趙 越

（黑龍江科技大學 管理學院，哈爾濱 150000）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程[1]，從根本上來說是一種實用教育，具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、實踐性等特征。2015年5月國務院辦公廳《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（以下簡稱《實施意見》）的發(fā)布，彰顯了國家對教育的重視，是對高等教育的期盼，也是對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的大力支持。當下正是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的好時機，高校和大學生應該抓住這些有利契機。創(chuàng)業(yè)是指個人把想法付諸行動的能力。它包括創(chuàng)造性、主動性、創(chuàng)新和冒險意識，以及計劃和為了實現(xiàn)目標管理項目的能力。創(chuàng)業(yè)能力，包括橫向技能和態(tài)度以及更多的專業(yè)知識和業(yè)務技能。高校作為推進和深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的關鍵主導力量，應不斷思索改革新措施。

一、當前中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.從學生角度看，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

據(jù)人力資源和社會保障部數(shù)據(jù)顯示，2014年全國高校畢業(yè)生人數(shù)727萬人，相比2013年699萬畢業(yè)生增長28萬人次，再創(chuàng)歷史新高，社會能提供的就業(yè)崗位是有限的，很多大學畢業(yè)生面臨就業(yè)困境，而許多大學生寧愿通過讀研、出國深造等繼續(xù)教育的形式來逃避就業(yè)壓力，也不愿去嘗試創(chuàng)業(yè)，究其原因，是缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。從低到高的傳統(tǒng)教育體制——“應試教育”，造成大學生循規(guī)蹈矩的性格，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，“學而優(yōu)則仕”、“士農(nóng)工商”階級觀念等思想仍然潛移默化地影響大學生就業(yè)思維[2]。創(chuàng)業(yè)不僅有風險，還要承受各方壓力，以及創(chuàng)業(yè)門檻高，機會少，成功率低等因素，使創(chuàng)業(yè)并不會成為中國大學生在畢業(yè)后首要考慮的方向。

2.從高校角度看，重就業(yè)輕創(chuàng)業(yè)

中國在20世紀末開始觸及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，于21世紀初期正式啟動高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將人大、北航等9所名校為創(chuàng)業(yè)教育試點學校，此舉標志著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正式啟動，此后不斷往其他高校擴展。從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面來看，目前各個高校開設的仍然以就業(yè)指導課程為主，且多數(shù)是作為選修課程在開設，普及率和惠及率較低。從學科地位來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈邊緣化特征，絕大多數(shù)高校都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當做高等教育非主流教育體系中的一部分，它包含在技術經(jīng)濟學科或企業(yè)管理學科，這使得諸多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學科定位模糊[3]。從高校的幫扶力度來看，多數(shù)高校都有就業(yè)指導中心，關于大學生創(chuàng)業(yè)指導卻極少設有專門機構，始終側重于就業(yè)指導，缺少專門的創(chuàng)業(yè)指導課程，缺少專業(yè)人士指導，缺乏創(chuàng)業(yè)資金的支持。從高校管理體制來看，實施學分制，高校學生的出勤情況和課業(yè)成績是考察的重點，以至于大學生創(chuàng)業(yè)的同時，因為難以兼顧學業(yè)和事業(yè)，而面臨必須在二者之間做艱難的抉擇，創(chuàng)業(yè)就有可能面臨放棄學業(yè)的情況。

3.社會角度看，創(chuàng)業(yè)的社會價值不凸顯

社會發(fā)展變幻莫測，高校的教育改革也在不斷地深化，而關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是高校改革的重中之重。據(jù)統(tǒng)計，目前發(fā)達國家和地區(qū)平均每千人口擁有40—50個企業(yè)，發(fā)展中國家為20—30個，而我國僅有11.66個。中國作為人口大國，人才濟濟，各類資源豐富，但企業(yè)數(shù)量和國家實力明顯不相符，在創(chuàng)業(yè)方面還有巨大的可提升空間。當前面臨就業(yè)困難的窘境，現(xiàn)在甚至將來很長一段時間內(nèi)都需要創(chuàng)業(yè)來拉動，通過創(chuàng)業(yè)能挖掘更多的商機，創(chuàng)造更多的社會物質財富，提供更多的崗位和就業(yè)機會。但是，創(chuàng)業(yè)的目的絕不僅僅是為了追求就業(yè)率的提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更能帶來巨大的社會價值。然而，如今創(chuàng)業(yè)帶來的社會價值并未凸顯，反而因為創(chuàng)業(yè)的成功與否，導致很多詬病，如有些人說創(chuàng)業(yè)是投機主義，損害社會公平公正；有些人說創(chuàng)業(yè)只是為了獲得財富而對已有模式的照搬照用；有些人認為創(chuàng)業(yè)是建立在鉆法律空子走的邊緣化創(chuàng)業(yè)之路的基礎上，并不為社會認可等。高等教育與社會發(fā)展之間聯(lián)系，彼此促進，彼此激勵，教育為社會提供人才，社會為受教育者提供施展才華的平臺與環(huán)境，兩方一榮俱榮、一損俱損。大學生低創(chuàng)業(yè)率，低創(chuàng)業(yè)成功率帶來負面社會影響對社會穩(wěn)定發(fā)展來說是不利的。

二、高校在推進和深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的新措施

1.培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識

《高等教育法》第五條規(guī)定，高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設。高校要想把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做好，就必須以學生為出發(fā)點，結合市場機遇。黨的十八大報告強調，教育的最終目的必須為社會服務，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是能為社會做貢獻。高校首要任務要幫助大學生樹立創(chuàng)業(yè)意識、開拓創(chuàng)新精神，大一就可以根據(jù)學生的個人意愿，為有創(chuàng)業(yè)意向的同學，提供綠色通道，專門開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，并且納入學分管理當中，讓沒有創(chuàng)業(yè)意向的通過了解關于創(chuàng)業(yè)的相關信息后，能夠激發(fā)出其創(chuàng)業(yè)意向。

2.改革教學模式

在教學方式上，應借鑒歐美國家的小班教學模式，鼓勵課堂探討和互動，課堂中注重逆向思維、多角度思維方式等的引導，并就創(chuàng)業(yè)相關實際案例問題來探討解決方案，頭腦風暴中激發(fā)更多的思維火花，逐步擴大小班化教學覆蓋面，注重培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。讓創(chuàng)業(yè)的學生不僅存在創(chuàng)業(yè)意識，還知道怎么把意識轉化為實踐，如項目如何展開、怎么組建創(chuàng)業(yè)團隊、團隊的管理、資金的籌集等等一系列問題都需要專業(yè)人士對學生進行指導，這樣才能有效提高創(chuàng)業(yè)率，降低創(chuàng)業(yè)失敗率。

3.改革考核機制

運用“大數(shù)據(jù)”技術，掌握不同學生學習需求和規(guī)律，尤其是針對創(chuàng)業(yè)學生，為其自主學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程提供豐富多樣的教育資源的同時，改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學生分析、解決問題的能力，探索非標準答案考核機制。高?？梢越Y合學校自身的類型特點和學校所在當?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟特征，從而確立適合的出發(fā)點，重點要放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念的普及和相關社會資源的挖掘[4]；高校也可以設置合理的創(chuàng)業(yè)學分，建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分與學業(yè)學分轉換制度；高校應當允許并且支持有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的同學根據(jù)實際創(chuàng)業(yè)需要，調換專業(yè)，進行系統(tǒng)而專業(yè)的學習；就創(chuàng)業(yè)與學業(yè)無法兼顧的情況，高?？梢栽O立彈性學制，放寬修業(yè)期限，允許他們休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并給予保留學籍；課堂教學過程中要更加注重學生綜合素質的培養(yǎng)，讓高校能完全實現(xiàn)文化熏陶加專業(yè)學習加社會實踐的功能。

4.向有經(jīng)驗積累的高校尋求合作

中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過十多年的發(fā)展已經(jīng)初具規(guī)模，其中不乏一些做得相對較好的高校，例如清華大學，作為領頭羊自1998年就率先響應號召，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。作為第一所將大學生創(chuàng)業(yè)計劃的競賽引入亞洲的高校，清華大學在關于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上有著優(yōu)于其他高校的經(jīng)驗積累優(yōu)勢；多年來，清華也培養(yǎng)了眾多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和成功的創(chuàng)業(yè)家。據(jù)教育部數(shù)據(jù)，目前北京、上海、廣州等地的高校，近90%的高校積極并正在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，85%的高校都建立了創(chuàng)業(yè)基地或創(chuàng)業(yè)孵化基地。其他尤其是欠發(fā)達地區(qū)的高校，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設與落實尚有缺位現(xiàn)象。對于清華樣的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一定積累和經(jīng)驗的高校，要發(fā)揮領先優(yōu)勢，開展相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗方面的理論與實踐研究，為建立有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)提供支撐[4]。同時，也可以為其他弱勢高校提供理論借鑒和實踐指導，如開展創(chuàng)業(yè)人才交流、創(chuàng)業(yè)模式相互學習、創(chuàng)業(yè)理念共享等，利用各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展程度層次不一的現(xiàn)狀，以優(yōu)帶優(yōu)，以優(yōu)創(chuàng)優(yōu)。

5.開展校企合作模式

開展校企合作模式既是企業(yè)力量參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然趨勢，也是解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際問題的有效途徑[5]，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歸根到底畢竟是理論知識學習多于社會實踐操作，先天有缺陷，后天發(fā)展動力不足，因此高校應充分利用校外企業(yè)的資金，技術，團隊管理等優(yōu)勢，展開校企合作模式，將學生直接帶入企業(yè)去切切實實的參與其中，與社會企業(yè)的合作不但有利于創(chuàng)業(yè)項目的開展，也可以學到最有用的實際管理辦法，避免走不必要的誤區(qū)和彎路。學校要重視和加強校外實踐基地的建設和維系，積極與企業(yè)、單位等部門合作，發(fā)揮自己科研優(yōu)勢，與他們一同克服技術難題，開展產(chǎn)品研發(fā)，互利互惠，努力實現(xiàn)校企雙贏，長期合作[6]。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，目前國內(nèi)已經(jīng)有優(yōu)米網(wǎng)等創(chuàng)業(yè)指導網(wǎng)站，這類網(wǎng)站集合了大批優(yōu)秀的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士等，還有很多創(chuàng)業(yè)指導課程，以及好的創(chuàng)業(yè)機遇，創(chuàng)業(yè)者們可就真實案例闡述個人觀點，可以為創(chuàng)業(yè)難題提供最實際的解答。因此，互聯(lián)網(wǎng)“+”時代下，高校既可以利用傳統(tǒng)企業(yè)進行實戰(zhàn)訓練，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，多方合作，打造屬于高校自身的特色創(chuàng)業(yè)模式和品牌。

6.借鑒國外相關經(jīng)驗模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在歐美等發(fā)達國家已經(jīng)有幾十年的發(fā)展歷史。20世紀40年代，哈佛大學就率先開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。1953年德魯克在紐約大學開設“創(chuàng)新與革新”課程。1968年百森商學院在本科生教育階段開設了第一個創(chuàng)業(yè)學主修專業(yè)[7]。1971年南加州大學開設了第一個MBA創(chuàng)業(yè)學專業(yè)，標志著高等學校的創(chuàng)業(yè)教育提高到一個新階段[8]。與此同時，亞洲的日本，歐洲的德國、法國等也陸續(xù)引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并開始確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)先地位。國外發(fā)達創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的顯著成效與其先進的教育理念和成熟的教育模式密不可分，發(fā)達國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導學生變“被動”為“主動”，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行細分，涵蓋家族企業(yè)、新技術創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、婦女創(chuàng)業(yè)、大型機構創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，注重通過模仿使學生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感性體驗。這些成功的教育經(jīng)驗值得中國借鑒，中國應據(jù)此建立符合本國高校實際現(xiàn)狀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。

三、高校繼續(xù)推進和深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.有利于國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略

創(chuàng)新是推動一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是推動整個人類社會向前發(fā)展的重要力量。面對全球新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的重大機遇和挑戰(zhàn)，面對經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下的趨勢變化和特點，面對實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標的歷史任務和要求，必須深化體制機制改革，加快實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略。而高效推進和深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個重大意義就在于，有利于國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略。

2.有利于促進經(jīng)濟提質增效升級

習近平總書記說過，中國作為發(fā)展中國，人口眾多，當前的工作中心仍然是搞好經(jīng)濟建設，但是要處理好持續(xù)健康發(fā)展和生產(chǎn)總值增長的關系，防止只重發(fā)展速度，一味只求生產(chǎn)總值的增長，而忽略經(jīng)濟的發(fā)展質量，不考慮健康持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。教育是社會經(jīng)濟生活中的一個重要因素，雖然教育發(fā)展狀況為一定社會的經(jīng)濟發(fā)展狀況所制約，但教育反過來對經(jīng)濟發(fā)展具有積極的推動作用，高等教育的體制只有適應經(jīng)濟發(fā)展要求才能起到推動作用。教育對經(jīng)濟發(fā)展的推動作用主要通過兩條途徑實現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動力；教育再生產(chǎn)科學技術。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展能夠為社會提供一定的現(xiàn)代化建設人才，進而為社會主義經(jīng)濟建設做貢獻；高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進和深化也有利于開展科學研究，創(chuàng)造科技成果。

3.有利于推進高等教育綜合改革

高等教育的綜合改革是指包括對教師隊伍、教育資源、教學方式、升學制度、錄取方式等有關教育的多方面全方位進行的符合時代潮流發(fā)展的改革。高等教育綜合改革的道路崎嶇而深遠，需要不斷地做工作。我國高等教育改革與發(fā)展已歷經(jīng)幾十年并仍然再繼續(xù)，高校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革正是契合時代背景的正確選擇，解決高等教育質量的深層次矛盾和問題，提高高等教育質量，成為高等教育改革的主題。推進和深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠使學生各展所長，充分發(fā)揮個人潛能，從而能夠更好地推進現(xiàn)代大學制度和高等教育綜合改革。

4.有利于促進高校畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)

目前的就業(yè)率低、創(chuàng)業(yè)率低、創(chuàng)業(yè)失敗率高的現(xiàn)狀，使大學生通過接受正規(guī)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后，能夠結合自身特點挖掘個人潛力，創(chuàng)業(yè)的機會更多和成功率就會更高，又有利于獲得更高質量的工作，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的提高。事實證明，經(jīng)受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學生，往往能更好更快地投入工作并高效完成，因此，高校推進和深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于促進高校畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

四、總結

中國需要更多的企業(yè)家、更多的創(chuàng)新和更多的優(yōu)質成長型中小企業(yè)，這能刺激年輕人的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，這就是為什么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是必要的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在促進更具創(chuàng)業(yè)精神的態(tài)度和行為方面起重要作用，現(xiàn)在被廣泛認可。高校推進和深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革是一個長期的過程，不能一蹴而就，也不是某個大學生或者某個高校的“英雄主義”，而是這個時代對所有有夢想、有創(chuàng)業(yè)理念的大學生們的期許，因此并不鼓勵大學生一個人孤軍奮戰(zhàn)，而是鼓勵更多的大學生以團隊形式參與到創(chuàng)業(yè)當中，加強跨學科跨領域的創(chuàng)業(yè)合作，充分發(fā)揮個人專業(yè)所長，以點帶線，以線形成面。當下正是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大好時機，借著十八大的春風，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有國家的支持，高校的響應，大學學子們的熱情，這個春天必然春機盎然。高校應該利用多種新舉措繼續(xù)推進和深化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的改革。

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