毛華彩

江西省鄱陽(yáng)縣蓮湖鄉(xiāng)毛家小學(xué)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)

毛華彩

江西省鄱陽(yáng)縣蓮湖鄉(xiāng)毛家小學(xué)

發(fā)展性評(píng)價(jià)是一種形成性評(píng)價(jià)，它主張面向未來(lái)，面向評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展，現(xiàn)已成為現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐研究的一個(gè)重要理念。發(fā)展性評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)的深化和發(fā)展。它由形成性評(píng)價(jià)發(fā)展而來(lái)，但比原始意義上的形成評(píng)價(jià)更加強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本的思想。發(fā)展性評(píng)價(jià)可以分為發(fā)展性教師評(píng)價(jià)和發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)是指學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，著眼“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀”三者統(tǒng)一的課程功能，有利于促進(jìn)學(xué)生和諧、全面發(fā)展和教師專業(yè)化發(fā)展，有利于改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)方法多樣化。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立發(fā)展性評(píng)價(jià)觀，徹底改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式與方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)；發(fā)展性評(píng)價(jià)；課程標(biāo)準(zhǔn)

課程改革的實(shí)施，要求重新構(gòu)建一套完善的符合現(xiàn)代教育理念的、課操作性強(qiáng)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，特別提出了全新的教育教學(xué)評(píng)價(jià)要求：淡化甄別與選拔的作用，建立評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元、評(píng)價(jià)方式多元，著眼于學(xué)生的發(fā)展，并有效地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)的根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能是學(xué)生評(píng)價(jià)改革的核心。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要用先進(jìn)的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生，用激勵(lì)的方式開(kāi)發(fā)學(xué)生，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生。

一、樹(shù)立新的評(píng)價(jià)理念

評(píng)價(jià)是教育過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！睂W(xué)生正處于不斷發(fā)展變化的過(guò)程中，教育的意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和完善。發(fā)展性評(píng)價(jià)考慮學(xué)生的過(guò)去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來(lái)，所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)并與他人比較，而要更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，不但要通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，要以發(fā)現(xiàn)學(xué)生“好”的方面為主，要注意多給學(xué)生鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生都能留下成長(zhǎng)與進(jìn)步的足跡，使每位學(xué)生都獲得自信，得到更大的發(fā)展。

二、發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生由于個(gè)體的差異，如學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、生理特點(diǎn)、心理特征、興趣愛(ài)好等方面的不同。因此，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生用同一種方式、同一種標(biāo)準(zhǔn)作評(píng)價(jià)是不合理的，而是要根據(jù)在原有的認(rèn)知水平上看是非有一定程度的進(jìn)步和提高。

例如，在教學(xué)通分時(shí)，呈現(xiàn)的問(wèn)題是比較和的大小。然后鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式去解決問(wèn)題。學(xué)生在交流時(shí)（說(shuō)明理由），學(xué)生解決問(wèn)題的策略有這樣幾種：第一種采用的是畫(huà)圖的方法（圖可以是線段圖、圓等）；第二種是比較余下部分和的大小，然后去說(shuō)明問(wèn)題；第三種是利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，將原來(lái)的分?jǐn)?shù)化成分母相同的分?jǐn)?shù)的方式進(jìn)行比較。如果教師的評(píng)價(jià)是“同學(xué)們，你們真的很聰明，真的很棒！”然后就出示通分的定義，再進(jìn)行大量的練習(xí)，我認(rèn)為，這樣的評(píng)價(jià)不要也可以。因此，為了能在整個(gè)過(guò)程中運(yùn)用評(píng)價(jià)的作用，我的教學(xué)過(guò)程是這樣的：同學(xué)們，你們真的很聰明！那么，同學(xué)們，你們認(rèn)為哪種方法適合比較任何兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小呢？就這樣的一句話后，學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的觀點(diǎn)：采用畫(huà)圖的同學(xué)認(rèn)為畫(huà)圖是通用的方法。此時(shí)另外的同學(xué)就說(shuō)，比較和的大小時(shí)運(yùn)用你的方法可行嗎？這時(shí)支持畫(huà)圖的同學(xué)就無(wú)話說(shuō)了。這時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)，那用比較余下部分的大小可行嗎？就在這個(gè)學(xué)生說(shuō)完的一瞬間，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)第一種和第二種方法是有局限性的，對(duì)于任意分?jǐn)?shù)大小的比較，只有通過(guò)利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，化成同分母分?jǐn)?shù)比較大小相對(duì)而言比較容易。然后再出示通分的定義。這樣，在教師的評(píng)價(jià)的激勵(lì)下，學(xué)生經(jīng)歷這一過(guò)程后，不僅明白了什么是通分，通分有何作用，更多的是不同的學(xué)生在今后面對(duì)新問(wèn)題時(shí)，能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)采用合理的方式去解決問(wèn)題；有利于提高綜合運(yùn)用已有知識(shí)的能力；同時(shí)數(shù)學(xué)的發(fā)散性思維和優(yōu)化策略盡現(xiàn)其中。

三、評(píng)價(jià)要具有可操作性

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手冊(cè)的操作。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手冊(cè)采取的是定時(shí)評(píng)價(jià)方式，每個(gè)月進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)分為四個(gè)方面進(jìn)行：

“同學(xué)眼中的我”，由四人小組在組內(nèi)由組長(zhǎng)主持進(jìn)行評(píng)價(jià)，分為六個(gè)方面，聽(tīng)講、發(fā)言、作業(yè)、提出問(wèn)題、合作交流、操作。每個(gè)方面同樣也是分為好、較好、加油三個(gè)層次。

“評(píng)評(píng)我自己”，是由學(xué)生本人針對(duì)自己這一個(gè)月以來(lái)的六個(gè)方面的情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

“老師眼中的我”，這一部分由老師對(duì)每個(gè)學(xué)生從六個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

“家長(zhǎng)眼中的我”，是由家長(zhǎng)針對(duì)孩子在家的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況給孩子一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)手冊(cè)不僅記錄了學(xué)生四個(gè)方面的評(píng)價(jià)情況，也是老師和家長(zhǎng)溝通的橋梁，老師可以通過(guò)評(píng)價(jià)手冊(cè)寫(xiě)些簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)，反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)孩子一個(gè)月的表現(xiàn)并提出一些建議，家長(zhǎng)也能通過(guò)手冊(cè)反應(yīng)對(duì)孩子的希望和對(duì)老師的尊敬。

2.建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。

學(xué)生將自己最滿意的作業(yè)、最滿意的單元測(cè)試卷、印象深刻的問(wèn)題解決過(guò)程、實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告、獲獎(jiǎng)情況記錄表、閱讀數(shù)學(xué)讀物的體會(huì)、課堂觀察檢核表、數(shù)學(xué)日記，以及最喜愛(ài)的數(shù)學(xué)小制作收集在自己的成長(zhǎng)記錄袋里，在學(xué)期中和學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)一起參與評(píng)價(jià)。

學(xué)生的發(fā)展需要有效的評(píng)價(jià)，教師的觀念需要改變，評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的方式、評(píng)價(jià)要倡導(dǎo)多元化。評(píng)價(jià)機(jī)制需要徹底的改善，新課標(biāo)的理念才能真正得以體現(xiàn)，學(xué)生才能健康、和諧、全面的發(fā)展。