葛寶軍
河北省平泉縣黃土梁子鎮(zhèn)中心小學(xué)
在語(yǔ)文教學(xué)中表?yè)P(yáng)藝術(shù)的幾種策略
葛寶軍
河北省平泉縣黃土梁子鎮(zhèn)中心小學(xué)
一則情理交融、激勵(lì)性很強(qiáng)的評(píng)語(yǔ),一段肯定、稱頌的贊美之詞,會(huì)改變一個(gè)人的一生。如果教師能巧妙地運(yùn)用這些激勵(lì)的方法去賞識(shí)學(xué)生,那么學(xué)生就會(huì)心情愉悅、精神爽朗,這種參與研究型激勵(lì)教學(xué)的手段往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果?!昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的,好學(xué)生是表?yè)P(yáng)出來(lái)的”,表?yè)P(yáng)是激勵(lì)學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的最好手段。表?yè)P(yáng)也需要講究策略,否則不但效果不好,還可能形成另一種傷害。
1.要表?yè)P(yáng)學(xué)生的行為而不是人格。
對(duì)人格的贊美往往會(huì)使學(xué)生認(rèn)為自身的價(jià)值必須依附在他人給予的贊同上。比如說(shuō),“老師覺(jué)得你很了不起,文章寫(xiě)得這么棒!”“最近我認(rèn)為你變成了個(gè)好孩子?!蓖瑯?,面對(duì)一群學(xué)生時(shí),老師不能對(duì)一些能正確回答問(wèn)題的學(xué)生說(shuō):“很棒!很聰明!”因?yàn)槠渌茨芑卮饐?wèn)題的學(xué)生聽(tīng)后會(huì)感到自己“很差、很笨”。所以,表?yè)P(yáng)學(xué)生通常是:“不錯(cuò)”、“正確”、“答對(duì)了”等,這些語(yǔ)言沒(méi)有附帶對(duì)學(xué)生人格的評(píng)價(jià)。
2.表?yè)P(yáng)不能太廉價(jià)或過(guò)度。
太廉價(jià)或過(guò)度的表?yè)P(yáng)經(jīng)常會(huì)起反作用,這是因?yàn)椋核鼤?huì)使學(xué)生覺(jué)得老師的表?yè)P(yáng)不是真心的而只是一種慣用的手段,學(xué)生對(duì)老師的表?yè)P(yáng)習(xí)以為常,表?yè)P(yáng)達(dá)不到預(yù)期的效果。如果老師對(duì)學(xué)生的一些好行為過(guò)于感到驚奇,往往會(huì)使學(xué)生理解為反面的不良行為也不會(huì)很嚴(yán)重,而且這種行為很快就會(huì)發(fā)生。
3.不要隨便把學(xué)生互相比較。
要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特之處,而不能“人比人、比死人”。什么事都讓學(xué)生互相比較,是一種很不好的教育手段。如教師表?yè)P(yáng)某一位同學(xué)手工作業(yè),“你的字寫(xiě)得真好,全班沒(méi)人比得上你!”在贊揚(yáng)的同時(shí)打擊了其他同學(xué)。
4.公開(kāi)與私下表?yè)P(yáng)雙管齊下。
對(duì)一些低年級(jí)的學(xué)生,公開(kāi)表?yè)P(yáng)效果較好,而對(duì)一些高年級(jí)的學(xué)生,教師在身旁低聲的稱贊可能比在全班面前表?yè)P(yáng)更令他感到愉快,因?yàn)檫@樣做會(huì)避免他陷入被同學(xué)議論、譏諷的尷尬境地。但是,對(duì)有些帶有導(dǎo)向性、典型性的學(xué)生行為,教師應(yīng)有意識(shí)的公開(kāi)加以表?yè)P(yáng)。
5.表?yè)P(yáng)要盡量公平、一致。
對(duì)不同的學(xué)生在不同時(shí)間內(nèi),突出的良好表現(xiàn),都要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。教師不能以個(gè)人的心情和喜好對(duì)待學(xué)生,賞識(shí)學(xué)生。不管心情如何,一與學(xué)生接觸,就應(yīng)該像演員進(jìn)入角色,這是教師最基本的職業(yè)道德。
6.隱惡揚(yáng)善,找好不找壞。
當(dāng)學(xué)生們的表現(xiàn)不一致時(shí),教師應(yīng)從正面引導(dǎo),以表?yè)P(yáng)為導(dǎo)向,讓表現(xiàn)不到位的學(xué)生懂得,只有表現(xiàn)轉(zhuǎn)變才會(huì)得到教師、同學(xué)的關(guān)注和贊賞。例如,上課時(shí)只有一位同學(xué)舉手發(fā)言,教師應(yīng)該這樣表?yè)P(yáng):“張剛舉手發(fā)言了,我非常欣賞他的大膽和勇敢!”而不能這樣說(shuō):“怎么全班同學(xué)都不舉手,只剩張剛一個(gè)人舉手?”這樣會(huì)挫傷大多數(shù)同學(xué)的積極性。
7.珍惜學(xué)生的“這一刻”。
教師不要計(jì)較學(xué)生過(guò)去或一貫的不良行為而懷疑學(xué)生進(jìn)步的可能性,不求十全十美,而要相信“滴水可成大?!?。
一個(gè)學(xué)生對(duì)要求過(guò)高的教師說(shuō):“你這樣不相信我的表現(xiàn)──我改你又不相信,我不改你又不滿意,那我還不如不改!”
一個(gè)好教師就像一個(gè)好獵手,他不但要時(shí)時(shí)刻刻捕捉學(xué)生的缺點(diǎn),更重要的是捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”及時(shí)加以表?yè)P(yáng)。
8.表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)要結(jié)合好。
許多學(xué)生、特別是高年級(jí)的學(xué)生,已越來(lái)越不滿足于教師的一些“空口”。所以,只要有可能,教師就應(yīng)該在表?yè)P(yáng)的同時(shí)給以不同形式的獎(jiǎng)勵(lì)。
針對(duì)不同年齡、要求的學(xué)生,教師的獎(jiǎng)勵(lì)可多種多樣:紀(jì)念章、星星、成果的公開(kāi)展示、自我匯報(bào)、可以推薦參加球隊(duì)等等。
以上表?yè)P(yáng)學(xué)生的策略,關(guān)鍵是要靈活運(yùn)用。在教育教學(xué)中讓我們用真誠(chéng)、愛(ài)心對(duì)學(xué)生多一分贊美,少一些批評(píng);多一份肯定,少一些指責(zé)。在他們?nèi)松缆飞?,為了他們的進(jìn)步、進(jìn)取,教師一定要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生,善待學(xué)生。