王 剛

（遼寧理工學院 遼寧 錦州 121013）

藝術設計專業(yè)工作室教學模式的研究與探討

王 剛

（遼寧理工學院 遼寧 錦州 121013）

藝術設計產(chǎn)學研一體化的背景下，在結合遼寧理工學院的辦學理念和多年教學經(jīng)驗積累的基礎上，提出藝術設計專業(yè)工作室教學模式的基本運作流程和內容。

藝術設計；工作室教學模式

一、藝術設計工作室教學模式研究意義和價值

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，人們開始更加關注自己生活環(huán)境的變化。因此，許多設計公司急切的需求有高度創(chuàng)新能力和專業(yè)設計的人才，而負責此類人才培養(yǎng)的藝術機構主要為綜合院校的藝術和設計專業(yè)。

但近年來，大學對藝術和設計專業(yè)學生的就業(yè)培訓分析中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的大多數(shù)藝術設計專業(yè)培訓的學生缺乏核心競爭力，大學和用人單位之間存在嚴重的不對接現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：高校藝術設計專業(yè)建設方面不能很好的研究和分析市場需求，教師本身缺乏實際工程經(jīng)驗。藝術與設計專業(yè)課程實踐性很強，但大多數(shù)學生與工作和社會實踐嚴重脫節(jié)。

藝術設計教學專業(yè)應該在辦學模式和辦學思路上都需要緊跟市場經(jīng)濟步伐，形成了初具我院特色的辦學理念，提出了復合技能型人才培養(yǎng)目標。近兩年以來，針對藝術設計專業(yè)的實際情況提出的工作室教學模式具有一定的可操作性和可持續(xù)性。

二、藝術設計工作室教學模式的訓練內容

根據(jù)藝術設計專業(yè)的培訓目標和評價標準，結合企事業(yè)單位對藝術設計人才的需求分析和實際專業(yè)水平的藝術學生發(fā)展規(guī)劃建構藝術設計工作室教學模式，建立起一個課堂教學和實際應用之間的有效橋梁，讓學生在教師的指導下，通過進一步的研究和專業(yè)競爭，參與實際工程設計和研究活動，提高學生的實踐能力，并獲得相應的其他能力。

（一）具體教學形式

藝術設計工作室制教學模式以實際動手為主，教學前后順序以具體任務的完成過程為主線，其中包括“任務解讀”“任務安排計劃”“實例分析”“案例參考”“實踐操作”“設計整理”“成果展示及講解”等形式，按順序進行實踐。藝術工作室主要包括室內空間設計、室外空間設計兩個工作室方向。授課方式是指導與實訓相結合，多媒體及網(wǎng)絡教學相輔助，指導教師分組布置和指導課題的完成。

（二）課程管理及計劃

藝術工作室實行導師負責制。由專業(yè)能力強的導師老師的工作室，主管負責組委會工作室教師和相應的指導老師分配的任務，學生參加研討會的主題。在工作任務完成后，于期末之前給出綜合評定成績。課題方向：室外空間設計-景觀設計、室內空間設計-家居裝飾裝修設計。

（三）課題科目

1.工程實例類課題。室外空間設計-景觀設計具體科目包括：項目一：撫順開發(fā)區(qū)政府廣場及環(huán)湖路景觀規(guī)劃設計；項目二：北普陀山整體景觀規(guī)劃；項目三：錦州東湖公園景觀設計；項目四：沈陽河畔花城社區(qū)景觀設計。

室內空間設計-家居裝飾裝修設計具體科目包括：項目一：空軍家屬樓首長住宅室內設計（三室三廳兩層）；項目二：商業(yè)樓盤三室兩廳家居設計；項目三：別墅室內裝飾設計。

2.參賽類課題。根據(jù)年度參賽項目立項，學生可自主選擇參賽活動，有指導教師審核與指導。參考項目一：青年美術家協(xié)會每年舉辦的室內外藝術設計競賽；參考項目二：全國高校空間設計大賽。

3.考取證書類課題。學生利用課余的專業(yè)培訓并獲得相應的職業(yè)資格證書。學生參加課余的專項培訓須征得指導教師同意，所得的職業(yè)資格證書須得到系或學院相關部門的認可。

4.專項動向及思潮研討類課題。學生在指導教師的帶領下參與課題研究。學生在課題研究過程中開闊了視野、學到了本領、得到創(chuàng)新性思維鍛煉，經(jīng)指導組評議學生的論文論述觀點及論據(jù)，可獲得工作室結課成績。合格論文可在指導教師帶領下發(fā)表，省級以上可免畢業(yè)設計。

（四）成績認定

1.學生的職業(yè)資格證書可以用于辦理創(chuàng)新學分，并可獲得工作室結課成績。

2.結業(yè)成果可以是作品、參展證書或獲獎證書。學生獲得的相應獎項如符合學院相關規(guī)定，可以用于畢業(yè)設計成績，并獲得工作室結課成績。

3.學生在實際工程設計活動中開闊了視野、學到了本領、得到了鍛煉、經(jīng)指導組評議，可獲得工作室結課成績。

4.在指導教師的帶領下參與課題研究，能夠提供相應論文或材料，經(jīng)指導組評議，可獲得工作室結課成績。

在平時專業(yè)課程教學中，我們應該要結合實踐經(jīng)驗的同時也要強調理論，要學以致用。在教學過程中不能放棄理論知識的學習，這樣可以在實踐中避免多走彎路，使學生更加快捷的達到理論與實踐結合的設計能力。這主要有兩個實用的方法：一個是內部培訓。建立學校的培訓基地，結合不同課程的教學目標和專業(yè)要求，教師要組織各種各樣的實踐活動和專業(yè)教學展覽、競賽等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和應用程序設計實踐能力。二是外部培訓。建立校外實習基地，通過教學實踐、專業(yè)實踐要求學生參與項目實踐，如建筑裝飾、城市規(guī)劃，通過外部培訓學生使用自己的設計在現(xiàn)實中培養(yǎng)實踐能力。

［1］鄭大力.高等藝術教育教學研究［M］.山東大學出版社，2008.

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