曹東欣
河北省豐寧滿族自治縣第二中學(xué)
心理健康教育在歷史教學(xué)中的應(yīng)用
曹東欣
河北省豐寧滿族自治縣第二中學(xué)
在歷史學(xué)科教學(xué)中,充分發(fā)揮心理健康教育的功能,是時(shí)代發(fā)展的必然要求。通過歷史教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì),形成健全的人格,確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。充分利用歷史名人史事和名言警句,教會(huì)學(xué)生正確面對(duì)挫折和擁有積極的人生觀。
心理健康教育;良好的意志品質(zhì);健全的人格;戰(zhàn)勝挫折;素質(zhì)培養(yǎng)
思想指引行為,行為踐行思想。正確的思想使學(xué)生產(chǎn)生積極正確的行為。而消極的,不健康的思想會(huì)影響學(xué)生形成正確的人生觀,世界觀和價(jià)值觀,進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)中的一系列問題,甚至步入社會(huì)以后出現(xiàn)的一系列的社會(huì)問題。因此,培養(yǎng)學(xué)生健康心理,預(yù)防各種由于心理問題引發(fā)的一系列問題成為當(dāng)今學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)。作為中學(xué)歷史教師,應(yīng)充分認(rèn)識(shí)心理健康教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中的重要性,充分發(fā)揮歷史學(xué)科在中學(xué)心理健康教育中的重要作用,促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。在歷史學(xué)科教學(xué)中充分發(fā)揮心理健康教育的功能是時(shí)代發(fā)展的必然要求。通過歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì),形成健全的人格,確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。在初中歷史教學(xué)中會(huì)學(xué)習(xí)到很多歷史人物,歷史故事,在這些人物和故事身上會(huì)給學(xué)生們帶來很多啟示及示范作用。
例如,《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》這課為例,在指導(dǎo)學(xué)生掌握紅軍長(zhǎng)征的路線時(shí),教師可以用生動(dòng)的語言描述紅軍長(zhǎng)征的艱辛、困難。讓學(xué)生深深地感受到革命紅軍不畏艱險(xiǎn)、勇于開拓的革命樂觀主義精神。以此為契機(jī),讓學(xué)生明白我們的求學(xué)之路,我們的人生之旅亦非一馬平川,它布滿了荊棘,充滿了挫折也免不了孤寂。這一切我們無法回避,唯有鼓足勇氣,充滿信心,百折不撓才能開辟新的天地。
又如,兩次科技革命的課文,課本介紹了瓦特在自己狹小的工作室歷經(jīng)了無數(shù)次的失敗后,終于在前人的基礎(chǔ)上改良了蒸汽機(jī);發(fā)明大王愛迪生在歷經(jīng)數(shù)百次失敗后,終于研制成耐用碳絲燈泡;居里夫婦在設(shè)備極其簡(jiǎn)陋、條件極其艱苦的情況下,經(jīng)過三年又九個(gè)月的努力,終于成功制取了氯化鐳等。這些科學(xué)家經(jīng)過自己不懈的努力,終于取得了無人可比的驕人發(fā)明。此時(shí),教師可以因勢(shì)利導(dǎo),一方面培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)失敗和挫折的,在逆境中能知難而上、鍥而不舍、不斷完善自我的健康心理;另一方面培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。
教師在生動(dòng)具體的歷史教學(xué)中利用這些素材堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育,具有很強(qiáng)的說服力、感染力和震撼力,能使學(xué)生受到潛移默化的影響,從而不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地、理性地認(rèn)識(shí)和對(duì)待挫折,還能增強(qiáng)學(xué)生抗挫折能力,培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、樂觀向上、堅(jiān)韌不拔的良好意志品質(zhì)。
如,牛頓“如果你問一個(gè)善于溜冰的人如何學(xué)得成功時(shí),他會(huì)告訴你:跌倒了,爬起來,便會(huì)成功”;魯迅“偉大的胸懷,應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概——用笑臉來迎接悲慘的命運(yùn),用百倍的勇氣來應(yīng)付自己的不幸”;培根“超越自然的奇跡,總是在逆境的征服中出現(xiàn)的”。以及文學(xué)、歷史都可用的“自古英雄多磨難,從來紈绔少偉男”,“不是一番寒徹骨,哪有梅花撲鼻香”等。“奇跡多是在厄運(yùn)中出現(xiàn)的”(培根)、“失敗乃成功之母”(牛頓)、“困難坎坷是人們的生活教科書”、“能量加毅力可以征服一切”(富蘭克林)、“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚;苦心人,天不負(fù),臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳”(蒲松齡)、“我們必須接受失望,因?yàn)樗怯邢薜?,但千萬不可失去希望,因?yàn)樗菬o窮的?!保R丁·路德·金)“不要希圖成為一個(gè)成功的人,而要努力成為一個(gè)有價(jià)值的人。”(愛因斯坦)“微少的知識(shí)使人驕傲,豐富的知識(shí)使人謙虛,所以空心的禾穗高傲地舉頭向天,而充實(shí)的禾穗則低頭向著大地,向著他的母親?!保ㄟ_(dá).芬奇)
通過歷史知識(shí)學(xué)習(xí)過程中耐挫折教育的滲透,使學(xué)生在情感上受到熏陶和感染,激勵(lì)學(xué)生勇敢地去面對(duì)挫折、戰(zhàn)勝挫折。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,歷史學(xué)科具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),任何一個(gè)歷史事件、任何一個(gè)歷史人物都可以成為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的素材,只要運(yùn)用一些技巧、有意識(shí)地把心理教育滲透在平時(shí)的點(diǎn)滴教學(xué)之中,就能夠較好的到達(dá)“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理品質(zhì)。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,更是培養(yǎng)人才的需要?!吧倌旮?,則國(guó)富;少年強(qiáng),則國(guó)強(qiáng)”。今天的中學(xué)生就是我們祖國(guó)的明天,他們的素質(zhì)關(guān)系著國(guó)家的富強(qiáng)與民族的興衰。而對(duì)他們進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵是在學(xué)校,除了引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、掌握豐富扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)以外,更應(yīng)注意他們的心理健康教育。