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        淺談初中英語復習課模式

        2015-11-09 00:36:36翟春艷
        散文百家 2015年11期
        關鍵詞:初中英語技能語言

        翟春艷

        廊坊市第四中學

        淺談初中英語復習課模式

        翟春艷

        廊坊市第四中學

        初中英語復習課旨在有效幫助學生對所學知識加以整理整合、歸納和概括,以加深對知識整體性、系統(tǒng)性的認識,提高語言知識和語言技能實際運用能力,借以提高學生用英語做事情的能力。一線教師通過復習課模式的實踐和探究,摸索出適合學生的、能達到事半功倍的復習課模式。

        復習課意義;復習課原則;復習課方法;復習課要求

        一、復習課的原則

        (1)計劃性:把握全局,將復習內(nèi)容、形式、進度和要求落實到每節(jié)復習課,突出重點和難點,措施要實際,行之有效。

        (2)針對性:復習內(nèi)容要根據(jù)課標和教材的要求,針對學生掌握知識和技能的實際情況,面向大多數(shù)學生。

        (3)系統(tǒng)性:把所學的知識系統(tǒng)的歸類,使學生掌握知識系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系。形成系統(tǒng)的知識結構和思維框架。

        (4)綜合性:主要體現(xiàn)在內(nèi)容綜合性和形式的綜合性兩個方面,即復習課要以課文為中心,把語音(雖然考試不考察語音題,但學生對單詞的認知的前提是語音)、詞匯、句型、語法和閱讀理有機地結合起來,組織學生開展多種形式的綜合訓練。

        二、復習課的方法

        我校學生英語學習情況特點為,走讀班學生有一定英語基礎,但掌握情況參差不齊,住宿班學生普遍英語起點不高,但大多數(shù)學生具備學習能力,能夠完成老師布置的任務,有一定刻苦精神。大部分同學能跟上教師的進度.

        現(xiàn)在,我校教師注重提高課堂效率,但有時在落實到每一堂課,對于每一堂課的處理方法也很多困惑的時候,我們學習過很多種教學模式,杜郎口、洋思、永威、四位一體、任務型教學,每一種方法都有值得我們吸收和借鑒的內(nèi)容,但單一地照抄照搬并不符合我們的實際,也不會起到預想的作用。我認為我們教師這一行業(yè)就是一種創(chuàng)造性的勞動,英語課堂教學更是一項創(chuàng)造性的工作,我們每天面對新的教學內(nèi)容,面對嶄新的學生群體,(學生年齡在增長,知識水平在變化),同時我們自身也在成長,因此,我們的教學確實需要與時俱進,要結合我們的實際情況(理論聯(lián)系實際),創(chuàng)造能最大限度的調(diào)動學生的積極性,重視學生能力的培養(yǎng),重視學生之間的合作交流,允許學生出現(xiàn)差異,在課堂教學中體現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀的教育。

        我對我班學生做過一項調(diào)查,喜歡課堂上自學的僅占百分之十一,通過小組或兩人之間協(xié)作學習的占百分之四十一,課堂上喜歡討論和進行練習的占百分之二十,學生自己歸納語法,再理解記憶的占百分之十五,課堂上多進行知識競賽的占百分之十,老師多講語法要點的占百分之六,當然,這是對八年級學生的一個不完全統(tǒng)計。但調(diào)查結果表明教師采用不同的教學方法可以產(chǎn)生不同的學習效果。這一調(diào)查結果可供我們改進教學方法參考,也可為方法不當?shù)膶W生借鑒。

        三、設計復習活動,上好復習課

        在復習過程中,教師一定要堅持“基礎基礎再基礎,落實落實再落實”的原則,牢牢抓住基礎知識、基本技能的訓練。要夯實英語基礎,切忌盲目地挖掘教材的深度。對于一些基礎單詞、詞組、句型的掌握,應盡量要求人人過關。教師還應注意對學生英語能力的培養(yǎng),進行聽、說、讀、寫的全面訓練,注重培養(yǎng)學生語言交際時的語感以及對語篇的理解能力。以聽說讀寫為主要途徑,指導學生在復習的過程中獲得綜合能力的提高。要讓學生多讀,在緊張的復習階段同樣不忘培養(yǎng)學生朗讀英語的習慣,所有單詞、詞組、句子等都是閱讀材料,都要指導學生朗讀,要讓學生在多讀多說的基礎上不斷提高學生聽和寫的能力。聽、說、讀寫幾方面不要相互獨立,要有機結合,才能相輔相成。要注意做好以下幾點:

        (1)在復習內(nèi)容的安排上,難度要適度。所謂適度就是復習的內(nèi)容不要過深也不要過淺,要依據(jù)學生的實際水平。復習的作用是溫故知新,在溫故的過程中發(fā)展技能技巧。對復習內(nèi)容的安排要防止復習材料之間相互干擾。為了防止干擾,復習時注意先單項再綜合,對比是復習相似語言知識的辦法。

        (2)在復習活動的設計上,要注重學生語言技能的訓練,一節(jié)課中最好聽、說、讀、寫方面的活動穿插進行。課堂操練形式的設計盡量遵循聽說領先讀寫跟上的原則,循序漸進,由易到難,以培訓其基本的語言技能,讓大部分學生跟上的步伐。

        (3)在復習課講授的形式上,應該以學生為主體,教師啟發(fā)并指導學生自己歸納梳理已學的語言知識點,讓其找出內(nèi)在規(guī)律。同時引導他們做題的思路,重視教會學生做題的技巧,注意開發(fā)智力,讓學生由“學會”變成“會學”,使知識得到升華并內(nèi)化為學生的技能和能力。對典型錯誤和帶有普遍性的問題,要不斷重現(xiàn)滾動和變更角度反復考查,從正反兩方面入手讓學生弄清對的道理和不對的原因。可讓學生準備英語難點記錄本,記錄下平時的錯題,作為考前的復習材料。

        教學原本就具有雙向性。學生一旦掌握了好的學習方法就能充分理解教師所教的知識。在課堂上運用了適當?shù)慕虒W方法,就能使學生迅速受益。只有在雙方默契配合下,教學質(zhì)量才能有所提高。英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用人體各種感官的活動,是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中,如何激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性是英語教師應該考慮也必須解決好的一個問題。當然,教師的工作不是一成不變的,而是無時無刻不在發(fā)生著變化,要加強課下學生的反饋和自我診斷、反思,以期創(chuàng)設出高效課堂、高質(zhì)課堂。

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