楊曉瓊

真題展示

“揮手自茲去”出自李白《送友人》，意思是“揮揮手，從此離開”。粗讀，平淡無奇;細品，意蘊豐厚?！豆陋氈谩分校判】祽?zhàn)勝了孤獨，走向成熟，告別原來的自己，揮手自茲去;《最后一課》里，小弗朗士幡然醒悟悄然蛻變，遠離過往的生活，揮手自茲去……“揮揮手，從此離開”的，也許是一個人、一個地方、一段時光;“揮揮手，從此離開”時，或許有一點無奈、一絲灑脫、一份期待……

請以“揮手自茲去”為題，寫一篇文章。（60分）

要求：

（1）要有真情實感;

（2）自定立意，自選文體（詩歌除外）;

（3）不少于600字;

（4）不得抄襲、套作;

（5）不得出現(xiàn)真實的人名、校名和地名。

命題解碼

與往年一樣，成都市中考作文內(nèi)容同樣指向心靈體驗，引導考生傾吐心中真情，抒寫生命情懷，彰顯人性光輝。其導引材料仍選自語文課本，不同之處在于由去年的半命題作文變成命題作文，但因為“揮手自茲去”出自古詩詞，增加了理解的難度?？磥?，準確理解課文名篇名句的含義并加強與生活的聯(lián)系，這對備戰(zhàn)2016年中考是有極大啟示意義的。

“揮手自茲去”是一個有著豐富內(nèi)涵的命題，審題的核心是要理解關鍵詞?！皳]手”“去”是兩個動詞，顯然此次作文內(nèi)容與離別有關?！捌潯笔墙复~，指固定存在的某種實物或情感，結合導引文字，可看出“茲”的內(nèi)涵，或許是“一個人”“一個地方”“一段時光”，也可能是某種抽象的情感，“一點無奈”“一絲灑脫”“一份期待……”顯然，此題可大可小，可實可虛，可敘可議……

因此，我們可以對命題做出如下解讀：

1.認真審題，選好視角。選好角度，同樣的素材，角度不同，得分就不同。本文題材的豐富性決定了下筆不難，但出彩不易。動筆前要好好過濾自己的經(jīng)歷，然后選擇最能駕馭的素材來行文?？蓪懽约夯蛉后w的生活學習經(jīng)歷，可擷取他人的生活片段，可寫過去的成敗給予自己的力量與啟迪，還可以寫一種朦朧的情感。

2.抒發(fā)情感，以小見大。寫出自己的真情實感是文章出彩的關鍵。命題意圖就是要求考生選取生活中的小人小事，從小事之中發(fā)現(xiàn)不平凡的意義。因此，敘述時要注意細節(jié)描寫，刻畫出人物個性，并適當抒發(fā)自己的感悟。

審題誤區(qū)

1.對于該題目袁下筆容易高分難遙最易的取材是敘述初三的成敗得失等袁流于記流水賬遙因此袁關鍵是能否選取出新題材來表情達意袁說真話袁抒真情。

2.過往生活總是多彩的袁有正面的袁也有負面的遙考生若是選取這樣野兩面性冶的題材袁就盡量選取陽光積極的袁盡量不觸及負面的。

寫作思路

1.寫童話袁寫小螞蟻想要離鄉(xiāng)學琴經(jīng)歷袁螞蟻媽媽堯蜜蜂堯蝴蝶都來勸告它袁不要異想天開袁當老老實實做個的搬運工袁但是小螞蟻堅持夢想袁揮手告別過去袁踏上學藝之路袁終于功成名就袁凱旋而歸袁此文揭

示告別的意義。

2.寫記敘文袁回憶往事袁選取初中生活的三個斷面要要體育課的狂奔堯計算機課的狂練堯自習課的狂背袁展現(xiàn)初中生活的緊張與忙碌袁寫出由幼稚而成熟的漸變過程。

3.寫小說袁寫一個犯錯孩子告別過去生活袁獲得新生的心路歷程;

4.寫歷史題材類散文袁舉三個人物的例子來揭示告別的意義院揮;手自茲去袁是為了民族大義手自茲去袁是為了堅毅的奮起曰揮手自茲;去袁是為了人格的完美。

習作一

揮手自茲去

成都一考生

生活讓我們逐漸長大，在成長中我們也逐漸成熟。那曾經(jīng)的遭遇讓我明白了人生的許多道理，也讓我揮揮手，從此離開自卑，走向廣闊的人生旅途。

那年夏天，爸爸下崗了，媽媽在上班途中被一輛大卡車撞翻，肇事司機倉皇逃竄。爸爸東拼西湊好歹把媽媽的開顱手術做了，媽媽才保住一條命，可是家里卻欠下了一筆巨額醫(yī)藥費。

家中的日子一天不如一天，我的心也一天比一天涼。那天，當瘦弱蒼白的我站在校門口時，望著那些時尚漂亮的同學，我心里隱隱生出一種難以遏制的惶恐來。

報名注冊時，我小心翼翼地打開磨得起了毛邊的書包，掏出爸爸用塑料袋包了一層又一層的零錢。有人“嗤”地笑出聲來，有人嘀嘀咕咕，也有人拍著我肩膀，碰掉我的書包，有人大呼小叫：“快看，80年代最流行！”不知怎么的，我的眼淚噴涌而出。

最難忘的是那天的數(shù)學課，老師叫我上黑板去演算習題。當我走上講臺時，立即惹來哄堂大笑，老師做了幾個安靜的手勢都無濟于事。我尷尬地呆立在講臺上——仿佛站在審判臺上，臉漲得通紅，頭低垂著，懵懵懂懂不知做錯了什么。直到下課后才明白。原來，那天我穿著一件破外套上學，我的后面坐著個搗蛋鬼，他在我的外套裂口處插了一張紙條，上面畫著一朵鮮艷的玫瑰花，寫著幾個大字：“I love you！”

受到這樣的嘲弄，我難以承受。我一口氣跑出校門，跌跌撞撞地跑回家里，失魂落魄地推開家門，哭著說：“爸，我不想上學了！”

“怎么啦？”爸爸滿臉驚訝和失望。

“因為同學們老是笑我窮?！?/p>

爸爸抬起那雙被貧窮折磨得失去了光彩的眼睛，靜靜地看著我，一字一頓地說：“咱不偷不搶，咱是來學習的，你爭口氣，看誰笑到最后?！?/p>

爸爸的一席話讓我幡然醒悟，我努力學習，發(fā)憤圖強，終于名列前茅。

從那以后，我學會了直面痛苦，鈣化痛苦。我知道貧窮不是罪過，因為貧窮教會了我堅強，痛苦使我成熟，苦難讓我奮發(fā)向上。如今，物質(zhì)上我依然貧窮，但精神上我很富有。

揮手自茲去，我的自卑;揮手自茲去，我的怯懦;揮手自茲去，我的自怨自艾。

【評點】

1.巧選素材，切合題意?？忌x取的素材具有一定的代表性，窮人孩子的求學之路注定比別的孩子更艱辛，當“我”不甘羞辱，想要放棄時，父親給了“我”莫大的鼓勵。在父親的鼓勵下，“我”戰(zhàn)勝了自己，學會鈣化痛苦，將痛苦轉化成一筆促使自己發(fā)憤圖強的財富，從而告別自卑，告別怯懦，切合題意。

2.語言樸實，感情真摯。本文語言樸實，情感真摯，流露出一種大徹大悟后的人間真情。例如父親的話只有一句，卻擲地有聲，情深意長，讓人肅然起敬。

3.描寫議論，各盡其妙。文章前半部分寫同學們對“我”的“惡作劇”時，無論是心理描寫還是動作描寫，都細致入微，生動形象;而文末的議論，卒章顯志，畫龍點睛，蘊含哲理意味。

習作二

揮手自茲去

成都一考生

斑駁的墻角有過你我的足跡，夕陽的余暉中有過時光盡頭的歡笑，隱隱的白霧中還夾雜著兒時的笑顏，腦海中的碎片湊成一幅幅唯美的畫卷。在別離的淚眼中，那些青蔥歲月的記憶，漸漸氤氳成一朵五彩斑斕的花……

那時，雙腳邁進校園，雙手卻死死地抱著媽媽的腿，哭著嚷著讓媽媽陪，可這一切依然順理成章地續(xù)寫下去。我們在校園中開始享受有伙伴、有知識的樂趣了，幼兒園中開始響起天真無邪的笑聲了……

可是伴著潺潺流水，我們揮手別離了這段時光。進入小學，我開始正式學知識了，也開始了人生的第一次考試，從此鮮紅的分數(shù)便烙印在腦海中。一轉眼，進入六年級，四門課程壓肩頭，幾乎每天都是用膠布貼住了嘴——透不過氣來。那時，墻壁是白色的，黑板也是白色的，老師的臉是嚴肅的，媽媽的話是嚇人的：上不了好小學就考不了好初中，考不了好初中就上不了好高中，上不了好高中就考不了好大學。

可是伴著黑白相間手表上旋轉的指針，我們揮手別離了那段稚嫩的日子。

進入初中，七門課程，壓力更重，腦袋整天都在開足馬力運轉。一周一小考，一月一大考，從此命運便被死死地定格在校內(nèi)公布欄上，分數(shù)還是其次，重要的是年級排名，倒數(shù)第一和正數(shù)第一，那可是天壤之別。為分數(shù)、為友情、為那朦朧的情感，也歡呼、也欲說還休、也心驚肉跳、也曾沮喪地想：放棄？放棄！不，絕不能！不是嗎？再長的路都有盡頭，千萬不要回頭;再失望的心都有希望，千萬不要絕望?？墒前殡S著夕陽西下，我們不得不揮手別離了這段時光。

時間它有腳啊，就這樣輕輕悄悄地挪移著，倏忽間我們就這樣長大了?；厥自?jīng)，不知從何時起本子首頁班級這一行的數(shù)字從一變成七、八、九了;不知何時起“1+1”變成“1×1”再變成“x+y”了;不知何時起照片中的容顏連自己也不認識了。

人生就是這樣，一件事的結束永遠是另一件事的開始。我們今天揮揮手，從此別離了少年時光，將開啟的是作為青年的無限精彩的明天。

【評點】

1.縱向結構，層次清晰。本文以時間為序，寫“我”對成長歲月的回憶。從幼兒園的天真無邪到小學的初嘗壓力，再到初中的壓力重重，這些片段如一幅幅流動的畫面，將曾經(jīng)的過往定格成永遠的回憶。這樣的安排，顯得層次清晰，井然有序，也恰當?shù)捏w現(xiàn)了命題的要求。

2.適時議論，融入思考。文章在溫婉地敘述故事，生動地描寫人物心理的同時，融入了對生活的思考，對成長對教育的領悟。其間，不難看出小小少年在成長中的一種無奈，一種奮斗，一種樂觀。

3.體驗真切，語言生動。本文情感體驗真實，語言生動?？忌朴瞄L短句，借用數(shù)字，妙用標點，使得文章生動形象，極富感染力。