王智博，王 永，賈彥麗

（河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南 鄭州 450000）

基于《公路施工組織設(shè)計(jì)》的微課程開發(fā)及應(yīng)用研究

王智博，王 永，賈彥麗

（河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南 鄭州 450000）

本課題運(yùn)用微課程理念，從學(xué)生學(xué)的角度和服務(wù)于日益復(fù)雜的教學(xué)情境出發(fā)，基于電子教材和多媒體技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開發(fā)《公路施工組織設(shè)計(jì)》這門課的微課程，從而優(yōu)化課本知識(shí)及課后習(xí)題的呈現(xiàn)方式，并突破多媒體課堂教學(xué)應(yīng)用的局限，將課堂的講、學(xué)、做、練推廣到每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)微端，建立一個(gè)隨時(shí)隨地的微學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)多媒體信息化教學(xué)的擴(kuò)展和完善，最終在教學(xué)方式上產(chǎn)生新的突破。

微課程；公路施工組織設(shè)計(jì)；多媒體信息化教學(xué)

一、引言

微課程是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程。它既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源，這將增加課堂的生動(dòng)性、趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終為教學(xué)的信息化課堂添彩。本文借助微課程這種新的教學(xué)形式，針對我校《公路施工組織設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行微課程的設(shè)計(jì)開發(fā)及應(yīng)用進(jìn)行研究。

二、基于《公路施工組織設(shè)計(jì)》的微課程設(shè)計(jì)開發(fā)

（一）微課程設(shè)計(jì)開發(fā)的原則。高職教育微課程的設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)注意以下原則，一是教育性原則，高職教育微課程不同于本科教育的視頻公開課，雖然兩者都具有較強(qiáng)的針對性、指導(dǎo)性和教育意義，但高職教育基于建構(gòu)主義教育理論，主要是針對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)或?qū)嵱?xùn)環(huán)節(jié)制作的教學(xué)視頻。二是目的性原則，高職教育微課程可以是為了讓學(xué)生理解某一個(gè)抽象概念而設(shè)置，也可以是為了圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)解決一道習(xí)題，或者是為了驗(yàn)證某個(gè)結(jié)論而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)而開發(fā)。制作微課程切忌沒有重點(diǎn)，缺乏目的性。三是趣味性原則，微課程在強(qiáng)調(diào)主題突出、指向明確、內(nèi)容相對完整的同時(shí)，還要針對高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)考慮教學(xué)內(nèi)容的趣味性和講解的生動(dòng)性，應(yīng)將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，否則學(xué)生會(huì)感覺枯燥乏味，微課程也具有吸引力。四是應(yīng)用性原則，高職教育微課程設(shè)計(jì)開發(fā)的最終目的是答疑解惑、是應(yīng)用，是讓學(xué)習(xí)者受益，這就要求在設(shè)計(jì)開發(fā)微課程時(shí)務(wù)必做到短小精悍、簡明扼要，適合網(wǎng)絡(luò)傳播、適合在線流暢觀看、方便學(xué)習(xí)者下載等。

（二）《公路施工組織設(shè)計(jì)》微課程的內(nèi)容選取?！豆肥┕そM織設(shè)計(jì)》是道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課程，其目標(biāo)是掌握網(wǎng)絡(luò)圖的繪制原則和方法，繪制單、雙代號(hào)及時(shí)標(biāo)網(wǎng)絡(luò)圖，并進(jìn)行單、雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖的計(jì)算，進(jìn)行簡單、雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖的優(yōu)化，依據(jù)《施工規(guī)范》和具體工程選定施工方案，確定合理的施工方法及工藝流程；選擇恰當(dāng)?shù)氖┕そM織形式編制施工進(jìn)度計(jì)劃，并能正確繪制主要材料供應(yīng)計(jì)劃等表格；結(jié)合全國公路養(yǎng)護(hù)、施工及全國重點(diǎn)工程施工組織案例、錄像，會(huì)進(jìn)行一般公路工程施工項(xiàng)目的施工組織設(shè)計(jì)。

結(jié)合微課程設(shè)計(jì)開發(fā)的原則，通過分析比較列出《公路施工組織設(shè)計(jì)》微課程需要制作的幾種情況：1.重要的概念，專業(yè)術(shù)語。新課程的概念及專業(yè)術(shù)語對剛接觸此課程的學(xué)生來說比較陌生，概念不清，術(shù)語無法界定對以后課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生影響，因此可以做出重點(diǎn)講解微課程，比如單雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖，橫道圖，關(guān)鍵線路，流水節(jié)拍等。2.課程中重要的施工組織原則、原理。貫穿整個(gè)課程的基本原則和原理要做成微課程，這是課程的主線、核心，應(yīng)重點(diǎn)突出，加以強(qiáng)調(diào)，比如施工過程的組織原則，關(guān)鍵路線確定的原則，流水作業(yè)的原理等。3.課程所涉及的一系列事件或步驟。比如雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃圖的繪制步驟，施工進(jìn)度圖的編制步驟等。4.易混淆需辨析的內(nèi)容。課程中有些內(nèi)容相近或類似，但有區(qū)別的內(nèi)容要做成微課程，比如單代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖和雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖，流水節(jié)拍和流水步距等。

（三）微課程的案例設(shè)計(jì)。本文結(jié)合本課題的課程實(shí)例《公路施工組織設(shè)計(jì)》，選取流水節(jié)拍與流水步距的內(nèi)容作為案例來進(jìn)行具體的微課程設(shè)計(jì)分析。

流水節(jié)拍與流水步距是《公路施工組織設(shè)計(jì)》中施工組織原理的核心概念，在學(xué)習(xí)的過程中名稱相似，易于混淆，因此有必要做成微課程，其根據(jù)“創(chuàng)設(shè)問題情境——概念清晰定義——聯(lián)系區(qū)別釋義——實(shí)戰(zhàn)舉例說明——反饋互動(dòng)答疑”的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)。

表1 “流水節(jié)拍與流水步距”微課程設(shè)計(jì)

（四）微課程的視頻制作及技術(shù)要點(diǎn)。目前常用的微課程制作方法有以下四種：智能手機(jī)拍攝法、錄屏軟件錄制法（錄屏軟件+PPT課件）、可汗學(xué)院模式法（手寫板或交互白板+專業(yè)錄屏軟件）和數(shù)碼攝像機(jī)拍攝法。本課題主要以錄屏軟件錄制法進(jìn)行《公路施工組織設(shè)計(jì)》微課程的制作，按照課程選取的內(nèi)容及設(shè)計(jì)步驟分項(xiàng)制作，通過多次嘗試及探索就制作中注意的技術(shù)要點(diǎn)總結(jié)如下：

1.拍攝。拍攝場地需要有較好的吸聲效果，噪音不能太大，且保證拍攝場地的光線應(yīng)充足，布光均勻。為了達(dá)到統(tǒng)一的光線效果，最好關(guān)閉現(xiàn)場的窗簾，用現(xiàn)場燈光。拍攝時(shí)要注意攝像設(shè)備的位置、景別、構(gòu)圖和鏡頭運(yùn)動(dòng)等。不論是全景、中景、近景還是特寫，都要將主體安排在視覺中心位置。

2.錄音。盡量用領(lǐng)夾式無線專業(yè)話筒，它的頻段幾乎不受外部噪音和其它無線系統(tǒng)的干擾，拾音質(zhì)量高，能保證聲音的高保真。后期還要進(jìn)行降噪、聲道處理等。

3.PPT課件。制作微課程的輔助PPT課件要清晰明確，適合錄屏軟件錄制，內(nèi)容簡明扼要，適于視頻觀看。

4.編輯。鏡頭內(nèi)容要符合視覺習(xí)慣和思維規(guī)律，鏡頭類型要符合視頻主題和內(nèi)容需要，視頻技術(shù)要符合規(guī)范要求和表現(xiàn)清楚。本課題微課程視頻制作采用在后期編輯處理中插入全屏多媒體課件的方式進(jìn)行，這種方式清晰度高，制作精良，修改方便，但制作周期一般較長。

5.字幕。屏幕文字主要包括片頭字幕、片尾字幕和字幕條等。片頭字幕主要是給出視頻課程的標(biāo)題、主講人信息等，可以用靜態(tài)的文字，也可適當(dāng)加入動(dòng)畫。片尾字幕是給出版權(quán)單位、制作單位、錄制時(shí)間等信息。字幕條主要起到說明的作用，包括學(xué)校名稱、教師信息、圖表公式標(biāo)注等。

三、微課程的教學(xué)應(yīng)用建議

專業(yè)教師要想在自已的課堂教學(xué)中應(yīng)用微課程，就不可避免地要自己動(dòng)手制作微課程，因此結(jié)合本課題《公路施工組織設(shè)計(jì)》微課程設(shè)計(jì)制作的經(jīng)驗(yàn)，給出兩點(diǎn)教學(xué)應(yīng)用建議。

（一）不應(yīng)從錄課視頻中截取部分片段。在課堂教學(xué)中使用截取公開課或精品課所錄的視頻作為微課程，不僅缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，還缺乏課程的基本要素，并沒有形成微課程系統(tǒng)，如微課的教學(xué)設(shè)計(jì)、疑難解惑設(shè)計(jì)等。

（二）微課程的設(shè)計(jì)與制作應(yīng)以學(xué)生為中心。要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的微課程設(shè)計(jì)與制作應(yīng)注意：1.在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，著力于學(xué)生的發(fā)展和對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。盡力避免教師在微課中的反復(fù)講解，做到精講，以學(xué)生解決問題和對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)替代灌輸式的講授。2.在微課程學(xué)習(xí)的評價(jià)上，著力于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以過程性的、連續(xù)的評價(jià)與反饋替代片段性的結(jié)點(diǎn)評價(jià)。最終實(shí)現(xiàn)從以教師“教”為中心向以學(xué)生“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，從“傳授模式”向“學(xué)習(xí)模式”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。

四、結(jié)語

本課題運(yùn)用微課程理念，結(jié)合多媒體信息化技術(shù)，對《公路施工組織設(shè)計(jì)》進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)開發(fā)，優(yōu)化了課本知識(shí)及課后習(xí)題的呈現(xiàn)方式，將課堂的講、學(xué)、做、練推廣到每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)微端，努力建立一個(gè)隨時(shí)隨地的微學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)多媒體信息化教學(xué)的擴(kuò)展和完善。

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G436

A

1007-0125（2015）11-0167-02

王智博（1982-），男，河南鶴壁人，碩士，講師，河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要從事土木工程專業(yè)的教學(xué)工作。

全國路橋?qū)I(yè)委員會(huì)2014年教研研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：41）。