李曉紅

河北省無極縣西牛小學(xué)

如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

李曉紅

河北省無極縣西牛小學(xué)

本文簡(jiǎn)要論述了如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，更好的提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育目的。

提高；語(yǔ)文；教學(xué)效率

如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率？我們學(xué)校很多教師對(duì)這個(gè)問題都感到很困惑。通過多年的教學(xué)改革摸索,我覺得,提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,最關(guān)鍵的,就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生常常處于好奇和求學(xué)的狀態(tài)下,這樣就能取得事半功倍的效果。因此作為一名語(yǔ)文教師,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng),提高其語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力,將是我們語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),就必須立足課堂,向課堂要質(zhì)量,努力提高課堂教學(xué)效率。那么,在新課程改革不斷向縱深推進(jìn)的新形勢(shì)下,如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率呢？筆者就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教育教學(xué)改革實(shí)踐,談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

1.關(guān)于教學(xué)目標(biāo)。

課堂教學(xué)始終是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的內(nèi)容,以及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際。我把教學(xué)目標(biāo)劃分成三個(gè)方面,既：知能目標(biāo)、方法目標(biāo)、情感目標(biāo)。但是,這三方面的目標(biāo),在實(shí)際教學(xué)中不可能并重,也就是說根據(jù)教材特點(diǎn)各有側(cè)重,一般來說知能目標(biāo)要重些。

知能目標(biāo)指的是識(shí)字與學(xué)詞、積累與運(yùn)用,朗讀與背誦、聽說與練筆、思維與想象等。方法目標(biāo)指的是讀書方法、觀察方法、自學(xué)方法、寫作方法等。情感目標(biāo)指的是教材滲透出來的價(jià)值觀念、師生之間的溝通、個(gè)性的體驗(yàn)以及行為習(xí)慣等。從理論上說,目標(biāo)分類很復(fù)雜,但在操作上不必求全。筆者認(rèn)為目標(biāo)應(yīng)該簡(jiǎn)單化、具體化、有可操作性。雖然有些目標(biāo)沒有提出來,但在教學(xué)過程中能滲透在里面。例如,獲取知識(shí)必然隱含著方法與過程問題。所以,教學(xué)目標(biāo)不要過大、過繁,表述明白就可以。

2.關(guān)于教學(xué)結(jié)構(gòu)。

我說的教學(xué)結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)流程。課堂教學(xué)應(yīng)該不應(yīng)該有流程,一段時(shí)間以來,眾說紛紜。有人認(rèn)為,新課程是以學(xué)生為主體的,教學(xué)過程有很大生成性,所以不應(yīng)該有完整的流程,更反對(duì)教學(xué)模式化。筆者認(rèn)為,教無定法,教必有法。課堂教學(xué)沒有預(yù)設(shè)的流程,也就成了斷線的風(fēng)箏。俗話說“成事在天,謀劃在人”,這謀劃者就是教師。沒有科學(xué)的謀劃,也就不可能有高效的教學(xué)。因此合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)是非常重要的。按著現(xiàn)代教學(xué)方式,我歸納有三種教學(xué)流程結(jié)構(gòu)。即：“導(dǎo)學(xué)”結(jié)構(gòu)、“學(xué)導(dǎo)”結(jié)構(gòu)、“雙主”結(jié)構(gòu)?！皩?dǎo)學(xué)”結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師為主導(dǎo),也就是問題的設(shè)計(jì),活動(dòng)的開展,生成的體驗(yàn),練習(xí)的設(shè)計(jì)都是教師來引領(lǐng)的,學(xué)生是在教師圈定的范圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每個(gè)步驟要完成哪些任務(wù),用多少時(shí)間都有周密的計(jì)劃?！皩W(xué)導(dǎo)”結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體,也就是純粹的以學(xué)論教,例如問題由學(xué)生提出,方法由學(xué)生選擇,練習(xí)由學(xué)生設(shè)計(jì),體驗(yàn)由學(xué)生生成,教師的作用就點(diǎn)撥、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)?！半p主”結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的都是主體。教師與學(xué)生始終都是以平等、商量的口吻建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容或過程。教師靠人格的力量獲得平等中的首席。

三種教學(xué)結(jié)構(gòu)各有其利弊。在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,我們要根據(jù)教材的內(nèi)容與學(xué)生的年齡特點(diǎn),選擇不同的方式。例如小學(xué)低年級(jí),選擇“學(xué)導(dǎo)”結(jié)構(gòu)顯然就不適應(yīng)。另外識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等,都有明顯的差別。理想的教學(xué)流程,應(yīng)該三種方式的交錯(cuò)運(yùn)用。

3.關(guān)于教學(xué)活動(dòng)。

語(yǔ)文學(xué)科不同與其他學(xué)科,它不僅蘊(yùn)涵著深厚的人文精神和文化底蘊(yùn),還具有獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì),即工具性、綜合性、基礎(chǔ)性。所以語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)任務(wù)就是讓學(xué)生通過閱讀的學(xué)習(xí),感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言、運(yùn)用和發(fā)展語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛；通過學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文能力、創(chuàng)造能力,提高認(rèn)識(shí)水平,發(fā)展個(gè)性。為此,在閱讀教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中,要充分考慮到它的上述特點(diǎn),才能保證活動(dòng)的有效性。

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)形式多樣,錯(cuò)綜復(fù)雜,例如,聽說讀寫、觀察、想象、思維……都屬于教學(xué)活動(dòng),但是,課堂教學(xué)主要看師生的互動(dòng)過程是怎么樣的,教師是否保障了學(xué)習(xí)者的主體地位,使學(xué)生積極主動(dòng)地占有活動(dòng)過程。活動(dòng)方式主要有：

自學(xué)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如以自讀方式整體感知課文,學(xué)生邊讀邊思考課文主要描寫了一件什么事；或?qū)W生以圈圈、畫畫、評(píng)評(píng)（打批注）的操作方式自讀自悟某一部分文章內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的要點(diǎn)應(yīng)是學(xué)習(xí)者的操作活動(dòng)（如圈圈畫畫,有感情朗讀,配樂誦讀等等）要與他的內(nèi)部思維活動(dòng)緊緊相連,相得益彰,使學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性始終處于主動(dòng)進(jìn)取的狀態(tài)。

4.關(guān)于學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅是一種認(rèn)知活動(dòng),更是一種體驗(yàn)活動(dòng)。聽讀,是一種言語(yǔ)體驗(yàn)；說寫,也是一種言語(yǔ)體驗(yàn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是對(duì)言語(yǔ)的體驗(yàn),而在言語(yǔ)體驗(yàn)的過程中也伴隨著知識(shí)體驗(yàn)、方法體驗(yàn)、情感體驗(yàn)。所以對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過程而言,體驗(yàn)又具有多元性。對(duì)學(xué)生的個(gè)體而言,體驗(yàn)具有親歷性、個(gè)人性和內(nèi)在性等特征。語(yǔ)文教學(xué)如何設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生具有多元的感受,并且富有個(gè)性特征呢？

筆者認(rèn)為,語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須在語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)中生成體驗(yàn)。脫離了言語(yǔ)的實(shí)踐,即使是學(xué)生也生成了體驗(yàn),但是不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)貫穿在聽說讀寫的各個(gè)方面,也就是說無論課堂教學(xué)是怎么開展活動(dòng)的,都必須遵循理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的原則。理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言的過程,也是學(xué)生獲得知識(shí)、方法、情感的過程。如此之說,就是要擺正工具性與人文性的關(guān)系。

以上是筆者小學(xué)語(yǔ)文課堂教育教學(xué)改革實(shí)踐的一些做法，教學(xué)有法，教無定法。提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法還有很多，需要我們?cè)陂L(zhǎng)期的教育實(shí)踐中不斷摸索和創(chuàng)新，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教育目的。