邵清華

內容摘要：生活處處有語文，如果在流行歌曲和語文教學之間架起橋梁，學生會從中增強語文學習興趣，豐富感情世界、拓展知識領域、練就語文能力，語文教學也會因此找到一泓“活水”，從而使之更加多姿多彩。

關鍵詞：優(yōu)美 精妙 豐富

《語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”較之于其它課程，語文課的課外資源是最為豐富的，把同學們喜歡的流行歌曲引進語文教學，是開發(fā)語文教學資源的有效途徑之一。那么就讓我們據(jù)此來且歌且行吧！

一.用歌詞優(yōu)美的含義調動學生的情感。流行歌曲的歌詞大都很優(yōu)美，詩化的語言、優(yōu)美的旋律、豐富的感情能夠很好地調配語文教學味道。比如《愛的奉獻》讓很多人感動得流淚：“這是心的呼喚，這是愛的奉獻，這是人間的春風，這是生命的源泉。再沒有心的沙漠，再沒有愛的荒原，死神也望而卻步，幸福之花處處開遍啊……只要人人都奉獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。之所以她能使人流淚，除旋律優(yōu)美，主要是因為歌詞的含義很優(yōu)美。教學時我就引導學生去體味：愛就像春風一樣溫暖，愛像水一樣是生命的源泉。因為有愛，沙漠沒有了，荒原沒有了，死神也停止了腳步。分析時伴之以播放錄音，很多同學感動得流淚，學習語文的情感被充分調動起來。

二.用歌詞精妙的修辭，啟迪學生對生活的思考。流行歌曲的歌詞中運用了比喻排比等修辭手法，這些修辭手法，對培養(yǎng)學生的語言能力、啟迪學生對生活的思考，有著非常重要的作用。比如“你從哪里來，我的朋友？好像一只蝴蝶飛進我的窗口……”（《思念》）把“朋友比喻為蝴蝶”，表達了對朋友的思念之情，歌詞生動易懂。

比如，“生活是一團麻，那也是麻繩擰成的花;生活是一根線，也有那解不開的小疙瘩呀;生活是一條路，怎能沒有坑坑洼洼？生活是一杯酒，飽含著人生酸甜苦辣……”《苦樂年華》把生活比作難解的麻，比作難描的畫，比作坑坑洼洼的路，比作一首悲喜交加的歌。用比喻向我們講述了一個道理：生活是千姿百態(tài)的，挫折時人生的一份財富。沒有歷經(jīng)風霜雨雪，怎會有生命的鮮艷芬芳？

“穿越城市的聲浪，推開冷漠的心墻，期待著能像風一樣。穿越人間飛短流長，面對世俗的阻擋帶我的溫柔為你療傷，……一路為你送上冬日暖陽，撫平你心中的點點憂傷;一路為你擦亮，滿天星光，如果你在黑夜迷失方向，讓愛為你導航！”（《為你》）教學中我就啟發(fā)學生：現(xiàn)實生活中，你也許會陷入孤獨，也許會遭到誤解，也許你會遭遇失敗，但不要氣餒，因為我們周圍有愛包圍：愛像冬日暖陽，撫平你心中的憂傷，如果你迷失了方向，有愛為你導航。所以你要用堅強來擁抱你的人生哦！

這樣，學生既可以陶醉于歌詞語言之中，又可以從中培養(yǎng)語言能力，更可以生發(fā)對生活和人生的思考。

三.用詩和歌的比較，豐富學生古典文學知識。很多流行歌曲是根據(jù)古典詩詞改寫或套寫的。這種藝術的再加工，既使流行歌曲實現(xiàn)了“雅”和“俗”的融合，客觀上傳播了古典文學知識。教學中我就把這類歌詞中所對應的古詩詞整理出來，當堂對比分析點撥，以豐富學生古典文學知識。

比如，“綠草蒼蒼，白霧茫茫，有位佳人，在水一方。綠草萋萋，白霧迷離，有位佳人，靠水而居?！保ā对谒环健罚┻@首歌化用了《詩經(jīng)》里的《蒹葭》“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方;蒹葭凄凄，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。”全詩表達了主人公對“伊人”的真誠向往和執(zhí)著追求的愛戀之情。我就把《詩經(jīng)》中《蒹葭》這首詩找出來，與歌詞對照分析，使學生在體味歌曲魅力的同時，了解到，原來《在水一方》是這樣來的。再比如，《濤聲依舊》是由唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》套寫的。作者用了原詩中的“漁火”、“楓橋”、“鐘聲”、“月落”、“烏啼”、“濤聲”、“客船”等意象而作為歌詞的意象，使歌詞具有豐厚的文化底蘊。學生對張繼的《楓橋夜泊》比較熟悉，但對那些文學意象卻未必懂得，于是，我就將兩者對照分析點撥，學生進一步加深了對《楓橋夜泊》的理解。

把流行歌曲引進課堂不是在教流行歌曲，是借流行歌曲來調動學生學習語文的興趣，豐富語文教學內涵，拓展語文教學外延。實踐過程中不是每堂課都要來一首流行歌曲，什么情況下需要引進流行歌曲，要由教學內容、課文性質和教學目標來決定，防止喧賓奪主，把語文課上成流行歌曲普及課。

（作者單位：湖北襄陽市襄州區(qū)張家集鎮(zhèn)中心學校）