余 雯

（江西水利職業(yè)學院 江西 南昌 330013）

高職音樂教學中應融入情感教育

余 雯

（江西水利職業(yè)學院 江西 南昌 330013）

在高職音樂教學過程中，情感教育的應用一直作為音樂教師常用的一種教學方法。音樂教師普遍認為音樂教學就應該關注學生的情感、思想以及價值觀的形成，在音樂教學中植入情感教育，引導學生情感體驗。為此，音樂教師必須懂得借助多種教學手段，培養(yǎng)學生的音樂感和審美能力，從而實現(xiàn)音樂教學中的情感教育功能。

高職音樂教學；情感教育；音樂教師；情感體驗；審美能力

情感教育是指教育者通過具有針對性的教育活動，使得學生發(fā)生情感變化，形成新的情感過程。在高職教學過程中，情感教育作為對學生非常重要的教學內(nèi)容，對學生心態(tài)、情緒以及信念有重要影響。同時也有助于學生形成正確的人生觀、價值觀及世界觀等價值觀念。從另一個角度來考慮情感教育，可以說是基于人性化的考慮，是實現(xiàn)人性化教育的基礎，也是教育的靈魂。

一、情感教育在音樂教育中的重要性

20世紀90年代時期，一位著名的教育家就曾提出要實施真正的美育教育，推動完全教育的實施。為此，他提出音樂教育作為美育教育開展的主要途徑之一，要普遍關注對音樂教育的開展，培養(yǎng)學生的審美觀念以及豐富的情感體驗。另一位教育工作者也認為情感教育對高職教育的重要性，足以影響一個人的一生。音樂教師要懂得與學生建立良好的情感交流平臺，幫助學生通過良好的溝通獲取更多的成功經(jīng)驗；也要結合高職學生的年齡限制及心理特點，分析學生的個性需求，幫助學生在音樂實踐過程中獲得更多的情感體驗。同時，音樂教師要不斷地拓展自身的專業(yè)知識，培養(yǎng)自身良好的個人素養(yǎng)，并在潛移默化中影響學生，由此影響學生形成良好的人格和積極樂觀的生活態(tài)度。教師作為學生的教學引導者，教師的各種行為都會對學生的成長有著直接的關系。

二、如何在音樂教育中滲透和應用情感教育

（一）營造多媒體教學情境。如今，多媒體教學已經(jīng)成為教學過程中廣泛應用的教學輔助工具。在音樂教學快速發(fā)展的過程中，自然缺少不了多媒體教學情境模式，比如音樂教學軟件的制作、視聽教材的設計以及圖片與聲音的情境結合等等。例如，在學習欣賞小提琴曲《梁?！返臅r候，教師要首先培養(yǎng)學生的情感，讓學生了解音樂作品背后的故事，可以借助多媒體教學工具播放戲曲片或者舞蹈片段，培養(yǎng)學生的情感體驗。

（二）營造表演情境。在音樂教學過程中，有很多音樂作品形式可以結合表演情境開展教學，而且營造表演情境有助于學生情感的重新組合，促進學生對音樂的理解和表達。比如引導學生在歌唱表演過程中的表情練習，可以促進學生對歌曲內(nèi)容的情感理解，準確表達音樂含義。應用表情教學情境模式可以充分調(diào)動學生的音樂學習興趣，無形之中拉近了學生與音樂之間的距離。另外，為了培養(yǎng)學生的情感體驗，教師要促進學生體會音樂作品中所蘊含的真正含義，增強生生互動以及師生互動交流。

（三）課外活動是音樂情感教育的延伸。在高職教學過程中，課外活動作更多的體現(xiàn)了學生的主體性以及獨立性原則，促進了高職學生個性化發(fā)展以及高職學生創(chuàng)新性才能的培養(yǎng)。課外活動應用的基礎在于充分發(fā)揮學生的主體資格，學生可以自由選擇喜歡的活動類型，在喜歡的活動中自由發(fā)揮才能，展現(xiàn)自我風采。教師不應該忽視課外活動開展的重要性，并且教師選擇課外活動形式時，要注重對情感教育實施的內(nèi)容，選擇那些具有趣味性以及娛樂性的活動，從而開拓學生的眼界，增強學生學習的信心和勇氣，建立學生與社會溝通的有效途徑。

（四）營造語言情境。音樂作為一種特殊的表達情感交流的語言方式，培養(yǎng)學生在音樂教學中準確生動地表達語言是音樂教師最為重要的教學內(nèi)容。為此，音樂教師必須改革創(chuàng)新，運用多種創(chuàng)新教學理念，而設置一段具有深刻情感的開場語是教師將學生快速帶入情境教學的基礎手段。

為此，音樂教師要充分結合高職學生的個性特征、心理需求以及知識結構差異，利用語言講述作品的背景，適當?shù)难a充一些其他的知識，滿足不同程度學生的需求，使得學生在初次接觸音樂作品時就能體會到音樂作品中包含的情感。同時，教師的語言速度、力度以及音量的大小都是學生了解音樂作品的直接方式。通過教師生動準確的語言，將學生們快速帶入到音樂所描述下的環(huán)境中，幫助學生們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，有身臨其境的感覺。

綜上所述，在高職音樂教學過程中，情感教育貫穿于整個音樂課堂教學中，是音樂教育的靈魂所在，也是教師教學、學生學習的原動力。將情感教育融入到音樂教學過程中，不斷鼓勵學生們參與教學活動，促進師生情感互動，使得師生在情感產(chǎn)生共鳴。通過不同情感的體驗，使得學生情感得到豐富，完善情商，逐漸形成積極樂觀的人生態(tài)度以及頑強的拼搏意識。

［1］鄭欣.高職音樂教學中情感因素的運用分析［J］.考試周刊，2013，（03）：69-70.

［2］陳林紅.職高音樂教學中引入流行歌曲的實踐研究［D］.杭州師范大學，2013.

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1007-0125（2015）11-0189-01

余 雯（1988-），女，漢族，江西廣豐，學士學位，助理講師，江西水利職業(yè)學院音樂專職教師。