楊 芳

（黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校 黑龍江 牡丹江 157000）

普通高校聲樂教學(xué)策略研究

楊 芳

（黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校 黑龍江 牡丹江 157000）

大學(xué)聲樂教學(xué)具有復(fù)雜性、專業(yè)性等特點(diǎn)。為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高聲樂教學(xué)質(zhì)量，聲樂教師應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的研究，改革現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式。聲樂教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)中的重要學(xué)科，但隨著我國高等音樂教育院校的大幅擴(kuò)招，使得我國聲樂教育面臨巨大挑戰(zhàn)。本文對我國高校聲樂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了討論和分析，并且提出了相應(yīng)的解決對策。

音樂院校；聲樂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

聲樂教學(xué)是一門重要的學(xué)科，大學(xué)聲樂教學(xué)具有復(fù)雜性、專業(yè)性等特點(diǎn)。為挖掘?qū)W生的潛力，提高聲樂教學(xué)質(zhì)量，聲樂教師應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的研究，改革現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)一些更為合適的教學(xué)模式，以便促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本文討論和分析了我國高校聲樂教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決對策。

一、高校聲樂的教育現(xiàn)狀

（一）教材建設(shè)不完善。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國目前在市場上銷售的聲樂教材多達(dá)三百多種，但是由于我國聲樂教材建設(shè)中的商業(yè)化與功利化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，聲樂教材變得隨意和無序。很多聲樂教材缺少創(chuàng)新性，所選曲目大同小異，缺少科學(xué)的分析和研究，而且內(nèi)容大多都是多年前編寫的。另外，我國大多數(shù)的聲樂教材編輯水平較差，許多歌譜還存在版本不一的情況。在有些學(xué)校，聲樂教材的選擇是教師根據(jù)自己演唱和欣賞品鑒的愛好修訂的，使得聲樂教學(xué)具有隨意性，直接影響了教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教學(xué)資源緊張。隨著髙等教育的普及以及髙師音樂教育專業(yè)的擴(kuò)招，音樂教育專業(yè)學(xué)生越來越多，而教師的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生數(shù)量的增長，導(dǎo)致教育資源緊張，傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中“一對一”模式早已不能很好地適應(yīng)髙師音樂教育的要求與發(fā)展。目前，聲樂課基本都是聲樂集體課，教師無暇顧及到每個(gè)學(xué)生的聲音特點(diǎn)及個(gè)性特征，不能做到因材施教。另外，由于學(xué)生多，學(xué)校的音樂器材，如鋼琴、吉他等音樂器具少，十幾個(gè)學(xué)生共用一件設(shè)備的現(xiàn)象頻繁發(fā)生，直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降。

（三）聲樂教師教育能力不足。聲樂教學(xué)是一門需要藝術(shù)想象的學(xué)科，如果學(xué)生沒有得到專業(yè)的藝術(shù)指導(dǎo)就不可能發(fā)揮真正的聲樂技能。教師聲樂水平有限，教學(xué)方法不科學(xué)，這嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與知識結(jié)構(gòu)，并阻礙了學(xué)生全面的綜合能力及適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

（四）學(xué)生能力水平參差不齊。隨著我國高等教育的擴(kuò)招，音樂專業(yè)的學(xué)生越來越多，導(dǎo)致錄取標(biāo)準(zhǔn)下降，學(xué)生水平也參差不齊，大部分的學(xué)生并不具備學(xué)習(xí)聲樂的天陚和潛力，學(xué)生在噪音條件、音樂感受、接受能力、入學(xué)時(shí)的專業(yè)程度上都存在著不同的差異。

二、提高聲樂教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）選用優(yōu)秀聲樂教材。聲樂教學(xué)離不開科學(xué)規(guī)范的聲樂教材。一套編輯嚴(yán)謹(jǐn)、體系科學(xué)的聲樂教材是藝術(shù)院校人才培養(yǎng)的前提條件之一。因此一套優(yōu)秀的聲樂教材必須有縝密的構(gòu)思、合理的設(shè)計(jì)、豐富的內(nèi)容、科學(xué)的編撰。教材的編撰要凸顯學(xué)科知識、技能的整合與融合，所選的作品應(yīng)是在音樂教學(xué)和社會(huì)音樂活動(dòng)中應(yīng)用價(jià)值較高的聲樂作品、內(nèi)容思想健康且富有時(shí)代感的流行歌曲、音樂劇等。

（二）提高教師綜合素質(zhì)。如果學(xué)生沒有得到專業(yè)的藝術(shù)指導(dǎo)，就不可能發(fā)揮真正的聲樂技能，因此聲樂教師必須具有全面的文化藝術(shù)修養(yǎng)和相關(guān)知識，以及較強(qiáng)的演唱能力和鋼琴伴奏能力。為提髙在校教師的綜合素質(zhì)，音樂院校應(yīng)該組織學(xué)校的教師進(jìn)修或繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)聲樂教師素質(zhì)，以給予學(xué)生正確的聲樂指導(dǎo)。

（三）分級教學(xué)。由于學(xué)生的條件、能力、程度都存在差異，因此教師需要對每個(gè)學(xué)生采取分級教學(xué)。在授課要求、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)上要區(qū)別對待，才能進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能，使各層次的學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到較好的發(fā)展。

（四）嚴(yán)把聲樂招生質(zhì)量。音樂院校應(yīng)該嚴(yán)抓招生環(huán)節(jié)，把好聲樂招生質(zhì)量關(guān)。根據(jù)學(xué)校的情況及學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，對招生的范圍和對象進(jìn)行重新確定，精選出有才能、有潛力、有特長、有優(yōu)勢的學(xué)生，改變以往的擴(kuò)招大招的局面，使得真正有聲樂才能和興趣的學(xué)生得到培養(yǎng)。

（五）先分發(fā)揮學(xué)生主體作用。聲樂教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問和質(zhì)疑，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)常進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，通過思想感情的交融充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

21世紀(jì)以來，我國高等教育迅猛發(fā)展，音樂教育也得到了迅速發(fā)展，取得了很大的成績。然而近些年來，很多普通高校相繼增設(shè)了音樂專業(yè)，高等音樂教育院校逐年擴(kuò)招，在校學(xué)生髙達(dá)十幾萬人，致使我國高師聲樂教育面臨巨大挑戰(zhàn)，高校的聲樂教學(xué)還存在諸多不合理之處，如教學(xué)設(shè)備簡陋、教材不合理等等。這些問題不僅會(huì)影響聲樂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Φ貌坏桨l(fā)揮，嚴(yán)重地影響了髙校聲樂教學(xué)的社會(huì)形象和畢業(yè)生的就業(yè)。因此，對高校聲樂教學(xué)策略研究是非常必要的。

［1］李首明.關(guān)于構(gòu)建科學(xué)、合理的聲樂教學(xué)模式的探討高校聲樂教學(xué)改革的一些設(shè)想［J］.中國音樂，2001（05）.

［2］李莉.關(guān)于高師聲樂教學(xué)模式改革的思考——聲樂集體課教學(xué)之我見［J］.時(shí)代文學(xué)，2013（04）.

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1007-0125（2015）11-0184-01