陳方珍

山東省新泰市谷里鎮(zhèn)初級中學(xué)

在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

陳方珍

山東省新泰市谷里鎮(zhèn)初級中學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》準(zhǔn)確指出了語文學(xué)科教學(xué)開展自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神、創(chuàng)新精神的優(yōu)勢和突出特點(diǎn)。學(xué)生是閱讀的主體，閱讀是吸收，寫作是傾吐。猶如吃飯，吃飯自然是吸收，但必須分泌唾液、消化液，伴隨這些才能吸收全部營養(yǎng)。由此看來，在語文教育中，必須十分尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)；創(chuàng)設(shè)；培養(yǎng)；自主

自主性學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，如何在語文課堂中發(fā)揮它的優(yōu)勢呢？以下幾點(diǎn)是必須注意的。

一、要注重自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)而言，是指在教學(xué)條件下的學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。自主的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信、行為自律、生活自理、交往自尊、人格自主。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主人。做為一名語文教師要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)語文，就應(yīng)在注重對自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)整理，廣泛閱讀與圈點(diǎn)批注、積累、善于表達(dá)、傾聽等多種習(xí)慣。合作交流學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式。合作交流學(xué)習(xí)應(yīng)以自主探究為基礎(chǔ)，在交流學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們充分發(fā)表自己的見解，并對別人的意見發(fā)表自己的看法或修正意見，是同學(xué)們之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的最好機(jī)會。那么，我們就要讓學(xué)生恰當(dāng)把握交流學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。產(chǎn)生疑難時(shí)與人交流。這種交流可以起到釋疑、解疑的作用。在辨析知識時(shí)與人交流。這種交流可以使同學(xué)們明確課文的內(nèi)容大意，句子的含義等。一題多解時(shí)與人交流：這種交流可以使同學(xué)們養(yǎng)成從不同角度思考問題的習(xí)慣，從而促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。總結(jié)概括時(shí)與人交流：此時(shí)的交流有利于同學(xué)們在總結(jié)概括時(shí)抓住事物的本屬性，去粗取精，去偽存真，進(jìn)行科學(xué)地總結(jié)歸納。以上所提出的與人交流中的“人”，可以是同學(xué)，也可以是老師，還可以是家長。只要同學(xué)們真正地動起來，問題就會擺出來，疑難就會攻下來，同學(xué)們就會主動的思考，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

二、搞好課前預(yù)習(xí)，獨(dú)立尋疑，營造自主學(xué)習(xí)氛圍

古人說：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，有疑問，才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)習(xí)的過程是同學(xué)們不斷地 “生疑——質(zhì)疑——解疑”的過程。有疑問是主動探究的體現(xiàn)，我們要使學(xué)生由不敢問變?yōu)楦覇?，變不會問為會?從而不斷地使同學(xué)們養(yǎng)成善于思維,勇于質(zhì)疑的習(xí)慣。要讓學(xué)生在課堂上有所思，必先學(xué)有所疑。因此，每次在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，我都會提前一天告知學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容及預(yù)習(xí)要求，讓他們先讀課文，對文章有一個(gè)總體的感知，并圈點(diǎn)出文章中的難詞難句，借助工具書提前解決。自己不能解決的，在本子上做好筆記，留待課堂上或者小組內(nèi)解決。這樣做，一方面讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，產(chǎn)生自主查閱工具書的動力，爭論的欲望，獲勝的信心，特別是有些同學(xué)有不會的問題，老師讓其他同學(xué)回答，回答出正確答案的同學(xué)，看他們臉上的自信表情，就能感受他內(nèi)心的喜悅，這樣就更加調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性；另一方面由于學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)已初讀課文，對文章內(nèi)容有了一個(gè)大概的了解，總體的感悟；并且對文章的某些內(nèi)容存在著疑問。所以，他們上課是帶著疑問聽課，聽課就特別認(rèn)真，理解得也格外深刻，疑問讓他在老師講這篇課文之前就充滿了期待。因此，在課堂上他們學(xué)習(xí)起來將會更加主動，特別是分析到他們的疑難之處時(shí)，熱情將會十分高漲，收到的教學(xué)效果自然就更好了。

三、注重課后精練，自主地進(jìn)行閱讀獲取

一篇文章學(xué)完了，學(xué)生的學(xué)習(xí)還沒有結(jié)束，在學(xué)生已經(jīng)理解、掌握了文章內(nèi)容后，選取文章的重點(diǎn)詞句、精彩文段以及相應(yīng)的課外閱讀，以練習(xí)的形式印發(fā)給學(xué)生，然后以小測的形式，要求學(xué)生在堂上限時(shí)完成，老師堂上進(jìn)行評講，同學(xué)們交差互改。這樣做不但能讓學(xué)生在課堂上有一種緊迫感，而且能減輕老師課外批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)；同時(shí)，通過學(xué)生互改，也加深了對練習(xí)內(nèi)容的印象，真可謂一舉三得。但有時(shí)時(shí)間較緊，則只能以課外練習(xí)的形式進(jìn)行，要求學(xué)生課外完成，教師另選時(shí)間進(jìn)行評講，學(xué)生交差互改。這樣做同樣可以給學(xué)生提供一個(gè)很好的練筆機(jī)會，對于提高他們的語文能力及閱讀分析能力也很有幫助。

除此之外，我還給有些學(xué)生布置其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們到網(wǎng)上，或圖書中查與課文有關(guān)的內(nèi)容，以開闊他們的視野。

四、教給自主學(xué)習(xí)的方法

教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，適當(dāng)傳授一些學(xué)習(xí)的方法，將能取得更令人滿意的效果，學(xué)生掌握了方法，也就能利用方法更快樂，更有效地去獲取知識。方法的教學(xué)可以單獨(dú)地進(jìn)行，如教學(xué)生學(xué)生字時(shí)，指出掌握生字的音、形、義就行了。也可以結(jié)合具體的語言環(huán)境去教，具體如下：（1）教師通過“幫”，教會學(xué)生處理信息。小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生分析問題、處理信息的能力還相當(dāng)有限，教師就應(yīng)該指導(dǎo)與幫助他們，讓他們學(xué)會分項(xiàng)整理，再綜合挑選自己最喜歡、與自己的課題內(nèi)容最貼切最有用的材料；（2）教師通過“放”的方法，教會學(xué)生自主選題，學(xué)生掌握了一定的做實(shí)驗(yàn)、找資料、比較、綜合等方法后，教師對一些較淺顯的問題就可以放手讓學(xué)生去自主選題、自主研究；（3）教師通過“導(dǎo)”的方法，教會學(xué)生主動掌握研究問題的方法。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師只能起引領(lǐng)，啟發(fā)的作用，我們當(dāng)老師就是想方設(shè)法讓語文課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)生自己去閱讀，去分析，去思考，去尋找答案。讓他們在自己的天地里感受學(xué)習(xí)的快樂，收獲的快樂，成功的快樂。