陳模良

江西省鄱陽縣蓮湖鄉(xiāng)蓮東小學(xué)

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

陳模良

江西省鄱陽縣蓮湖鄉(xiāng)蓮東小學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師要努力創(chuàng)造有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題情境，給學(xué)生提供再創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使其提出有價(jià)值的問題，自覺地在學(xué)中問，問中學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；問題意識(shí)；新課標(biāo)

“問題意識(shí)”是指在一定的情境中，個(gè)體善于發(fā)現(xiàn)問題，并驅(qū)動(dòng)其運(yùn)用已有知識(shí)積極探究問題的心理狀態(tài)。如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)以及小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”，提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的前提

樹立與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的新教育觀念，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和世界全球化進(jìn)程對(duì)教育提出的新課題。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。數(shù)學(xué)課程的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，所以學(xué)生是當(dāng)然的“主人”。

培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”，必須把學(xué)生推到主體位置。首先要從思想上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，改變師生在課堂上的角色。教師要從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。教師要能與學(xué)生平等交往，相信每個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng)造潛能以及好奇心所引發(fā)的“問題”潛力，正確看待每個(gè)學(xué)生的提問。教師也要學(xué)會(huì)傾聽，敢于用實(shí)事求是的態(tài)度面對(duì)學(xué)生的提問，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，異想天開，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們勇于提出各種新奇的數(shù)學(xué)問題，尊重學(xué)生人格和個(gè)性差異。要真正把課堂還給學(xué)生，教學(xué)要“以知識(shí)為本”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生發(fā)展為本”，“以教學(xué)生學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生會(huì)學(xué)”，把課堂當(dāng)成師生生命價(jià)值的構(gòu)成部分。

二、精心設(shè)置問題情境，讓學(xué)生樂于提問題

首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)不僅有知識(shí)的交流，而且也有情感的交融，沒有純情感的認(rèn)知，也沒有純認(rèn)知的情感，二者協(xié)調(diào)，相互作用。積極的情感因素能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知。教師要通過自己富有童趣的幽默語言、動(dòng)作和表情傳遞給學(xué)生尊重與信任、寬松與鼓勵(lì)的情感信息，讓學(xué)生在一種寬松、和諧的環(huán)境中自由發(fā)表意見，發(fā)現(xiàn)和提出一些有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。

其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、和諧的心理環(huán)境。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間要平等相處，互相尊重。教師要面向全體，給每個(gè)學(xué)生的提問以微笑、注視和評(píng)價(jià)，在教育學(xué)生養(yǎng)成尊重別人發(fā)言良好習(xí)慣的同時(shí)，允許他們自由按自己的學(xué)習(xí)方式參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，提倡討論、辯論和爭論，讓學(xué)生在課堂上自由與教師、學(xué)生溝通信息。只有這樣，才能消除學(xué)生的“問題”心理障礙，讓每個(gè)人在發(fā)現(xiàn)和提出問題時(shí)都有一種愉悅的心理體驗(yàn)，在一種平等、心理安全的環(huán)境中激疑、促思。

三、適時(shí)推遲判斷時(shí)間，留給學(xué)生質(zhì)疑機(jī)會(huì)

教師不僅僅是要“釋義”、“解惑”，而且要啟思、設(shè)疑，引而不發(fā)，更要留給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間。

（1）在觀察中等待質(zhì)疑。從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，提高思維的深刻性、靈活性與敏捷性。要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過觀察思考后充分展示思維的過程，把凝結(jié)在知識(shí)背后的材料以及科學(xué)活動(dòng)充分展開，暴露思維的發(fā)生發(fā)展過程。

（2）在猜測(cè)中等待提問。問題的答案是學(xué)生憑借自己的想象、估計(jì)、推測(cè)出來的，是有待于證明后才能確定的。比如，在學(xué)習(xí)加法交換律一課中，學(xué)生能積極猜測(cè)：在其他的運(yùn)算中也應(yīng)有交換律？

給學(xué)生留足時(shí)間和空間后，讓學(xué)生能大膽質(zhì)疑問難（在明白了舊疑的基礎(chǔ)上向更深、更獨(dú)特層次質(zhì)疑），這樣不同層次的學(xué)生在不斷的質(zhì)疑中得到不同程度的發(fā)展，數(shù)學(xué)留給學(xué)生的是一個(gè)快樂和不斷的質(zhì)疑中得到不同程度的發(fā)展，數(shù)學(xué)留給學(xué)生的是一個(gè)快樂和好奇的源泉。

四、注重引導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)問問題

學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問題是學(xué)會(huì)創(chuàng)新的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先應(yīng)從培養(yǎng)他們的積極思考，學(xué)會(huì)提出疑問開始。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要善于設(shè)問，還要有所發(fā)現(xiàn)甚至有所創(chuàng)新。如教學(xué)《角的度量》一課，認(rèn)識(shí)量角器時(shí)，讓學(xué)生自己觀察量角器，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你有什么問題可以提？”通過觀察思考，有的說：“為什么有兩個(gè)半圓的刻度呢？”“內(nèi)、外兩個(gè)刻度有什么用處？”“只有一個(gè)刻度會(huì)不會(huì)比有兩個(gè)刻度更方便量呢？”“為什么要有中心的一點(diǎn)呢？”等等，學(xué)生提出各種不同的看法。在度量形狀如“V”的角時(shí)，有的學(xué)生提出不必要用其中一條邊與量角器零刻度線重合的辦法，只要將角的一邊與某整刻度對(duì)齊，再看另一邊與第一條邊之間所夾的度數(shù)就可以了。教學(xué)中教師不僅要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于發(fā)表自己的看法、見解，而且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。教師要有意識(shí)地留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓他們?nèi)ダ斫庵R(shí)，產(chǎn)生種種疑點(diǎn)，并誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

針對(duì)學(xué)生不會(huì)問的現(xiàn)象，教師要適當(dāng)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)并加以分析，讓學(xué)生明白這個(gè)問題為什么提的好？如：在講解除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法中的例3和例4時(shí)，學(xué)生理解了試商要先求出除數(shù)的近似數(shù)，用近似數(shù)（即相近的整十?dāng)?shù)）試商比較快。針對(duì)這個(gè)方法有的同學(xué)就提出了這樣的一個(gè)問題：如果除數(shù)是25或26呢？沒有相近的整十?dāng)?shù)，怎么試商比較快？聽完之后，我馬上肯定這個(gè)問題提的好，并說明這是下兩節(jié)要解決的問題，這個(gè)同學(xué)現(xiàn)在就想到，說明他非常愛動(dòng)腦筋，思維比較超前，并表揚(yáng)這個(gè)同學(xué)不局限于理解和掌握教師講的內(nèi)容，而是積極思考，想到了它的特殊性，說明他學(xué)習(xí)主動(dòng)，思維敏捷，能舉一反三，希望同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，不是一蹴而就的，更應(yīng)是在平時(shí)的課堂教學(xué)中一直要堅(jiān)持和追求的。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要努力通過各種載體激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)，有效地增強(qiáng)學(xué)生提出新問題的能力，從而提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的整體提高。