姚安云
河北省武安市管陶鄉(xiāng)列江中心小學(xué)
以媒傳知、以媒生情
姚安云
河北省武安市管陶鄉(xiāng)列江中心小學(xué)
只有正確地認(rèn)識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用,恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中,才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情,才能為學(xué)生的認(rèn)知創(chuàng)設(shè)良好的樂學(xué)氛圍,才能發(fā)揮多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用。
多媒體;小學(xué)語文;學(xué)習(xí)方式
(1)多媒體技術(shù)為各種課堂教學(xué)模式提供了更易于實(shí)現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù),是對傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn),是教學(xué)改革一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)樗蓮母旧霞ぐl(fā)教與學(xué)的興趣,將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?,可極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。多媒體教育技術(shù)為小學(xué)語文課堂教學(xué)改革提供了物質(zhì)保障,為教育教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)。
(2)多媒體技術(shù)利用多種媒體的介入,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了全面的感性材料,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,利用多媒體教育技術(shù),在學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)情景,提供與所學(xué)課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像,將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來,可使學(xué)生身臨其境,多種感官同時(shí)參與,更為準(zhǔn)確地理解所學(xué)的知識。
(3)多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合,形成了一種全新的開放式學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介入,使語文閱讀實(shí)現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的、開放的學(xué)習(xí)方式,具有鮮明的時(shí)代特征。假如教育資源極其豐富,學(xué)生就能方便地查閱、獲取相關(guān)知識,滿足他們對知識的遷移學(xué)習(xí)與理解,體現(xiàn)了信息社會對個體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求,更對我們語文教學(xué)提出了新的課題。
蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過程中,要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,十分重視學(xué)生的“情緒生活”,設(shè)法造成一個愉快的、生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。而運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué),便能創(chuàng)設(shè)出一種生動活潑的教學(xué)氛圍,使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”,有效地提高學(xué)習(xí)效率。
1.撥動愛的心弦。
如《美麗的小興安嶺》一文,抓住小興安齡一年四季景色變化的特點(diǎn),描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文,語言流暢,文質(zhì)優(yōu)美,字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而,由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少,對小興安嶺沒有感性認(rèn)識,任憑教師“千呼萬喚”,學(xué)生對小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來。而借助多媒體技術(shù),進(jìn)行情境教學(xué),便能收到良好的教學(xué)效果。
上這一課時(shí),我先告訴學(xué)生,今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游,同學(xué)們興致盎然。接著,我又用語言描述:請大家上飛機(jī),閉上睛睛。然后,我操縱鼠標(biāo),教室里響起了隆隆的飛機(jī)聲,逼真的聲音仿佛讓學(xué)生感到真的乘上了飛機(jī),來到了小興安嶺。同學(xué)們一睜開眼睛,又從屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色,同學(xué)們情不自禁地議論開來:小興安嶺的樹真多啊,小興安嶺真美啊……學(xué)生們置身于小興安嶺的美景中,心中怎能不涌動起由衷的情、由衷的愛!這里運(yùn)用多媒體技術(shù),達(dá)到了“入境始與親”的目的,在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂于觀賞和學(xué)習(xí)呢?
2.創(chuàng)設(shè)意境。
愛美、求美是兒童的基本心理需要,而運(yùn)用多媒體技術(shù)可以藝術(shù)地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,取得事半功倍的效果。音像教材將諸多美的因素滲透到多媒體技術(shù)教學(xué)中去,使學(xué)生在一個和諧的、充滿美感的教學(xué)環(huán)境中既獲得知識、又陶冶情操。
如教《繁星》一課,我將雪白的天花板作為幕布,隨意調(diào)節(jié)投影焦距,讓懸掛在“天空”上的星星時(shí)明時(shí)暗,不時(shí)閃爍。學(xué)生頭靠桌子,向上仰望,眼前出現(xiàn)了半明半暗的星空、無數(shù)眨眼的星星,還有飛舞的流螢,閃爍的航標(biāo)燈……我隨時(shí)稍稍移動畫面,讓學(xué)生產(chǎn)生船在移動、星也在動的感覺。與此同時(shí),播放一段優(yōu)美的夏夜圓舞曲……在視覺、聽覺交織的立體空間里,學(xué)生不僅領(lǐng)略到了一個柔和、靜寂、夢幻般的海上之夜的形象美,也從文章的意境中體會到了語言美。
兒童如能沐浴在美的環(huán)境中,他們的精神世界就十分愉悅。小學(xué)語文教材是裝滿美的寶庫,如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寶庫去感受美、創(chuàng)造美,多媒體技術(shù)教學(xué)有其優(yōu)越性。在小學(xué)語文教學(xué)中,多媒體技術(shù)不僅可以把課文教材中的各種美的因素(形象美、意境美、語言美等)直觀地再現(xiàn)出來,而且往往比課文的描述更鮮明、更強(qiáng)烈、更集中,加上該教學(xué)特有的構(gòu)圖美、色彩美、音樂美等因素,不僅可以使學(xué)生辨別出客觀事物的美與丑、真與假、善與惡;同時(shí)也使他們對美的事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、把握的興趣,同時(shí)也陶冶了他們的審美情操。
3.開發(fā)創(chuàng)造潛力。
如教《驚弓之鳥》一課時(shí),學(xué)生對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解,我便讓學(xué)生觀看“更羸‘射’鳥”的投影片后思考:“圖上畫的是更羸拉弦前,還是拉弦后?”學(xué)生據(jù)圖聯(lián)想,靜中思動,進(jìn)行了合理的想象;有的說:“我看到更羸的手放到背后,大雁落下來了,就說明已拉過弦了?!庇械恼f:“大王在摸摸胡須,好象感到驚奇,衛(wèi)兵的臉上露出了贊嘆的神情,從這里可以看出更羸已拉過弦了?!蔽矣謫枺骸澳闳羰菆D中的一個衛(wèi)兵,看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下來,你當(dāng)時(shí)會怎樣?”我又讓幾個同學(xué)進(jìn)行表演。表演后,學(xué)生發(fā)表意見:“演更羸的同學(xué)很自信,很老練,有點(diǎn)射箭能力的樣子,但‘更羸’的神情不太好,太驕傲了點(diǎn),課文中的更羸比較謙虛,書上有這樣幾句話:‘我可以試試?!πφf:‘不是我的本事大。’說明更羸有了本領(lǐng)不得意,不驕傲?!边@里借助多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了想象的材料,架起一座表象與思維的橋梁,加速了學(xué)生進(jìn)入文章情境的步伐,使學(xué)生對文章內(nèi)容的理解層層深入,對文章情感的體驗(yàn)步步加深,學(xué)生在樂中求知。