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        在初中歷史課堂教學(xué)中滲透心理健康教育

        2015-11-07 08:25:22程傳榮
        黑龍江史志 2015年5期
        關(guān)鍵詞:心理健康教育課堂教學(xué)

        程傳榮

        [摘 要]歷史課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式、利用多元評價機(jī)制營造和諧健康的課堂心理氛圍,充分挖掘歷史學(xué)科資源,從人生態(tài)度、意志品質(zhì)、團(tuán)結(jié)合作、探索求知等方面,對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透。

        [關(guān)鍵詞]歷史課程標(biāo)準(zhǔn);課堂教學(xué);心理健康教育

        世界衛(wèi)生組織曾明確指出:“健康不僅是沒有疾病,而且包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康?!逼渲?,心理健康極為重要,它是身體健康的保障,是學(xué)習(xí)進(jìn)步的前提,是一生幸福的基石。同時,心理健康也是中華人民共和國教育部制定的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)中有關(guān)情感?態(tài)度?價值觀方面的課程目標(biāo)要求。課標(biāo)明確規(guī)定:“認(rèn)識人民群眾創(chuàng)造歷史的作用以及杰出人物在歷史上的重要貢獻(xiàn),……逐步確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度,形成健全的人格和健康的個性品質(zhì)?!弊鳛橐幻麣v史學(xué)科教師,教學(xué)中大膽嘗試,對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透。

        一、力求營造和諧健康的課堂心理氛圍

        在現(xiàn)行的初中學(xué)科體系中,歷史屬“小科”,歷史教師一般任教班級多,所教學(xué)生多,每班每周只有兩節(jié)歷史課,師生間溝通交流少。這就需要?dú)v史教師營造寬松和諧的課堂心理氛圍,使學(xué)生的心理放松、心情愉悅、充滿自信,為滲透心理健康教育打下基礎(chǔ)。

        首先課堂上要激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。抓住初中年段的學(xué)生心理特征,創(chuàng)設(shè)新穎而富于懸念的課堂導(dǎo)入情景,吸引學(xué)生注意,引發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣;教學(xué)中還要注意教學(xué)語言的生動性,語調(diào)悅耳,語氣親切,使學(xué)生心情愉悅的走進(jìn)歷史課堂,從而收到良好的教育和教學(xué)效果。

        其次在學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極探究的新教學(xué)模式下,要善于觀察學(xué)生,對學(xué)生多賞識、少責(zé)備。查爾斯·布勞爾說:“一個新的想法是非常脆弱的,他可能被一聲恥笑或一個呵欠扼殺,可能被一句嘲諷刺中身亡,或者因某位權(quán)威人士皺一下眉便郁郁而終”。所以,教學(xué)中要讓學(xué)生非常自信、大膽的發(fā)表意見,鼓勵學(xué)生提出不同見解,樹立學(xué)生自信心,對探究過程中出現(xiàn)的偏差給予寬容、理解。

        再者課堂教學(xué)中,要引進(jìn)正確全面的評價機(jī)制。學(xué)生的個體差異很大,評價學(xué)生也應(yīng)該是多元化的,對不同的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求,做到分層教學(xué)分層評價,對學(xué)生知識能力的進(jìn)步、行為的正能量給予表揚(yáng)、鼓勵、贊美。

        二、充分挖掘歷史學(xué)科資源,培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)。

        面對二十一世紀(jì)的激烈競爭,初中歷史教學(xué)基本的功能不僅是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,教會學(xué)生做人、做事,更應(yīng)該使學(xué)生具備健全的人格、健康的心理素質(zhì)。初中歷史教學(xué)內(nèi)容豐富,在陶冶學(xué)生情操、開發(fā)學(xué)生心理潛能、健全學(xué)生人格,幫助學(xué)生樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作精神、增強(qiáng)學(xué)生承受挫折、適應(yīng)社會能力等方面有著巨大的優(yōu)勢。在教學(xué)中,精心挖掘歷史素材,用眾多名人偉人的嘉言懿行來滋潤學(xué)生心田,滲透心理健康。

        1.對學(xué)生進(jìn)行積極進(jìn)取的人生觀、價值觀教育。初中歷史教學(xué)中有許多課程資源,如:大禹治水“三過家門而不入”的社會責(zé)任感、霍去病“匈奴未滅,何以家為”的愛國情、諸葛亮“鞠躬盡瘁,死而后已”的忠于職守、文天祥“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的人生觀、范仲淹的憂國憂民情懷、吉鴻昌的報國之志……。這樣的史料在歷史教學(xué)中隨處可見,挖掘這些史料,引導(dǎo)學(xué)生探究,有利于學(xué)生形成良好的人格品質(zhì)。

        2.對學(xué)生進(jìn)行頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志教育?,F(xiàn)在多數(shù)學(xué)生是在祖輩、父輩的嬌寵下長大,導(dǎo)致一些孩子心理脆弱、畏懼困難。歷史課堂上可利用那些政治家、思想家、文化名人等成就卓著人物的頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)強(qiáng)不屈的事跡來教育和感染學(xué)生。如司馬遷忍受非人的酷刑著有《史記》,成為“史家之絕唱”;玄奘歷盡艱辛排除萬難,仍堅(jiān)持到天竺取經(jīng);鑒真出生入死,六次東渡以至雙目失明,終達(dá)日本傳播唐文化;司馬光耗費(fèi)大量心血,十九年才寫成《資治通鑒》;李時珍經(jīng)過27個春秋的著成《本草綱目》……。這些人物事跡通過教師情真意切的描述,給學(xué)生留下深刻的印象和深深的思考,從內(nèi)心迸發(fā)出對這些人物由衷的欽佩,成為學(xué)生戰(zhàn)勝困境的榜樣。

        3.對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作、寬以待人的教育;開拓創(chuàng)新、勇于探索求知的教育等。廉頗負(fù)荊請罪、馬克思和恩格斯的偉大友誼……,都為寬闊學(xué)生的胸懷、正確處理人際關(guān)系樹立了典范。民主革命先行者孫中山先生的屢敗屢戰(zhàn);發(fā)明大王愛迪生歷經(jīng)艱辛研制成耐用碳絲燈泡;居里夫婦在極其艱苦的情況下終于成功制取了氯化鐳……,許許多多的實(shí)例讓學(xué)生明白成功的背后需要艱辛的探索和付出。當(dāng)然,初中歷史課堂教學(xué)中還可以從更多的角度滲透心理健康教育,使學(xué)生形成健康的個性品質(zhì)。

        4.現(xiàn)在的初中歷史課堂教學(xué)中要萌發(fā)美的創(chuàng)意。學(xué)生喜歡什么就講什么,學(xué)生愛玩什么就用什么,學(xué)生感到美在哪里,就從哪里下手導(dǎo)學(xué)?,F(xiàn)在青年人非常喜歡談?wù)摗靶恰保處熃虒W(xué)就應(yīng)從現(xiàn)代青年崇拜的青春偶像、形象大使中提煉出美的素材,納入教學(xué)。同時,還可從生活實(shí)踐、實(shí)物演示、圖畫再現(xiàn)、音樂宣染、表演體驗(yàn)、語言描繪等入手,創(chuàng)設(shè)教材美感情境,通過學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺去具體感受人格美、感情美、形象美,去享受生活中的喜怒哀樂,去領(lǐng)悟浸透在學(xué)習(xí)中的美味,去憧憬未來美好的生活。在歷史課堂上讓學(xué)生能較客觀辨證地對歷史人物做出評價,對著名的中外名畫也能進(jìn)行簡單點(diǎn)評。美真正成為一種內(nèi)在動力,驅(qū)使學(xué)生去追求、去創(chuàng)造、去實(shí)踐。

        總之,作為初中歷史教師,有義務(wù)、有責(zé)任為學(xué)生營造一個良好的課堂心理氛圍,充分發(fā)揮歷史學(xué)科所特有的優(yōu)勢,把那些歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象變成我們對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的素材,有意識地把心理健康教育滲透在平時的教學(xué)之中,以到達(dá)“潤物無聲”的教育效果,培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理品質(zhì),為學(xué)生的健康成長奠基。

        參考文獻(xiàn):

        1.《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)

        2.人教版義務(wù)教育歷史教科書及《教師教學(xué)用書》

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