趙丙申

河北安平中學(xué)

高中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

趙丙申

河北安平中學(xué)

在物理教學(xué)中，無論是物理概念的建立，還是物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，物理基礎(chǔ)理論的創(chuàng)立，還是對理性認(rèn)識的掌握，都離不開思維能力的作用。在現(xiàn)階段，如何提高物理教學(xué)質(zhì)量，擺脫目前高中物理學(xué)科的困境，關(guān)鍵是在教學(xué)中加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

高中物理；知識結(jié)構(gòu)；思維能力；有效途徑

在高中物理教學(xué)中，要重視準(zhǔn)確無誤地傳授知識，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。傳授知識是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力是在傳授知識的過程中實現(xiàn)的。在物理教學(xué)中，需要培養(yǎng)的能力很多，例如：觀察能力、注意能力、想象能力、思維能力、動手能力、閱讀能力、表達(dá)能力、自學(xué)能力等等，在諸多能力中，思維能力是核心。培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，是中學(xué)物理教學(xué)的首要任務(wù)。教師要在教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和訓(xùn)練，讓學(xué)生通過動手、動腦、動口，不斷展開思維活動，逐步提高思維能力。一堂成功的物理課，應(yīng)該是教師運用各種手段，調(diào)動學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生始終處于積極思維的學(xué)習(xí)狀態(tài)的過程。

一、認(rèn)清物理知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)直覺思維

任何思維能力的產(chǎn)生都并非憑空而來。就高中物理而言，最關(guān)鍵，也最基礎(chǔ)的就是必須理解基本的物理概念，掌握最基礎(chǔ)的物理理論和研究方法，培養(yǎng)一定的物理態(tài)度和物理精神。具體而言，在教學(xué)中教師為了培養(yǎng)學(xué)生的物理直覺思維，首先就應(yīng)該強化學(xué)生對物理這一學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握。而物理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)主要涵蓋了物理學(xué)科的基本概念、基本方法和基本原理，同時還有這三者之間的邏輯聯(lián)系。除此之外，作為教師的我們在平日的教學(xué)活動中還應(yīng)該有意識地幫助學(xué)生養(yǎng)成廣泛閱讀的好習(xí)慣。因為通過廣泛的閱讀，特別是相關(guān)學(xué)科書籍的廣泛閱讀，學(xué)生的視野才會更廣，思維也才會更加的開闊。這樣學(xué)生才有可能從錯綜復(fù)雜的物理現(xiàn)象中，迅速而直接地看穿事物的本質(zhì)和聯(lián)系，從而減少無根據(jù)的猜想。

例如：在進(jìn)行靜電場中的電勢、電勢能的概念教學(xué)時，宜采取與重力場中的高度、重力勢能類比分析的教學(xué)方法；再如庫侖定律與萬有引力定律的驚人相似、電場線與磁感線的類比。這樣的教學(xué)安排，不僅在傳授知識上起到了借用舊概念建立新概念，利用舊概念深化理解新概念的作用，也在有意識地培養(yǎng)學(xué)生推理、類比、分析、綜合等思維方法。

二、在物理規(guī)律教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

物理規(guī)律是觀察、實驗、思維相結(jié)合的產(chǎn)物，它反映了有關(guān)物理概念之間的必然聯(lián)系，它是由一些概念組成的，通過文字表述或數(shù)學(xué)邏輯表達(dá)概念之間的聯(lián)系和關(guān)系。在物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗，分析生活中熟知的典型事例，或從已有的知識中提出問題，提供探索物理規(guī)律所必須的感性材料，提供進(jìn)一步思考問題的線索和依據(jù)。但是不能因為物理實驗在物理教學(xué)中的重要地位，就認(rèn)為任何結(jié)論都要通過實驗觀察才能得出。同時在教學(xué)過程中不能降低對抽象思維能力的要求，因為許多環(huán)節(jié)中實驗觀察是無法實現(xiàn)的。如伽利略應(yīng)用了理想實驗這個科學(xué)的推理方法，成功地概括出物體的運動規(guī)律。安培提出分子電流學(xué)說，成功解釋了磁現(xiàn)象的本質(zhì)問題。

物理規(guī)律的學(xué)習(xí)是學(xué)生對已有的物理知識的一個有組織的學(xué)習(xí)過程，它不像物理科學(xué)史上建立物理規(guī)律那樣曲折漫長，但仍需要在一定的背景知識指導(dǎo)下，對感性認(rèn)識進(jìn)行思維加工。因為獲得足夠的感性認(rèn)識是學(xué)生學(xué)習(xí)物理規(guī)律的基礎(chǔ)，也是教師在物理規(guī)律教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)。在學(xué)生獲得足夠的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師還要指導(dǎo)學(xué)生探索物理規(guī)律，根據(jù)建立物理規(guī)律的思維過程，選擇適當(dāng)?shù)耐緩?，對感性材料進(jìn)行思維加工，認(rèn)識研究對象或現(xiàn)象之間的本質(zhì)聯(lián)系，從而概括出相關(guān)的物理規(guī)律。這是在物理規(guī)律教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。

三、練習(xí)、考查、實驗等都是培養(yǎng)思維能力的有效途徑

學(xué)生正確的思維能力的形成，需要經(jīng)過由實踐到認(rèn)識，特殊到一般的多次反復(fù)過程。在練習(xí)中學(xué)生要不斷進(jìn)行分析與綜合、歸納與演繹、假設(shè)與論證等思維訓(xùn)練。近幾年上海、江蘇等省的高考試題中出現(xiàn)的論述題也是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的素材，因為思維是以語言為基礎(chǔ)的，語言文字的組織與表達(dá)也起到訓(xùn)練思維能力的作用。

留給學(xué)生的作業(yè)量要適度，少了不利于對知識掌握和技能的訓(xùn)練；過多又增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，也不利于對問題的深入鉆研，尤其要注重分析學(xué)生的分析思路是否正確、合理。練習(xí)題選題要精，要具有典型性、代表性，重在提高學(xué)生的思維能力，能起到舉一反三的作用。

考查作為“備、講、改、輔、考”的五個重要環(huán)節(jié)之一，不僅要檢查學(xué)生對所學(xué)知識和技能的掌握情況，也兼有培養(yǎng)學(xué)生思維能力的功能。事實上教師怎么考，學(xué)生就怎么學(xué)。考查時要注意逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、論證說理能力，最終達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的思維能力的目標(biāo)。同樣，新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的探究實驗也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個良好載體。在實驗教學(xué)中要突出探索方法的培養(yǎng)，通過確定科學(xué)的實驗思路、設(shè)計合理的實驗方案、嚴(yán)謹(jǐn)求實的實驗記錄以及科學(xué)細(xì)致的結(jié)果分析對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。同時也要創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行課外實驗，開展積極有益的課外研究活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

教師在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)充分利用各種機會和手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的問題情境，鼓勵學(xué)生多做探究性實驗，多參加課外活動，通過合作式教學(xué)去激發(fā)學(xué)生多動腦、多思考，訓(xùn)練他們的思維，并將各種思維方法有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)他們的思維能力，使他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生能夠獨立地發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題、解決問題，同時引導(dǎo)他們善于歸納自己在探究過程中所獲得的知識和方法；讓學(xué)生學(xué)會融會貫通，舉一反三，同時使他們獨立形成正確的知識結(jié)構(gòu)。