顧子欣

【內(nèi)容摘要】本文圍繞高中語文作文有效講評(píng)，闡述確定目標(biāo)、板塊活化和網(wǎng)絡(luò)互評(píng)等策略對(duì)激活學(xué)生寫作激情和表達(dá)潛能促進(jìn)作用。關(guān)注學(xué)生寫作文脈結(jié)構(gòu)及思維，嘗試板塊多元模式改寫，借助網(wǎng)絡(luò)資源賞析點(diǎn)評(píng)佳作，有助于學(xué)生時(shí)時(shí)學(xué)寫作，處處想寫作，提高語文表達(dá)綜合運(yùn)用能力水平。

【關(guān)鍵詞】高中語文 作文 講評(píng) 策略

好課是“磨”出來的，好文“評(píng)”出來。講評(píng)教學(xué)是提高學(xué)生寫作教學(xué)的重要補(bǔ)救措施，體現(xiàn)了寫作邏輯思維完善、素材內(nèi)容豐富和文章深度拓展等系列要求，讓學(xué)生在講解寫作技法和點(diǎn)評(píng)寫作策略中獲得更加全面的認(rèn)知。現(xiàn)實(shí)教學(xué)是重視寫作過程及方法指導(dǎo)，忽視了寫作的拓展性講解和佳作評(píng)價(jià)，使得學(xué)生難以走出寫作素材貧瘠、目標(biāo)主旨紊亂、表達(dá)方法呆板和美文佳作欠缺的困境。避免上述問題發(fā)生，加大講解力度和評(píng)價(jià)方式則是提高學(xué)生作文寫作能力的必然之路。

一、目標(biāo)明確，有的放矢

確定目標(biāo)作文，有針對(duì)性講解和評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生在再次回顧中發(fā)現(xiàn)問題和探討提升策略是必不可少的環(huán)節(jié)。挑選具有代表性的文章，明確相應(yīng)的講評(píng)目標(biāo)，使得學(xué)生有更多反思的可能。目標(biāo)的確定和講解的具體，使得作文教學(xué)由此步入良性循環(huán)的過程。

目標(biāo)的確定使得講評(píng)更富有代表價(jià)值。如，在一篇《苦難是人生必修課》的習(xí)作講評(píng)中，有的同學(xué)寫道：沒有苦難就沒有快樂，苦難與快樂是一對(duì)孿生姐妹。記得自己在小的時(shí)候因?yàn)橐粓?chǎng)玩耍意外，使得自己的左眼永遠(yuǎn)失了明，從此毀容的厄運(yùn)、霧霾般的心理一直伴隨著他，直到他讀了海倫·凱勒海明威的《假如給我三天光明》，讓他明白身殘不要緊，關(guān)鍵要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，要珍愛生命。有的同學(xué)寫道：在自己的生命長(zhǎng)河中，沒有什么大的苦難，但若是一笑而過，也就沒有什么，所謂苦難只是人心中不同的感知而已，即“苦就是難，難也即苦”。針對(duì)上述2篇作文大意，我提出了這樣的觀點(diǎn)：怎樣正確理解苦難？苦難給自己帶了怎樣的消極影響？從苦難中我又獲得了怎樣的精神食糧？在明確講評(píng)目標(biāo)后，要求學(xué)生結(jié)合自己的文章進(jìn)行查找，并能根據(jù)所提問題，嘗試第二次寫作，以深入對(duì)比。

講評(píng)目標(biāo)確定，應(yīng)以學(xué)生寫作代表性問題為切入點(diǎn)，注重優(yōu)劣之別。針對(duì)優(yōu)秀的習(xí)作講評(píng)應(yīng)從寫作思維、素材整合、表達(dá)技巧以及提煉升華等方面一一明確講解方式和欣賞點(diǎn)評(píng)的要領(lǐng)。對(duì)有待提高的習(xí)作，則應(yīng)從寫作過程、內(nèi)容優(yōu)化以及構(gòu)思生成等方面予以講評(píng)，讓學(xué)生有二次寫作的沖動(dòng)和靈感。

二、板塊推進(jìn)，注重過程

延伸寫作過程，讓學(xué)生在一定的模塊化推動(dòng)下主動(dòng)調(diào)整策略方法，更利于他們發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)修正問題。板塊化推進(jìn)，使得學(xué)生能適應(yīng)各類不同文體的寫作，也會(huì)使得寫作過程更加自然順暢。板塊化推進(jìn)也是檢查講評(píng)的有效途徑。

按照板塊化推進(jìn)，一一點(diǎn)評(píng)不同習(xí)作，并能嘗試從中整合素材內(nèi)容和思維靈感。如，我講評(píng)學(xué)生模擬2015年山東卷高考作文題：“絲瓜藤，肉豆須，分不清。”時(shí)，要求學(xué)生就自己的寫作構(gòu)思、素材內(nèi)容、表達(dá)問題先運(yùn)用“說”作文的形式予以呈現(xiàn)：有的同學(xué)說，想寫一篇散文，從小孩和父親的對(duì)話中，延伸出絲瓜的藤蔓與肉豆的藤最后都能結(jié)出所需的瓜和豆，闡述萬物自有不同，但都相依相存，唯有和諧共生才是顛破不變的真理。有的同學(xué)想寫成童話，以被小孩扯斷的莖葉，向世人哭訴：合作方能共贏，否則，兩敗俱傷。有的同學(xué)想寫成小說，說小孩仍不聽的父親的勸告，一如既往的扯藤，最終都沒結(jié)出所需要的東西。我根據(jù)學(xué)生的寫作情況，一方面，要求學(xué)生以“問題特征鮮明”（寫作要求）為基準(zhǔn)，嘗試不同模式寫作；另一方面，突出提供素材的適度融合，讓學(xué)生能言之有物。

三、妙用網(wǎng)絡(luò)，開放時(shí)空

講評(píng)作文的核心是讓學(xué)生能真正會(huì)寫作文。利用各種開放化的資源活化講評(píng)形式，能使得學(xué)生在留意生活和留心感悟的基礎(chǔ)上，有更為積極的寫作意識(shí)。將不同類的作文通過E-mail郵件、QQ群、公眾微信號(hào)等方式曬出，不僅能開闊學(xué)生寫作視野，還能夠使得學(xué)生在主動(dòng)跟進(jìn)的過程中認(rèn)真學(xué)習(xí)。

打開網(wǎng)絡(luò)資源，能使得學(xué)生接觸更為豐富的習(xí)作。如，在每次作文批改完畢，我就通過截圖的形式，拍攝20篇左右的作文，充分利用白板課件，要求學(xué)生對(duì)每一篇文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：選題立意上有何特別之處，如果你來確定這樣的寫作思路，你會(huì)怎樣開篇？寫作過程中有哪些地方值得學(xué)習(xí)借鑒，哪些地方仍有一定的提升空間？結(jié)尾有什么需要完善的地方？等等，也可以利用假期放入QQ群、電子郵箱中組織學(xué)生就利用群聊的方式相互討論上述問題，建議他們就各自的觀點(diǎn)進(jìn)行討論爭(zhēng)辯，讓他們有更為全面認(rèn)知視野和全新的感知體驗(yàn)，使得學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)寫作。

在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)中，多關(guān)注學(xué)生的寫作盲區(qū)和認(rèn)知興奮點(diǎn)，引導(dǎo)他們就其他同學(xué)生的文章作出深刻點(diǎn)評(píng)。多給學(xué)生提供范文，讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)對(duì)比的過程中查找問題和發(fā)現(xiàn)不足。教師多組織學(xué)生爭(zhēng)辯，讓他們?cè)谇笸娈惖倪^程中不斷發(fā)現(xiàn)新的寫作靈感，提高寫作主動(dòng)性和創(chuàng)造。

總之，作文講評(píng)是寫作教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是總結(jié)的升華和反思的基礎(chǔ)。圍繞寫作素材確定、目標(biāo)達(dá)成、板塊活化等方面深入講解和綜合評(píng)價(jià)，便于指導(dǎo)學(xué)生在回顧中理清寫作思路，活化寫作方法。重視講評(píng)的開放性，多給學(xué)生提供可互動(dòng)點(diǎn)評(píng)和范文賞析，利于他們有效調(diào)整寫作策略中提高表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 呂勇軍. 作文有效講評(píng)策略初探[J]. 語文教學(xué)之友，2011（08）.

[2] 徐惠娟. 對(duì)比講評(píng)在作文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代語文，2015（06）.

（作者單位：江蘇省如東縣豐利高中）