孟麗娟 王春維

河北省圍場縣山灣子中學(xué)；河北省圍場縣新?lián)苤袑W(xué)

《蘆花蕩》教學(xué)流程設(shè)計

孟麗娟 王春維

河北省圍場縣山灣子中學(xué)；河北省圍場縣新?lián)苤袑W(xué)

學(xué)習(xí)目標：

（1）閱讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。

（2）通過重點語句分析刻畫人物的方法，并歸納人物的形象特點。

學(xué)習(xí)重點：分析作者刻畫人物的方法，會歸納人物的形象特點。

學(xué)習(xí)難點：掌握刻畫人物的方法，進行寫作。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

大千世界，既有王侯將相，又有凡夫俗子；既有英雄豪杰，又有才子佳人；作家通過細致入微的觀察，用他們的生花妙筆塑造了形形色色的人物，引領(lǐng)我們走進文學(xué)殿堂。當(dāng)我們打開一部又一部精彩的小說，感受和欣賞作品中栩栩如生的人物形象、悟得刻畫人物的方法并嘗試運用到寫作實踐之中就是我們學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。這節(jié)課就讓我們走進孫犁的小說《蘆花蕩》，學(xué)習(xí)運用描寫（讓人物活起來的幾種方法）刻畫人物形象的幾種方法。【設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)】

二、檢測課前預(yù)習(xí)情況

1.用簡潔的語言概括課文講了一個怎樣的故事？

【設(shè)計意圖：學(xué)生對故事情節(jié)的復(fù)述，既可以鍛煉學(xué)生的口語表達能力，又使學(xué)生對課文有了整體的把握。此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過捕捉有效信息，整體感知課文內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生更大的閱讀興趣?！?/p>

預(yù)設(shè)：抗日戰(zhàn)爭時期，一個六十多歲的老頭子，每天都給駐扎在葦塘里的隊伍運輸糧草，他特別自信。有一次，他護送兩個女孩進葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個受了傷，老頭子的自尊心受到打擊，發(fā)誓要為女孩報仇。他把鬼子引誘進他的埋伏圈，痛打鬼子的故事。

提示：介紹故事梗概時，要講清時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2.這篇小說的主要人物是誰？作者在刻畫這一人物時，運用了哪些描寫方法？

【設(shè)計意圖：考察學(xué)生對人物描寫方法的掌握】

三、合作交流品析人物

討論：文中的老頭子是一個怎樣的人物，從哪些地方看出來的，找出相關(guān)語句進行分析？

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是課堂的主要部分，兩個主要任務(wù)，性格及寫法。交流展示架起生生、教師、文本的對話，也是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者的主戰(zhàn)場。教師在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上，適時歸納老頭子的性格，老頭子性格的突出特點也是學(xué)生最容易把握的就是他的自信自尊，可做重點分析。其他的有一定的難度，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。要求學(xué)生把相關(guān)語句繪聲繪色讀出來可以檢測學(xué)生理解的程度。探究的問題則是引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物性格的突出特點、思想內(nèi)核及作者的寫作意圖。老頭子的刻畫手法：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，活脫脫的讓一位英雄人物站立眼前。這個問題的設(shè)置可以很好地引導(dǎo)學(xué)生把握主人公老頭子的形象?！?/p>

學(xué)生交流、展示教師指導(dǎo)如：

外貌描寫——體現(xiàn)人物性格的特征，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

如課文中對主人公的外貌描寫 “老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚窀珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上?！边@近乎白描式的人物肖像描寫將一個干練、精明的人物性格一下子鮮明地表現(xiàn)出來，尤其是對人物眼睛的刻畫，使得那犀利有神，能洞察一切的敏銳眼睛十分清晰地印在讀者的腦中，且利用“干瘦”與“特別精神”“特別明亮”這種反差的效果將人物的個性烘托了出來。

朗讀【設(shè)計意圖：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵.在教學(xué)過程中，對重點段落及句子的朗讀可以加深學(xué)生對文章的理解?！?/p>

四、實例賞析

【設(shè)計意圖：將本課學(xué)到的方法遷移到另一篇文章中，達到學(xué)以致用的目的】

她,就像是一個快樂使者,天天都充滿了快樂的氣息.她就是王快樂,一個認為自己的名字是中國獨一無二的人，她的外表平凡,一頭利落的短發(fā),看似平常,內(nèi)心卻潛藏著一顆小宇宙，熟悉她的人,無不說她性格外向,只不過是外向中的外向，最具特點的是她的頭發(fā)，她的頭發(fā)貌似“雞窩”,十分亂,不僅卷而且有幾根還會向上翹,所以得名“雞窩”頭，可是別人說她時,她不會大發(fā)雷霆,會回你一句“你這個死人?！庇浀靡淮?我無意中說起她的“雞窩頭”,她還不服氣地說了一句：“‘雞窩頭’有什么不好？現(xiàn)在雞蛋值五毛錢一個咧！”還有一次,我們說她穿那條綠色的軍褲很傻,她立即配合,一只腳站立,一只腳踮起腳尖抖動,還有一只手伸向前方,眼神凝視前方,作“感慨狀”，她開玩笑似的向我們大吼：“滾！從我家陽臺上滾下去。”我們頓時哈哈大笑。她不僅搞笑,還總以為自己是個“帥哥”,沒事總說“喂,你看我是帥哥不？”“哎,帥哥叫你,你居然不理我.”她是一個北方人,聽不懂我們這里的地方話,記得老師講到幾個冷笑話的時候,全班笑到肚子疼,她雖然聽不懂,但也很配合地“嘿嘿”傻笑?，F(xiàn)在,王快樂已經(jīng)轉(zhuǎn)學(xué)了，但她那快樂的精神傳染了我們，她那純凈的笑臉永遠留在了我們心中。

交流：王快樂是一個什么樣的人？通過哪些方法刻畫的？

五、寫作，小組展示

我給你一種人物的性格，你打算用什么方法來刻畫？出示圖片后教師提示——你打算用什么方法來刻畫這個人？【設(shè)計意圖：意在鞏固人物的描寫方法?！?/p>

要求：學(xué)生以小組為單位，發(fā)揮合作精神，集體完成，寫得最精彩的小組要把作品讀給大家。

師：當(dāng)然運用描寫方法時，可根據(jù)實際需要進行選擇，使其更好地服務(wù)于人物形象的塑造。如刻畫活潑開朗的性格外向型的人物時可突出語言、動作的描寫；如刻畫沉默寡言性格內(nèi)向型的人物時可以神態(tài)、動作以及心理描寫為主。所以，人物刻畫只有精心雕琢，才能使人物形象更加鮮活。

六、課堂總結(jié)

在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。一個個抗日故事讓人熱血沸騰，今年是抗戰(zhàn)勝利70周年，70年前紛飛的戰(zhàn)火已經(jīng)遠去，留給我們的思考卻很多很多。美麗的白洋淀容不得玷污，今天，世界各國人民紛紛舉起了和平的旗幟。勿忘國恥，振興中華，這應(yīng)該是我們每個人永恒的追求?！驹O(shè)計意圖：這樣的結(jié)束語意在激起學(xué)生情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛國情感?！?/p>

（本文系河北省教育科學(xué)規(guī)劃十二五重點課題《初中語文讀寫一體化教學(xué)模式的研究》編號1404078階段性成果。）