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        初中班主任工作與家庭教育相結(jié)合

        2015-11-09 00:36:36冉春梅
        散文百家 2015年11期
        關(guān)鍵詞:青少年班主任家長(zhǎng)

        冉春梅

        重慶市酉陽(yáng)縣雙河初級(jí)中學(xué)校

        初中班主任工作與家庭教育相結(jié)合

        冉春梅

        重慶市酉陽(yáng)縣雙河初級(jí)中學(xué)校

        前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把青少年比作一塊大理石,把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位“雕塑家”:一是“家庭”,二是“學(xué)?!?,三是“青少年所在的集體”,四是“青少年本人”,五是“書籍”,六是“偶然出現(xiàn)的因素”??梢姟凹彝ァ笔抢硭?dāng)然的首席“雕塑家”,是青少年茁壯成長(zhǎng)的起點(diǎn),是青少年騰飛起步的基地,更是孩子們一生成長(zhǎng)教育的重要組成部分。

        而初中階段是青少年由孩提逐步到發(fā)育、成熟、懂事、做人的最重要轉(zhuǎn)型階段,然而在這個(gè)階段中,面對(duì)著孩子們的似懂非懂到急需人生的指正,面對(duì)著孩子們由兒童時(shí)期的朦朧無(wú)知到渴求思想上的狂盆大雨,面對(duì)著孩子們由年少天真童趣到生理機(jī)能的陌生轉(zhuǎn)變,我們的初中班主任是否能找到一條捷徑來(lái)解決學(xué)生在人生求知道路中遇到的思想困惑和把握好前進(jìn)中的“座標(biāo)”,這是一個(gè)課題,更是一份責(zé)任和使命,下面依據(jù)自己多年初中班主任的工作經(jīng)歷,膚淺地就初中班主任工作與家庭教育相結(jié)合方面談一些工作探試,以供互勉。

        一、領(lǐng)會(huì)教育內(nèi)涵

        家庭教育、社會(huì)教育、集體(托幼園所、學(xué)校)教育,三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起,相互影響、相互作用、相互制約。作為班主任教師必須有這樣的共識(shí),必須在實(shí)際工作中努力地找到班主任工作與家庭教育的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn),不能“單兵作戰(zhàn)”,不能憑已之力,要學(xué)會(huì)融會(huì),要理解并掌握“一加一大于二”的效應(yīng)。

        二、掌握教育融會(huì)點(diǎn)

        自己前段時(shí)間曾對(duì)所任教班級(jí)做過(guò)小范圍的專項(xiàng)調(diào)查。共139位學(xué)生(包括初一學(xué)生38人,初二學(xué)生46人,初三學(xué)生55人)接受了書面問(wèn)卷式調(diào)查,其中涉及到家庭教育方面如:家長(zhǎng)平時(shí)偶爾會(huì)或不對(duì)小孩進(jìn)行家庭教育占55%,父母對(duì)自己很嚴(yán)格占28%,自己做錯(cuò)了事父母有時(shí)會(huì)責(zé)備占52%,班主任經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系或定期家訪占51%,家長(zhǎng)非常重視班主任的意見占68%,希望班主任與家長(zhǎng)多溝通聯(lián)系占89%,自己在學(xué)校與家里表現(xiàn)一致占32%等等。

        從上述情況簡(jiǎn)略地看,班主任盡管做了大理細(xì)致地工作,但班主任的德育工作與家庭教育并沒有完全地結(jié)合起來(lái),根據(jù)自己教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手:

        1.加強(qiáng)教育的連貫性。

        班主任既是班級(jí)管理工作的核心,更是班級(jí)思想品德教育的領(lǐng)導(dǎo)者和指導(dǎo)員,要沉下心、下功夫、勤走動(dòng)、多思考,將學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地連為一體,防止學(xué)生出現(xiàn)在校是“好學(xué)生”,在家是“小皇帝”;出現(xiàn)在?!盎畋膩y跳、調(diào)皮搗蛋”,在家“守家規(guī)、沉默寡言”等情況。因而,班主任要積極地協(xié)調(diào)好對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的各方面綜合因素,重視家庭教育的必要性,要從每一個(gè)教育環(huán)節(jié)入手,從采取的每一個(gè)工作步驟著力,如通過(guò)建立家庭聯(lián)系本、電話、郵箱、撰寫周記(家長(zhǎng)、教師每周簽字批閱)等溝通機(jī)制和班主任定期家訪與家長(zhǎng)定時(shí)到校聽課、評(píng)生的學(xué)習(xí)交流機(jī)制等手段,將學(xué)校教育與家庭教育連貫起來(lái),真正地做到班主任采取的教育步驟,家長(zhǎng)知曉;學(xué)生在家的基本表現(xiàn),班主任明白。

        2.把握教育的利導(dǎo)性。

        教師俗稱“人類靈魂工程師”,往往給學(xué)生以尊嚴(yán)、高尚的感受,而家長(zhǎng)則與小孩有著天然的血緣關(guān)系,愛惜、痛愛自己的孩子是家長(zhǎng)的天性,但是在現(xiàn)實(shí)教育中,特別是針對(duì)初中生這個(gè)階段,思想、舉止乃至由于發(fā)育而聲音發(fā)生變化的轉(zhuǎn)型期,我們要格外尊重孩子的人格,學(xué)會(huì)剛?cè)嵯酀?jì)的利導(dǎo)作用。無(wú)論是班主任教師還是家長(zhǎng),既要尊重孩子的正確選擇,懂得威信樹立來(lái)源于尊重,更要把握好教育的方式方法,如拓寬家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容,建立班主任及家長(zhǎng)思想交流會(huì)、教育方法研討會(huì)及建立家長(zhǎng)、班主任和學(xué)生的二對(duì)一交流見面機(jī)制等,在孩子面前樹立起既威嚴(yán)而慈祥的形象,既寬松待生又嚴(yán)肅校紀(jì),既愛護(hù)小孩又不溺愛,班主任與家長(zhǎng)相互配合、相互協(xié)調(diào),真正學(xué)會(huì)和把握好教育的正面性、積極性、有利性和導(dǎo)向性。

        3.注重教育的個(gè)體性。

        由于孩子們的興趣、愛好、家庭環(huán)境、生活質(zhì)量、智力發(fā)育等各方面存在著差異,甚至個(gè)別孩子身上會(huì)出現(xiàn)或多或少的自私、虛榮、嫉妒心強(qiáng)、迷戀網(wǎng)絡(luò)、出走、心理封閉、迷戀武俠或言情小說(shuō)、早戀、逆反心理嚴(yán)重、自卑等等。

        因此,從家庭和學(xué)校教育的角度方面,班主任和家長(zhǎng)應(yīng)該針對(duì)孩子的性格特點(diǎn)、生活習(xí)慣等來(lái)共同采取科學(xué)的方法、實(shí)事求是的態(tài)度,可以通過(guò)做大量細(xì)致地的溝通、交流、協(xié)調(diào)甚至外圍調(diào)查等工作,一一應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的情況,并可嘗試著建立起學(xué)生個(gè)體檔案或?qū)W生個(gè)體情況應(yīng)對(duì)措施手冊(cè),將孩子的成長(zhǎng)過(guò)程詳實(shí)地記載,包括學(xué)習(xí)表現(xiàn)、生活點(diǎn)滴等,同時(shí)要著重加強(qiáng)班主任與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生個(gè)體教育步驟的統(tǒng)一性、針對(duì)性和一致性,避免班主任和家長(zhǎng)“各自為戰(zhàn)”,盲目教育情況的出現(xiàn)。

        4.做好教育的與時(shí)性。

        剛步入初中的學(xué)生還保留著小學(xué)階段相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài),隨著三年學(xué)業(yè)的逐步加重和身體發(fā)育成熟,特別是思想上的轉(zhuǎn)變和世界觀的形成,我們班主任和家長(zhǎng)的教育方法以及對(duì)待孩子們的語(yǔ)氣、態(tài)度也必須與時(shí)俱進(jìn),必須讓家庭、學(xué)校的小環(huán)境適應(yīng)社會(huì)的日新月異,必須教會(huì)孩子們識(shí)別真善美丑,必須運(yùn)用家庭、學(xué)校的感召力、親和力來(lái)教育和培養(yǎng)學(xué)生的心理情感,幫助他們辨別社會(huì)的是是非非,讓他們既感受到社會(huì)光明磊落的一面,也體會(huì)到丑惡卑鄙的另一塊,增強(qiáng)心靈的抵御力和應(yīng)對(duì)力,打造心態(tài)健康、思想充實(shí)、活潑向上的合格學(xué)生。

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