唐廣軍 郭文莉

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》確立了加快發(fā)展專業(yè)學位研究生教育的戰(zhàn)略，鼓勵高校探索與行業(yè)企業(yè)合作育人的新模式。2011年，國務院學位委員會創(chuàng)新專業(yè)學位授權(quán)審核方式，實施“服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”試點工作，遴選了63所辦學水平較高的應用型高校直接以招收培養(yǎng)專業(yè)學位碩士研究生為起點試辦研究生教育[1]。作為具有行業(yè)背景的地方高校——北京石油化工學院成為首批試點單位之一，授權(quán)在化學工程、機械工程兩個領域培養(yǎng)工程碩士研究生。學校抓住國家學位授權(quán)制度改革和大力發(fā)展專業(yè)學位研究生教育的戰(zhàn)略機遇，加強工程碩士人才培養(yǎng)的頂層設計，拓展和深化校企合作育人機制，全過程聚焦工程實踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建了應用型高校培養(yǎng)工程碩士人才的特色模式。

一、工程碩士培養(yǎng)體系注重頂層設計

學校通過黨委會、行政辦公會及研究生教育工作會專門研究和研討工程碩士人才培養(yǎng)工作，明確了要發(fā)揮行業(yè)特色背景地方高校的辦學優(yōu)勢，緊密結(jié)合國家和經(jīng)濟社會發(fā)展需求，合理定位，深化校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，辦出應用型大學培養(yǎng)高層次、應用型人才的特色和品牌，培養(yǎng)碩士層次的卓越工程師。學校重視研究生教育研究，倡導研究和實踐兩促進、兩結(jié)合?！靶Ｆ髤f(xié)同，工學融合”的工程碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式研究與實踐獲批2013年中國學位與研究生教育學會面上課題，通過扎根于實踐的課題研究，借鑒國內(nèi)外工程教育的經(jīng)驗，創(chuàng)新工程碩士培養(yǎng)模式，并對本校的工程碩士培養(yǎng)特色進行升華和提煉。

1.人才培養(yǎng)追求卓越形成一致共識

由于國家學位授權(quán)審核制度的改革，學校是在未獲學術(shù)學位碩士研究生培養(yǎng)資格和沒有開展非全日制專業(yè)學位研究生教育經(jīng)驗的情景下開始招收培養(yǎng)全日制工程碩士的，研究生教育發(fā)展路徑相對獨特。從宏觀發(fā)展形勢分析，國家正處在工業(yè)大國向工業(yè)強國轉(zhuǎn)變的歷史進程中，自主創(chuàng)新是驅(qū)動企業(yè)發(fā)展的核心動力，而北京是研究生教育發(fā)達、學位授權(quán)體系已經(jīng)能夠滿足需要的地區(qū)，正在加快科技創(chuàng)新中心建設和構(gòu)建“高精尖”經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。這些背景給學校開辦專業(yè)學位研究生教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式帶來很大的發(fā)展空間，但也因此面臨更多的挑戰(zhàn)，如何以“服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”為出發(fā)點和落腳點成為培養(yǎng)工程碩士研究生需要回答的首要問題。通過戰(zhàn)略思考和系統(tǒng)謀劃，學校形成了“服務需求，工學融合，突出特色，追求卓越”的共識。服務需求是指工程碩士的培養(yǎng)要緊密結(jié)合“服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”試點工作要求，主動服務經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)發(fā)展對高層次、應用型人才的需求。工學融合是指要結(jié)合學校實踐育人傳統(tǒng)和產(chǎn)學合作教育優(yōu)勢，校企協(xié)同、工學融合聯(lián)合培養(yǎng)工程碩士研究生，通過學習、實踐、研究三者有機融合，全面提高研究生的工程意識和工程實踐能力。突出特色是要求各專業(yè)領域要在人才培養(yǎng)方面體現(xiàn)特色，要以能力培養(yǎng)為本位，以工程職業(yè)為導向，讓學校的科技創(chuàng)新平臺成為工程碩士研究生培養(yǎng)的載體。追求卓越是指要積極借鑒國內(nèi)外高等工程教育的成功經(jīng)驗，開展工程碩士研究生培養(yǎng)模式研究，邊研究邊實踐，高水平、高標準地實施“服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”。

2.人才培養(yǎng)目標瞄準行業(yè)領域需求

工程碩士研究生的培養(yǎng)定位是面向石油和化學工業(yè)培養(yǎng)高層次、應用型人才。高層次是相對本科生培養(yǎng)而言，研究生的培養(yǎng)處在一個更高的教育層次，需要具有更加專深的學科知識和創(chuàng)新能力。應用型是指在碩士層次上，工程碩士與工學碩士相比較，培養(yǎng)過程更加注重工程實踐能力，就業(yè)服務領域更加突出行業(yè)企業(yè)需求。根據(jù)行業(yè)企業(yè)人才需求的調(diào)研分析，學校對工程碩士研究生的培養(yǎng)定位在高層次、應用型的基礎上，進一步明確指向培養(yǎng)特定專業(yè)領域的工程技術(shù)人才，為填補特定領域的結(jié)構(gòu)性人才缺口和滿足企業(yè)一線需求服務?；瘜W工程領域集中在清潔石油化工、化工過程強化與新工藝、石油化工新材料、能源清潔利用與轉(zhuǎn)化、生物質(zhì)化工與環(huán)境友好化學品等五個特色方向上培養(yǎng)行業(yè)需求的高層次應用型人才。機械工程領域則圍繞水下連接工藝與設備、多相流高效分離技術(shù)與設備、焊接裝備自動化與智能化、過程流體裝備設計與可靠性技術(shù)、機械產(chǎn)品現(xiàn)代設計、光電檢測與機器人應用技術(shù)與制造技術(shù)等六個特色方向培養(yǎng)領域需求的高層次應用型人才。

3.課程體系基于目標實現(xiàn)矩陣構(gòu)建

學校認真學習研究全國工程專業(yè)學位研究生教育指導委員會制定的各領域工程碩士專業(yè)學位標準，以相應領域標準中的能力要求作為參照，基于實現(xiàn)矩陣構(gòu)建工程碩士研究生課程體系，保證所有進入培養(yǎng)方案的各類課程都在不同程度上為實現(xiàn)培養(yǎng)目標作出有效貢獻，進一步依據(jù)專業(yè)領域細分的培養(yǎng)方向要求達成結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化和平衡[2]。如化學工程領域工程碩士的能力要求有獲取知識能力、應用知識能力、工程實踐能力、開拓創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力等。機械工程領域的能力要求有獲取知識的能力、應用知識解決工程問題的能力、組織協(xié)調(diào)能力。通過這些能力要求可設定相應領域工程碩士研究生課程體系的培養(yǎng)目標矩陣，再結(jié)合學校高層次、應用型的人才培養(yǎng)目標定位和專業(yè)領域培養(yǎng)要求設定相應領域的培養(yǎng)目標矩陣，最后通過設定上述兩個矩陣之間的關(guān)系來分析和集成課程體系，根據(jù)人才培養(yǎng)實踐效果來調(diào)整優(yōu)化課程體系。

4.管理規(guī)范以工程碩士研究生成長成才為中心

構(gòu)建符合專業(yè)學位研究生教育發(fā)展規(guī)律的體制機制是工程碩士研究生培養(yǎng)的最好保障。學校遵從立德樹人、以人為本的價值準則，制定了一系列研究生教育管理規(guī)范，要求以提升實踐能力為邏輯主線，以工程職業(yè)、工程崗位為導向，建立與工程碩士研究生培養(yǎng)目標相適應的招生選拔制度，構(gòu)建以工程碩士研究生成長成才為中心的培養(yǎng)機制。健全以導師為第一責任人的責權(quán)機制，建立規(guī)范有序的培養(yǎng)運行機制，建設分層分類的校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生實踐基地，完善研究生獎助激勵政策，加強研究生科研誠信和學風建設。

二、工程碩士研究生培養(yǎng)過程基于校企深度合作

學校在校企合作育人方面有良好的傳統(tǒng)和特色。2000年之前，學校長期由中國石油化工集團公司辦學，與石油化工行業(yè)企業(yè)有著天然的聯(lián)系；2000年之后，學校劃轉(zhuǎn)到北京市，由中央和地方共建，成為以北京市管理為主的地方高校。在三十多年的工程教育實踐中，學校與以北京燕山石化公司為代表的行業(yè)企業(yè)建立了緊密的合作育人機制，形成了“校企融合、共生共贏”的工程人才培養(yǎng)模式，是校企合作育人的倡導者和實踐者[3]。學校于2007年掛牌成為北京地區(qū)首個“全國產(chǎn)學研合作教育實驗基地”，2008年成為教育部首批CDIO工程教育模式試點高校，2010年入選教育部第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校，2011年經(jīng)國務院學位委員會批準為“服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”試點培養(yǎng)工程碩士研究生的高校，使校企合作育人機制通過人才培養(yǎng)項目不斷強化，并在二者之間形成良性循環(huán)。以校企合作育人機制為核心內(nèi)容的工程教育改革實踐在2009年和2014年連續(xù)兩屆獲得國家級教學成果二等獎，并在2012年和2014年獲批首批國家級工程實踐教育中心（共建高校）和國家級虛擬仿真實驗教學中心。

業(yè)已建立的校企合作育人機制為工程碩士研究生的培養(yǎng)打下了堅實的基礎。依托此基礎，學校把握住校企合作的契合點和共贏點，拓展和深化校企合作內(nèi)涵，使學校工程碩士研究生培養(yǎng)源自企業(yè)需求，培養(yǎng)出的高層次、應用型人才擴展了企業(yè)的選才用才空間。學校尋求企業(yè)合作的動力機制源于大學職能，企業(yè)則基于社會責任、人才需求、技術(shù)需求和資源需求與學校合作，參與工程碩士研究生培養(yǎng)的全過程，包括培養(yǎng)目標定位、培養(yǎng)方案制定、課程體系設置、課程授課、實習實踐、學位論文選題、導師指導等所有培養(yǎng)環(huán)節(jié)。不同的企業(yè)需求不同，與學校合作的契合點、共贏點也不盡相同，與學校的合作層次與程度存在一定的差異，既有戰(zhàn)略層面的合作，也有實施層面的合作，但最大的共同點還是在于聯(lián)合培養(yǎng)人才。學校優(yōu)先選擇與人才培養(yǎng)專業(yè)對口的企業(yè)作為合作對象，基于長遠利益建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，開展多形式、多層次的合作，取得共贏的合作則進一步強化了合作機制。校企深度合作培養(yǎng)工程碩士研究生的動力機制與形式如圖1所示。

三、工程碩士研究生培養(yǎng)主線聚焦實踐能力提升

工程碩士與工學碩士同樣都是碩士層次的學位，國內(nèi)外工程碩士研究生培養(yǎng)都要求突出工程實踐能力和面向工程職業(yè)崗位，強調(diào)實踐性、創(chuàng)新性與應用性的有機融合。美國高等工程教育強調(diào)要“回歸工程”，重視工程實踐，認為工程教育應以服務工程實際為指向，“工程碩士學位是一種最適合于工程職業(yè)的學位”[4]。英國皇家工程院認為21世紀的工程師應該具有“在實踐中應用理論的能力”[5]?！督逃咳肆Y源和社會保障部關(guān)于深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》明確指出專業(yè)學位人才培養(yǎng)要以職業(yè)需求為導向，以實踐能力培養(yǎng)為重點。實踐中很多高校在培養(yǎng)工程碩士研究生的實踐能力方面進行了很多有益的探索，但由于對工程實踐能力內(nèi)涵認識的不深刻和培養(yǎng)機制改革缺乏綜合性和系統(tǒng)性，校企合作松散，工程實踐能力培養(yǎng)效果不甚理想。學校充分借鑒國內(nèi)外高等工程教育改革的經(jīng)驗，對工程碩士研究生的培養(yǎng)模式進行了系統(tǒng)設計和變革，在保證碩士學位學術(shù)性的前提下，結(jié)合應用型高校辦學實際，從設計層面、條件層面、實施層面、保障層面、環(huán)境層面建立了“五位一體”的工程實踐能力培養(yǎng)提升體系。工程碩士研究生“五位一體”實踐能力培養(yǎng)體系構(gòu)建如圖2所示。

圖1 校企深度合作培養(yǎng)工程碩士研究生的動力機制與形式

圖2 工程碩士研究生“五位一體”實踐能力培養(yǎng)體系

1.構(gòu)建層面：工學融合螺旋提升工程實踐能力

根據(jù)專業(yè)學位研究生教育規(guī)律和行業(yè)企業(yè)需求，學校以實際應用為導向、以職業(yè)需求為目標對工程碩士研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行系統(tǒng)構(gòu)建，實踐能力培養(yǎng)全過程不斷線。制定、修訂工程碩士研究生培養(yǎng)方案的核心準則是突出人才培養(yǎng)目標的工程實踐性、工程職業(yè)性和工程應用性，評價課程體系、教學內(nèi)容、教學方法有效性的核心標準是對實踐能力培養(yǎng)的貢獻效度。實踐能力培養(yǎng)充分體現(xiàn)學校特色和工學融合的特點?；瘜W工程領域制定了“三階段四實踐”的實踐能力培養(yǎng)計劃，使工程碩士研究生實踐能力三年不斷線，并在從集中到分散、從基礎到綜合的過程中不斷提高，實現(xiàn)從共性到個性的培養(yǎng)。機械工程領域?qū)嵺`能力培養(yǎng)過程貫穿三個階段，每一階段都是學習、研究和實踐三要素的有機融合，并通過后一個階段全面提高前一階段的培養(yǎng)成效，實現(xiàn)工程碩士研究生實踐能力的動態(tài)螺旋提升。

2.條件層面：實踐基地為實踐能力培養(yǎng)提供平臺

學?；瘜W工程、機械工程領域的培養(yǎng)方案規(guī)定研究生進企業(yè)實踐時間不能少于半年，其中2個月為企業(yè)集中實踐，另外4個月為企業(yè)分散實踐。實踐基地是工程碩士研究生完成實踐環(huán)節(jié)的關(guān)鍵平臺，是培養(yǎng)工程碩士研究生實踐創(chuàng)新能力的重要載體，對提高他們分析和解決工程實際問題的能力以及工程職業(yè)素養(yǎng)有重要作用。實踐基地的類型、數(shù)量和質(zhì)量對工程碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量有直接影響。根據(jù)工程專業(yè)領域的針對性和覆蓋面，學校與北京燕山石化公司聯(lián)合建立的實踐基地作為重點建設基地，可承載化學工程、機械工程兩個領域所有研究生為期2個月的企業(yè)集中實踐，以培養(yǎng)一般性工程實踐能力和提高工程意識為主。為實現(xiàn)在特色研究方向上對工程碩士研究生實現(xiàn)更為專業(yè)和個性化的培養(yǎng)，化學工程學院、機械工程學院以及校內(nèi)導師作為合作主體與企業(yè)聯(lián)合建立了近50個專業(yè)實踐基地，能為工程碩士研究生4個月的分散實踐提供良好的平臺。為保證實踐基地的人才培養(yǎng)效果，學校優(yōu)先從聯(lián)合建立實踐基地的企業(yè)選聘校外導師，引導學生有意識地從企業(yè)分散實踐提煉工程實踐問題作為學位論文選題，并加強對企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控力度和資源投入力度。學校為研究生在企業(yè)實踐環(huán)節(jié)投入的經(jīng)費為每生1萬元。

在重視校外實踐基地建設的同時，也注意挖掘校內(nèi)科技創(chuàng)新平臺、創(chuàng)新團隊等對工程碩士研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的橋梁和載體作用，這些學術(shù)組織擁有先進的實驗設備，活躍在工程科技前沿，其教師成員既是工程碩士研究生校內(nèi)導師的主要來源，也是承接校外橫向課題的主要群體。學?；瘜W工藝北京市重點建設學科、材料學北京市重點建設學科、恩澤生物質(zhì)與精細化學品北京市重點實驗室、特種彈性體復合材料北京市重點實驗室和該領域4個北京市創(chuàng)新團隊有效支撐了化學工程領域的工程碩士研究生的培養(yǎng)，機械電子工程北京市重點建設學科、光機電裝備技術(shù)北京市重點實驗室、能源工程先進連接技術(shù)北京市工程研究中心及該領域5個北京市創(chuàng)新團隊有效支撐了機械工程領域的工程碩士研究生的培養(yǎng)，實現(xiàn)了科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的有機結(jié)合。

3.實施層面：通過案例教學和仿真模擬提高培養(yǎng)效果

案例教學和仿真模擬是提高工程碩士研究生實踐能力培養(yǎng)效果的重要途徑。化學工程領域和機械工程領域在課程教學中強調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合，鼓勵任課教師結(jié)合石油和化學工業(yè)生產(chǎn)實際，在課程中運用案例教學和仿真模擬方法提高課程教學效果。兩個工程領域課程開展案例教學情況見表1。

表1 相關(guān)專業(yè)領域課程開展案例教學情況

仿真模擬通過構(gòu)建真實的工程環(huán)境，虛實結(jié)合，對培養(yǎng)工程碩士研究生的實踐能力起到了事半功倍的效果?；ゎI域還對研究生開展Aspen Plus與化工流程模擬培訓、PDMS與三維工廠設計專題培訓。建設化工仿真實習中心，按1∶20的比例建立了與化工行業(yè)企業(yè)一致的常減壓和催化裂化模擬實訓裝置，配置了國際先進的Honeywell控制系統(tǒng)軟件，具備流程設計、過程優(yōu)化、靜態(tài)模擬和動態(tài)仿真等多種功能，在該裝置上可開展工藝過程探索、工藝優(yōu)化、故障分析等模擬實踐。

4.保障層面：“內(nèi)培外引”加強工程碩士研究生導師隊伍建設

導師能力和素質(zhì)很大程度決定了研究生培養(yǎng)質(zhì)量。學校采取“內(nèi)培外引”、“走出去、請進來”等方式加強工程碩士研究生導師隊伍建設，建立專兼職相結(jié)合的導師隊伍，保證導師的數(shù)量和素質(zhì)滿足工程碩士的培養(yǎng)需要。對校內(nèi)導師加強培訓，并引進行業(yè)企業(yè)專家擔任工程碩士研究生的校外導師，發(fā)揮各自的專業(yè)特長與培養(yǎng)優(yōu)勢，共同指導研究生的專業(yè)實踐和學位論文。充分調(diào)動導師導學的積極性，明確導師在指導研究生過程中的責、權(quán)、利，完善導師遴選和考核制度，建立導師崗位和招生名額的“動態(tài)競爭機制”，推進師生雙向互選制度，實施校企雙導師制度。校內(nèi)導師培訓除一般性培訓和針對專業(yè)領域的培訓外，還注重促進青年教師實踐能力提升，引導教師承接來自企業(yè)的實踐課題或赴企業(yè)實踐鍛煉，豐富導師的工程實踐經(jīng)驗。校外導師方面，主要是根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，通過柔性引智方式聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的專家與校內(nèi)導師一起指導工程碩士研究生。目前，化學工程領域聘請了20名來自石油和化工行業(yè)一線的高級工程師擔任校外導師，其中5名為教授級高工。機械工程領域聘請了17名機械行業(yè)企業(yè)的高級工程師擔任校外導師，其中5名是教授級高工。

5.銜接層面：實踐能力培養(yǎng)與工程職業(yè)資格認證接軌

專業(yè)學位授予與相應職業(yè)資格的緊密銜接是專業(yè)學位研究生教育發(fā)展的重要方向。在工程領域，結(jié)合職業(yè)資格認證開展工程碩士研究生的培養(yǎng)，可幫助其更早獲得相應領域的資質(zhì)要求，使畢業(yè)生擁有更高的就業(yè)競爭能力，更快適應工程生產(chǎn)實際，更好地滿足行業(yè)企業(yè)對高層次人才的素質(zhì)需求。學校大力支持培養(yǎng)院系與行業(yè)學會、協(xié)會等專業(yè)社會組織對接，探索人才培養(yǎng)與工程領域職業(yè)資格認證的結(jié)合點，使工程碩士研究生實踐能力培養(yǎng)更加貼近工程職業(yè)崗位的上崗要求。機械工程領域與中國機械工程學會等社會組織密切聯(lián)系，積極探索機械工程領域工程碩士培養(yǎng)與“中國機械工程師”資格認證的有效途徑。通過組織在校研究生參加“中國機械工程師”資格認證培訓，聘請中國機械工程學會專家進校指導研究生培養(yǎng)，并在培養(yǎng)方案改進和優(yōu)化過程中將《機械工程師資格認證技術(shù)基礎》列入課程體系，為人才培養(yǎng)與職業(yè)領域資格認證的有機銜接建立了良好的工作基礎。

四、結(jié)語

工程碩士是高層次工程科技人才的重要來源，是國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的重要支撐力量。作為一所應用型高校，我們基于校企深度合作在工程碩士人才培養(yǎng)方面進行了有益的探索，招生就業(yè)形勢良好，培養(yǎng)成效初顯，為其他應用型高校培養(yǎng)工程碩士提供了經(jīng)驗。但是，我們對工程碩士研究生教育規(guī)律的認識依然有限，相關(guān)研究和理解不夠深入，導師隊伍建設、專業(yè)實踐基地建設等工程碩士研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵要素還需要提高，服務需求的工程碩士研究生培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機制還有待進一步檢驗。作為學位與研究生教育戰(zhàn)線上的“后起者”和“追趕者”，應用型高校還需要進一步轉(zhuǎn)變教育理念，增強自信，充分利用專業(yè)學位研究生教育發(fā)展的政策機遇，創(chuàng)建高水平、有特色的工程碩士教育品牌。

[1]余國江，楊冰玉.特需項目：專業(yè)碩士培養(yǎng)路徑新探索[J].學位與研究生教育，2014（8）：9-13.

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