陳思敏

新疆奎屯市第七師131團(tuán)中學(xué)

如何提高聽力教學(xué)質(zhì)量并增強(qiáng)學(xué)生的英語聽力能力

陳思敏

新疆奎屯市第七師131團(tuán)中學(xué)

語言學(xué)習(xí)中頭等重要的是聽力理解，然而目前我國大多數(shù)中學(xué)生英語在聽力理解能力方面比較薄弱，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是：教師的授課形式單一，聽前缺乏適當(dāng)引導(dǎo)；訓(xùn)練方式方法不當(dāng)，教師不注重因材施教。本文根據(jù)當(dāng)前英語聽力教學(xué)的這些現(xiàn)象提出了以下措施來提高聽力教學(xué)質(zhì)量并增強(qiáng)學(xué)生的英語聽力能力。

初中英語；聽力教學(xué)；聽力技巧

一、聽力教學(xué)現(xiàn)狀和影響學(xué)生聽力水平提高的原因思考

1.學(xué)生的聽力理解問題。

結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，目前的英語教學(xué)中，普遍較為重視英語筆試，而對聽力測試望而生畏，啞巴英語現(xiàn)象非常嚴(yán)重，這種現(xiàn)象長期會導(dǎo)致學(xué)生聽力和理解存在很大障礙，不利于英語社會化功能的實(shí)現(xiàn)。目前學(xué)生英語聽力理解方面主要存在以下幾個問題：第一，語言基礎(chǔ)知識缺乏。語言基礎(chǔ)方面的缺乏主要有語音障礙，如sea/see，house／horse等，由于近音詞，所以難以正確理解所聽內(nèi)容。第二，重音正確與否對聽力影響較大、不適應(yīng)連讀，常會把兩個誤聽為一個詞，如把a(bǔ)special聽成especial。第三，英語匯障礙、文化背景知識的障礙和心理因素的障礙等。這些基礎(chǔ)知識都會直接影響到學(xué)生在實(shí)際過程中的聽力水平和理解。

2.教師在聽力教學(xué)中存在的問題。

在英語教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體和關(guān)鍵，教師的作用是不容忽視的。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師仍然存在以下問題：第一，忽視對學(xué)生進(jìn)行聽的技能的培養(yǎng)；第二，忽視學(xué)生對于語篇的整體理解。例如，以well一詞為例。在不同的語篇中有健康、發(fā)語詞、水井等含義。第三，忽視聽力訓(xùn)練的目的性。聽英語要在采取措施克服問題的時候，先定下聽力任務(wù)，不要忽視先易后難的原則。除此之外，許多英語教師在對學(xué)生進(jìn)行聽力教學(xué)時，不注重學(xué)生的情感的培養(yǎng)，很少鼓勵學(xué)生樹立信心，使得許多學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)時就出現(xiàn)恐懼、緊張、焦慮和畏難的情緒，這顯然不利于學(xué)生聽力能力的發(fā)展。

二、提高初中英語聽力教學(xué)質(zhì)量的對策

1.從基礎(chǔ)抓起，重視語音發(fā)音。

英語學(xué)習(xí)中，語音是所有詞匯和語法最基本的存在形式，是英語的最基本要素。許多學(xué)生對語音發(fā)音掌握不準(zhǔn)，不能辨音，易將漢語中的某些因素跟英語因素混合，加上當(dāng)?shù)乇旧淼囊羯筒荒軠?zhǔn)確地發(fā)出部分元音和輔音。在發(fā)音中，英語是由重音、語調(diào)和語氣節(jié)奏等構(gòu)成其發(fā)音規(guī)則的。為了適應(yīng)環(huán)境語境，閱讀中一定會出現(xiàn)連讀、弱讀、省音等現(xiàn)象。但是很多學(xué)生根本分不清哪些句型該連讀，哪些可以弱化，哪些發(fā)音忽略不發(fā)音。比如，What a is a the a time a now？其中，what與is連讀，the與time順讀，now單獨(dú)發(fā)音。如定冠詞the修飾元音音標(biāo)開頭的單詞時，讀音變?yōu)?i/，如the ear，the eyes。連讀的情況比較多，在每個聽力訓(xùn)練中都會出現(xiàn)，當(dāng)連讀時，發(fā)音跟單獨(dú)拼讀單詞時是有很大區(qū)別的，因此，老師在教學(xué)中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生們正確的發(fā)音和語感。

2.加強(qiáng)詞匯的記憶，增大詞匯量。

影響聽力水平的決定性因素除了發(fā)音外，還有詞匯量的積累，所有語句、段落都是由詞匯來構(gòu)成的，要想聽懂聽力，提高聽力水平，就必須在日常學(xué)習(xí)中不斷積累詞匯量，加大單詞的認(rèn)知度。學(xué)生可以通過單詞聽寫，默念復(fù)述等方式進(jìn)行聽力訓(xùn)練。通過復(fù)讀機(jī)，同學(xué)互助等方式從孤立的單個單詞記憶到逐步的段落聽寫，從淺入深，循序漸進(jìn)，有計(jì)劃的有步驟的加強(qiáng)訓(xùn)練。這樣當(dāng)學(xué)生在聽到單詞的瞬間就能反應(yīng)過來，迅速在腦海里形成答案，不需要弄懂聽力中出現(xiàn)的所有詞匯。

3.加強(qiáng)語法訓(xùn)練，增強(qiáng)熟練度。

英語聽力的考核與常規(guī)考試的不同就在于它要求學(xué)生在聽到的瞬間做出反應(yīng)，不僅要考察學(xué)生的精神集中程度，還有對英語語法結(jié)構(gòu)的熟悉程度。許多同學(xué)反應(yīng)不夠迅速，腦海里還在回想上一句的意思，下一句已讀完，因此散失了理解句意的最佳時機(jī)，而最后的答題也是答非所問。這一現(xiàn)象與學(xué)生的語法熟悉程度有很大關(guān)系。英語語法與漢語語法不僅在詞類上存在不同，而且在句子成分的構(gòu)成上也不同。英語與漢語相比，有其一定的規(guī)律性，比如：定語太長、狀語后置；名詞有單復(fù)數(shù)和所有格形式、動詞有時態(tài)變化，形容詞有比較級和最高級的變化、數(shù)詞有基數(shù)詞和序數(shù)詞、代詞有人稱、數(shù)、格的區(qū)分等，這些都是漢語里不曾使用或沒有的現(xiàn)象。這些語法上的區(qū)別，要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中牢固掌握英語語法，這樣才能在在聽力過程中區(qū)分漢語語法結(jié)構(gòu)與英語語法的不同，并在瞬間做出反應(yīng)，以英語的語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行英語句子、語段的成分劃分。

4.選擇有趣味的素材教授，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。

學(xué)生學(xué)習(xí)聽力能力的高低與教師的引導(dǎo)和訓(xùn)練有直接關(guān)系。教師本身的素質(zhì)和能力起著極其重要的作用。其次，選擇合適而有吸引力的教材進(jìn)行聽力訓(xùn)練也是關(guān)鍵的一點(diǎn)。中學(xué)生正處在生長期，對新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，但同時也有自己的喜好。教師應(yīng)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識，系統(tǒng)地選擇現(xiàn)代的素材進(jìn)行傳授。教師在日常教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行多方面的技巧訓(xùn)練，使其能快速找到題目要提問的重點(diǎn)，比如看到where就知道本題是對地點(diǎn)的詢問，那么在聽的過程中就關(guān)注事件發(fā)生的地點(diǎn)或者對話中的人物提到的要去的地方等。

在初中英語教學(xué)中，聽力訓(xùn)練是一個復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，需要學(xué)生在良好的語言基礎(chǔ)上，掌握一定的聽力技巧和技能，并了解一些常見的英語表達(dá)習(xí)慣等，通過理解文章、對話等內(nèi)容。相信只要我們教師在工作中多思考、多探究，選用有效的方法開展聽力教學(xué)，學(xué)生的聽力水平一定會得到提高。