李 凡

河北省安平縣綜合職業(yè)技術(shù)學(xué)校

淺談中職英語(yǔ)課堂教學(xué)

李 凡

河北省安平縣綜合職業(yè)技術(shù)學(xué)校

大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不足，缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，而目前職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)弊端，不僅使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有的提高，而且也容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，致使他們?cè)谝欢ǔ潭壬袭a(chǎn)生英語(yǔ)厭學(xué)情緒。因此，構(gòu)建科學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系，使得學(xué)生能在輕松、愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的重要舉措。

中職英語(yǔ)；課堂教學(xué)；應(yīng)用能力；聽說(shuō)技能

眾所周知，英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是一個(gè)包括聽、說(shuō)、讀、寫的操練和語(yǔ)言信息的輸入輸出的實(shí)踐過(guò)程。因此，教師必須把學(xué)生置于運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實(shí)交際，以期達(dá)到真正掌握英語(yǔ)。所有這一切都必須靠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師為其創(chuàng)造良好的客觀條件，才能有效地實(shí)現(xiàn)。因此，科學(xué)構(gòu)建英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，是提高英語(yǔ)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要途徑。中職中專的英語(yǔ)教學(xué)與其他高中初中英語(yǔ)教學(xué)不同，它更重視英語(yǔ)教師在課堂授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這就要求英語(yǔ)教師在授課中有所側(cè)重，主要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和交流能力。

一、重視聽說(shuō)技能

在以往的教學(xué)中，我們片面追求對(duì)課文和詞匯的講解，忽視了對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)訓(xùn)練。因此我們的許多學(xué)生只能看懂和聽懂一部分重點(diǎn)講解的內(nèi)容，片面而枯燥地記住幾個(gè)詞匯，幾種語(yǔ)法現(xiàn)象，不知道如何開口去說(shuō)。為了克服這一弱點(diǎn)以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，我們積極靈活使用教材，大膽淘汰過(guò)時(shí)的知識(shí)，挑選出貼近生活的話題，重新組合成以話題為單位的單元。還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志收集相關(guān)的口語(yǔ)材料，擴(kuò)充到每個(gè)單元中，單元的講解結(jié)束后，以一個(gè)話題為線索，設(shè)計(jì)與生活相適應(yīng)的課題，讓學(xué)生以對(duì)話的形式，借用本單元學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行交流。通過(guò)這樣的鍛煉，學(xué)生能用英語(yǔ)表達(dá)和領(lǐng)會(huì)別人的意思，完成語(yǔ)言知識(shí)的深層次加工和自我構(gòu)建，英語(yǔ)應(yīng)用能力大大提高了。

二、掌握知識(shí)點(diǎn)

對(duì)職中的學(xué)生不能按照普通高中的要求來(lái)要求他們，應(yīng)該根據(jù)職業(yè)中學(xué)學(xué)生的弱點(diǎn)和特點(diǎn)，有針對(duì)性地、實(shí)實(shí)在在地、輕松有趣地帶動(dòng)學(xué)生來(lái)掌握詞匯、語(yǔ)法、篇章等知識(shí)點(diǎn)。

1.詞匯的掌握。

單詞是一個(gè)句子最基本的要素。單詞不會(huì)就根本無(wú)法去理解一個(gè)句子一篇文章，就談不上學(xué)好英語(yǔ)。由于初中階段基礎(chǔ)的薄弱，針對(duì)這群學(xué)生而言，單詞是他們的一大障礙，所以首當(dāng)其沖的是讓他們恢復(fù)對(duì)以前單詞的記憶。但是如果讓學(xué)生死記住這一大堆英語(yǔ)單詞，他們不但會(huì)感到厭煩而且即使記住了，這種強(qiáng)迫記憶的效果持續(xù)的時(shí)間也不會(huì)很長(zhǎng)。所以我就嘗試用一些比較活潑的方法讓學(xué)生加深對(duì)單詞的記憶，比如說(shuō)猜詞競(jìng)賽，讓學(xué)生用已學(xué)的單詞來(lái)描述一個(gè)單詞讓其他的同學(xué)猜，并實(shí)行積分獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生的積極性不但很高而且記憶的效果也較好。當(dāng)然也要進(jìn)行一些機(jī)械記憶，兩者相結(jié)合然后老師再組織各種游戲、比賽等強(qiáng)化記憶效果。

2.語(yǔ)法的掌握。

職中學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)非常薄弱，對(duì)句子的結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)等的掌握微乎其微。而新編英語(yǔ)教材正是針對(duì)這些學(xué)生的弱點(diǎn)編寫的，新教材給這些基礎(chǔ)差的學(xué)生又一個(gè)新的起點(diǎn)。作為老師我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從新開始滿懷信心地去學(xué)語(yǔ)法，而語(yǔ)法中我認(rèn)為最重要的是要讓學(xué)生理解句子的結(jié)構(gòu)。如果一個(gè)學(xué)生主、謂、賓都不懂，更談不上時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等了。所以我認(rèn)為只有理解句子的結(jié)構(gòu)才能為學(xué)其他語(yǔ)法打下基礎(chǔ)。

3.篇章。

有些學(xué)生單詞記不住，語(yǔ)法學(xué)不會(huì)怎么辦——朗讀篇章。英語(yǔ)也是“拳不離手、曲不離口”，我一直要求學(xué)生每天都要花點(diǎn)時(shí)間讀英語(yǔ)文章。朗讀文章對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感很有作用，朱熹曾說(shuō)過(guò)：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，永久不忘?！边@樣不僅記住了單詞的用法，了解了句子的句型結(jié)構(gòu)，還增強(qiáng)了語(yǔ)感。

三、建立有效的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度

作為中職中專的英語(yǔ)教師，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力入手，扎扎實(shí)實(shí)搞好教學(xué)工作，盡力讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)過(guò)程的重要性，避免應(yīng)試教學(xué)。一種教學(xué)思想的改變和確立，應(yīng)該建立一種有效的而且有別以往的評(píng)價(jià)制度加以維護(hù)。筆者在本學(xué)期的英語(yǔ)考試考核方式方面都作了一些嘗試，引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在培養(yǎng)英語(yǔ)運(yùn)用能力上。例如，明確考試各項(xiàng)目的比例：平時(shí)成績(jī)（包括作業(yè)、課堂積極表現(xiàn)程度和課外活動(dòng)的參與表現(xiàn)）占本學(xué)期總成績(jī)的50％，期末考試卷面成績(jī)占50％（其中聽力占15％～20％、寫作占10％、閱讀占15％～20％）。學(xué)期開始就告知學(xué)生這些評(píng)價(jià)的措施，使學(xué)生明白他們?cè)谛W(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，把工夫下在英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯等方面的能力培養(yǎng)和鍛煉上，正確對(duì)待考試。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以考試為契機(jī)，查找自己在聽、說(shuō)、讀、寫、譯等方面的不足之處，促進(jìn)自己英語(yǔ)綜應(yīng)用能力的提高。

以上是我在教學(xué)中的一些體會(huì)和做法，并且取得了一些成效，學(xué)生們能找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣了，學(xué)習(xí)的勁頭也與日俱增了，不再為自己能否學(xué)好而擔(dān)心、不再為是一名職高生而自卑了。我相信，只要師生共同努力，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，職中英語(yǔ)教學(xué)以及職中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將取得更好的效果。