翟春艷

廊坊市第四中學

淺談初中英語復習課模式

翟春艷

廊坊市第四中學

初中英語復習課旨在有效幫助學生對所學知識加以整理整合、歸納和概括，以加深對知識整體性、系統(tǒng)性的認識，提高語言知識和語言技能實際運用能力，借以提高學生用英語做事情的能力。一線教師通過復習課模式的實踐和探究，摸索出適合學生的、能達到事半功倍的復習課模式。

復習課意義；復習課原則；復習課方法；復習課要求

一、復習課的原則

（1）計劃性：把握全局，將復習內(nèi)容、形式、進度和要求落實到每節(jié)復習課，突出重點和難點，措施要實際，行之有效。

（2）針對性：復習內(nèi)容要根據(jù)課標和教材的要求，針對學生掌握知識和技能的實際情況，面向大多數(shù)學生。

（3）系統(tǒng)性：把所學的知識系統(tǒng)的歸類，使學生掌握知識系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系。形成系統(tǒng)的知識結構和思維框架。

（4）綜合性：主要體現(xiàn)在內(nèi)容綜合性和形式的綜合性兩個方面，即復習課要以課文為中心，把語音（雖然考試不考察語音題，但學生對單詞的認知的前提是語音）、詞匯、句型、語法和閱讀理有機地結合起來，組織學生開展多種形式的綜合訓練。

二、復習課的方法

我校學生英語學習情況特點為，走讀班學生有一定英語基礎，但掌握情況參差不齊，住宿班學生普遍英語起點不高，但大多數(shù)學生具備學習能力，能夠完成老師布置的任務，有一定刻苦精神。大部分同學能跟上教師的進度.

現(xiàn)在，我校教師注重提高課堂效率，但有時在落實到每一堂課，對于每一堂課的處理方法也很多困惑的時候，我們學習過很多種教學模式，杜郎口、洋思、永威、四位一體、任務型教學，每一種方法都有值得我們吸收和借鑒的內(nèi)容，但單一地照抄照搬并不符合我們的實際，也不會起到預想的作用。我認為我們教師這一行業(yè)就是一種創(chuàng)造性的勞動，英語課堂教學更是一項創(chuàng)造性的工作，我們每天面對新的教學內(nèi)容，面對嶄新的學生群體，（學生年齡在增長，知識水平在變化），同時我們自身也在成長，因此，我們的教學確實需要與時俱進，要結合我們的實際情況（理論聯(lián)系實際），創(chuàng)造能最大限度的調(diào)動學生的積極性，重視學生能力的培養(yǎng)，重視學生之間的合作交流，允許學生出現(xiàn)差異，在課堂教學中體現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀的教育。

我對我班學生做過一項調(diào)查，喜歡課堂上自學的僅占百分之十一，通過小組或兩人之間協(xié)作學習的占百分之四十一，課堂上喜歡討論和進行練習的占百分之二十，學生自己歸納語法，再理解記憶的占百分之十五，課堂上多進行知識競賽的占百分之十，老師多講語法要點的占百分之六，當然，這是對八年級學生的一個不完全統(tǒng)計。但調(diào)查結果表明教師采用不同的教學方法可以產(chǎn)生不同的學習效果。這一調(diào)查結果可供我們改進教學方法參考，也可為方法不當?shù)膶W生借鑒。

三、設計復習活動，上好復習課

在復習過程中，教師一定要堅持“基礎基礎再基礎，落實落實再落實”的原則，牢牢抓住基礎知識、基本技能的訓練。要夯實英語基礎，切忌盲目地挖掘教材的深度。對于一些基礎單詞、詞組、句型的掌握，應盡量要求人人過關。教師還應注意對學生英語能力的培養(yǎng)，進行聽、說、讀、寫的全面訓練，注重培養(yǎng)學生語言交際時的語感以及對語篇的理解能力。以聽說讀寫為主要途徑，指導學生在復習的過程中獲得綜合能力的提高。要讓學生多讀，在緊張的復習階段同樣不忘培養(yǎng)學生朗讀英語的習慣，所有單詞、詞組、句子等都是閱讀材料，都要指導學生朗讀，要讓學生在多讀多說的基礎上不斷提高學生聽和寫的能力。聽、說、讀寫幾方面不要相互獨立，要有機結合，才能相輔相成。要注意做好以下幾點：

（1）在復習內(nèi)容的安排上，難度要適度。所謂適度就是復習的內(nèi)容不要過深也不要過淺，要依據(jù)學生的實際水平。復習的作用是溫故知新，在溫故的過程中發(fā)展技能技巧。對復習內(nèi)容的安排要防止復習材料之間相互干擾。為了防止干擾，復習時注意先單項再綜合，對比是復習相似語言知識的辦法。

（2）在復習活動的設計上，要注重學生語言技能的訓練，一節(jié)課中最好聽、說、讀、寫方面的活動穿插進行。課堂操練形式的設計盡量遵循聽說領先讀寫跟上的原則，循序漸進，由易到難，以培訓其基本的語言技能，讓大部分學生跟上的步伐。

（3）在復習課講授的形式上，應該以學生為主體，教師啟發(fā)并指導學生自己歸納梳理已學的語言知識點，讓其找出內(nèi)在規(guī)律。同時引導他們做題的思路，重視教會學生做題的技巧，注意開發(fā)智力，讓學生由“學會”變成“會學”，使知識得到升華并內(nèi)化為學生的技能和能力。對典型錯誤和帶有普遍性的問題，要不斷重現(xiàn)滾動和變更角度反復考查，從正反兩方面入手讓學生弄清對的道理和不對的原因。可讓學生準備英語難點記錄本，記錄下平時的錯題，作為考前的復習材料。

教學原本就具有雙向性。學生一旦掌握了好的學習方法就能充分理解教師所教的知識。在課堂上運用了適當?shù)慕虒W方法，就能使學生迅速受益。只有在雙方默契配合下，教學質(zhì)量才能有所提高。英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用人體各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中，如何激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性是英語教師應該考慮也必須解決好的一個問題。當然，教師的工作不是一成不變的，而是無時無刻不在發(fā)生著變化，要加強課下學生的反饋和自我診斷、反思，以期創(chuàng)設出高效課堂、高質(zhì)課堂。