對課程、教師（為人師表、才識、教育教學(xué)方式方法、教學(xué)改革等）、教學(xué)設(shè)施設(shè)備和教學(xué)環(huán)境認同感，把課堂教學(xué)質(zhì)量評價、學(xué)生座談會和調(diào)查問卷等形式作為指標體系的數(shù)據(jù)來源。社會的評價，特別是畢業(yè)生所在的用人單位的評價和對畢業(yè)生質(zhì)量要求，是衡量教學(xué)改革成效的重要內(nèi)容，并據(jù)此來修訂教學(xué)計劃、教學(xué)方法和改革措施等。

高職公共基礎(chǔ)課程建設(shè)，需要政策和制度的支持，更需要公共基礎(chǔ)課教師全身心投入改革。學(xué)院要通過效果評價，總結(jié)經(jīng)驗，不斷的優(yōu)化制度和體制機制建設(shè)，確保國家的各項政策任務(wù)落到實處，使高職公共基礎(chǔ)課程在全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

［1］教育部．教育部深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量（教職成［2015］6號）［EB／OL］．http：／／www．moe．edu．cn／srcsite／A07／moe_953／moe_958／201508／t20150817_ 200583．html．

［2］桂德懷．高職公共基礎(chǔ)課程：困境、本原與發(fā)展［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2015，（4）：80．

Research on Public Basic Courses Construction and Teaching Reform of Vocational Colleges

GAN Guo?sheng1，TIAN Yun?ke2
（1．Department of Policies and regulations，Hubei Industrial Polytechnic；2．Department of Public Course，Hubei Industrial Polytechnic；Shiyan 442000，China）

Public basic courses in Vocational College have made an irreplaceable role in deepening the reform of vocational educa?tion and teaching and improving the quality of personnel training．But it has often been marginalized in reality．In order to ensure the construction of public infrastructure programs in place，and national policies and regulations implemented，jobs on three aspects need to be done．Firstly，the relevant college system should be established，and the corresponding guarantee mechanism should be improved．Secondly，we should promote educational reform of public basic courses in accordance with requirements of documentation Several Opinions of the Ministry of Education on Further the Reform of Vocational Education Teaching to Improve the Quality of Tal?ent Training in an All－round Way．Thirdly，it is important to make a scientific evaluation to effect of the public basic courses con?struction and curriculum reform，with particular emphasis on the social evaluation，which will improve their work and the quality of personnel training，so as to achieve a virtuous circle．

public basic courses in Vocational Colleges；Institutional guarantee；The teaching reform；evaluation

G641

：A

：2095?8153（2015）05?0035?03

2015?10?12

湖北省職業(yè)技術(shù)教育研究中心課題“職業(yè)院校公共課程（基礎(chǔ)文化課程）建設(shè)與教學(xué)改革研究”（G2014B019）

干國勝（1963－），男，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院政策法規(guī)處處長，教授；田運科（1973－），男，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部主任，講師。