趙 楠

（遵義師范學院 音樂與舞蹈學院，貴州 遵義 563001）

視唱練耳教學過程中音樂記憶能力培養(yǎng)策略

趙 楠

（遵義師范學院 音樂與舞蹈學院，貴州 遵義 563001）

從專業(yè)化角度出發(fā)，音樂記憶屬于音樂學習過程中的基礎性環(huán)節(jié)，而音樂教學中的視唱練耳訓練課程是訓練學生以及培養(yǎng)學生基本音樂素養(yǎng)的重要學科，尤其重視學生在音樂記憶能力方面的培養(yǎng)。本文就視唱練耳教學過程中音樂記憶能力培養(yǎng)策略展開詳細論述。

視唱練耳；音樂記憶能力；培養(yǎng)策略

現階段，視唱練耳是音樂專業(yè)教學過程中的專業(yè)化技能課以及基礎性理論課，主要是借助視唱訓練以及聽覺訓練有效幫助學生培養(yǎng)良好的音樂素質。［1］此外，音樂記憶作為音樂心理活動過程，主要包括學生對音樂知識的識記、保持以及再現，是音樂活動開展的基礎，也與視唱練耳之間存在密切關聯(lián)。

一、視唱練耳教學中音樂記憶的重要性

（一）提高視唱練耳的實際學習效果

從某種程度上講，較強的音樂記憶能力有助于音樂專業(yè)學生對于視唱練耳學習效果的提高。通常情況下，音樂學習者應該具備一定的基礎性能力，其中就包括對節(jié)奏以及音高的辨別能力，必須要對相應的音樂旋律快速識別，熟練聽唱以及聽寫，有效訓練出相對靈敏的聽覺。這些能力的培養(yǎng)與提升都離不開音樂記憶能力。

（二）音樂記憶的培養(yǎng)有助于學生視唱練耳潛能的發(fā)揮

音樂記憶能力的提升有助于學生潛力的發(fā)掘，從某種程度上講，視唱練耳課程屬于比較特別的教育方式，需要較強的音樂記憶力作為保障。其實，音樂記憶力與音樂才能一樣是可以發(fā)展與培養(yǎng)的，根據視唱練耳中相關的音樂記憶力提升方法，可以得出教師需利用心理學“記憶”理論以及分析方法，培養(yǎng)學生的記憶能力、模仿能力、對相應音高概念的實際感知能力等，并對教學過程中的重點以及難點問題進行詳細歸納。［2］

二、視唱練耳教學期間音樂記憶能力的有效培養(yǎng)策略

（一）高度重視聽覺思維能力的培養(yǎng)

必須要高度重視音樂記憶力的培養(yǎng)，并且應重點培養(yǎng)音樂專業(yè)學生對于音樂的應變能力、反應能力、獨立思維能力以及實踐能力等，保證學生可以相對獨立的識別樂譜，不斷增強學生的音樂記憶技巧與能力，從而更好的分析以及處理所有的音樂語言。從某種程度上講，視唱練耳可以說是一門具有較強計劃性以及目的性的音樂教學活動。所以，教師在視唱練耳教學期間，必須要有針對性、有目的性的對學生的聽覺思維進行訓練，從根本上提高其音樂記憶能力。

（二）激發(fā)視唱練耳中的動作記憶

視唱練耳中的動作記憶是音樂記憶的重要組成部分，主要是指學生身體對于運動狀態(tài)以及動作機能的準確記憶。一般情況下，音樂活動中的音樂動作是其表現形式以及創(chuàng)作形式。視唱練耳教師在教學期間應該將學生為作為主體，充分發(fā)揮其主觀能動性以及創(chuàng)造力。例如在視唱練耳教學早期需要借助“柯達伊手式法”實施教學，也就是一名學生通過手勢以及位置來提示其他同學進行音樂音準的練習，使其在視覺形象訓練中培養(yǎng)良好的動作記憶能力。［3］

（三）加強對學生聽覺分析能力的訓練

視唱練耳教學期間，教師首先要幫助學生熟練掌握相應的音樂學習基礎。樂譜學習則是音樂學習的關鍵性內容，是指在音樂交流過程中所傳達出來的音樂符號。要想學好音樂甚至是精通音樂，音樂記憶力以及讀譜識譜能力屬于必不可少的學習能力。［4］具體來說，視唱練耳教師在訓練學生音樂記憶能力的時候，應嚴格要求其正確使用樂譜，準確識別樂譜，并堅持進行聽覺分析基礎性訓練。在聽覺分析教學期間，教師可以將聽覺分析看作獨立部分，把視唱練耳劃分成聽覺分析、視唱以及練耳三個部分。視唱是指看樂譜可以即興演唱，準確把握樂譜中的節(jié)奏以及音高，借助視唱獲取更多音樂語言，使其對音樂有一個感性認識。［5］練耳主要是對聽覺進行訓練。然后再對學生開展聽覺分析訓練，拓展學生的音樂聽覺以及快速反應能力，使學生通過聽覺分析基礎性訓練，不斷提高自身對樂譜的實際理解能力以及識別能力。

三、結語

總而言之，視唱練耳教學過程中學生音樂記憶能力的培養(yǎng)是一項專業(yè)性以及復雜性都相對較高的教學活動，關系到學生視唱練耳水平的提升。因此，在實際教學過程中，視唱練耳教師應針對學生的實際情況，通過高度重視聽覺思維能力的培養(yǎng)、激發(fā)視唱練耳中的動作記憶以及加強對學生聽覺分析能力的訓練等途徑，不斷提升學生的音樂記憶力，為以后的音樂學習奠定良好基礎。

［1］段忠.視唱練耳教學中音樂記憶的培養(yǎng)途徑［J］.大舞臺，2014，（01）：227-228.

［2］張蕾.論視唱練耳中音樂記憶能力的培養(yǎng)［J］.大眾文藝，2012，（16）：5.

［3］陸艷彥，朱建萍.論音高記憶能力及其培養(yǎng)［J］.音樂創(chuàng)作，2012，（06）：181-183.

［4］王雪樺.視唱練耳教學的技術性訓練與音樂性培養(yǎng)［J］.沈陽師范大學學報（社會科學版），2010，（03）：151-154.

［5］任菊香.視唱練耳教學中音樂能力培養(yǎng)的探討［J］.黃河之聲，2014，（19）：30-31.

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趙 楠（1983-），女，漢族，講師，碩士，遵義師范學院音樂與舞蹈學院，研究方向：音樂學。