李秀影

去年暑假，我區(qū)進行了大規(guī)模的信息化建設(shè)，各學(xué)校都裝備了電子白板，大部分教師都配備了筆記本電腦。我校也配備了電子白板，大家的喜悅心情溢于言表。在暑假里，區(qū)教育局對全區(qū)教師進行了電子白板使用的培訓(xùn)，培訓(xùn)過后，我們積極地探索電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，收獲非常大，現(xiàn)就此做一簡單探析。

巧用電子白板，激活興趣、探奇尋勝

情境教學(xué)主要是以生動形象的問題情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。問題情境可以是熟悉的生活鏡頭、有趣的數(shù)學(xué)活動或者是需要研討的數(shù)學(xué)問題等。情境教學(xué)也是新課程的要求之一，它能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進一步達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。傳統(tǒng)教學(xué)通過書本等有限的形式向?qū)W生傳遞信息，不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)不能達到較好的效果。而將電子白板引入課堂，圖文聲像并茂，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)，讓學(xué)生進入了形象生動的教學(xué)情境，給學(xué)生提供了充足的感性材料，讓學(xué)生充分體會到教學(xué)的整個過程，成為學(xué)習(xí)的主人?？梢?，合理運用電子白板，創(chuàng)設(shè)問題情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

例如，在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時，我首先播放了一段游樂園的錄像，引領(lǐng)學(xué)生一起進入游樂園參觀，并請學(xué)生跟隨畫面用自己的動作和聲音把看到的內(nèi)容表演出來。隨著優(yōu)美的旋律響起，屏幕上展現(xiàn)出的是各種游樂項目，有觀纜車、激流勇進、勇敢者轉(zhuǎn)盤等。學(xué)生們的臉上露出了興奮的表情，還做起了即興表演。錄像停止后，我從圖庫中再把剛才展示的游樂項目調(diào)出，并開始和學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的回答，把不同運動方式用無源感應(yīng)筆拖動到兩邊。本課中運用電子白板輔助教學(xué)的方式導(dǎo)入新課，以游樂園為背景，巧妙整合了多媒體的聲、光、色、圖，再加上教師精心設(shè)計的語言和動作，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注、去思考，為一堂課的成功奠定了基礎(chǔ)。教師在電子白板上將平移和旋轉(zhuǎn)兩種運動方式迅速呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生便有了初步直觀的感受，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

巧用電子白板，激活思維、亮出精彩

利用電子白板，能構(gòu)建一個課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，師生的教與學(xué)的角色和行為都發(fā)生了積極的變化。在電子白板提供的交互平臺上，師生可以開展基于豐富的教育資源的協(xié)作教學(xué)與學(xué)習(xí)。巧用電子白板開展教學(xué)，能使抽象的問題變成形象的問題，教師不必過多地依賴語言去陳述一些過程性的問題，只要動一下手中的無源感應(yīng)筆就可以把過程生動形象、清晰地示范出來，從而激活學(xué)生的思維，創(chuàng)造富有創(chuàng)造性的課堂。

例如，在教學(xué)《分數(shù)的意義》片段時，我首先出示了一幅陰影圖，讓學(xué)生猜一猜陰影部分可用什么分數(shù)表示。然后請一位學(xué)生利用感應(yīng)筆在電子白板中劃分，并說明理由。根據(jù)學(xué)生的回答在電子白板上記錄：“把長方形平均分成三份，表示這樣一份的數(shù)，并用符號對‘平均分進行特殊標(biāo)注。”然后讓學(xué)生畫出整體的三分之一，利用電子白板的拍照功能，結(jié)合投影儀，把具有代表性的學(xué)生作品，直接在電子白板上進行展示。本節(jié)課利用電子白板讓學(xué)生參與猜想、演示、驗證等一系列過程，學(xué)生從中加深了對分數(shù)意義的理解。最后一個看部分想整體的環(huán)節(jié)，利用電子白板儲存學(xué)生的作品，拖動圖像展示隱含信息，幫助學(xué)生實現(xiàn)了從把單個物體看成一個整體到把一些物體看成一個整體的思維跨越。電子白板演示迅速便捷，演示手段多樣，演示效果直觀、形象、生動，從視覺到信息量無不對學(xué)生造成了巨大的沖擊與震撼。

巧用電子白板，簡化例題、習(xí)題講解

要使學(xué)習(xí)者順利學(xué)習(xí)新知識，必須選擇與他當(dāng)前的智力水平相適應(yīng)的形式來呈現(xiàn)新知。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以黑板、粉筆為主要手段，將正確的解題方法“告訴”學(xué)生，學(xué)生再通過記憶將它轉(zhuǎn)化為自己的知識。在這種被動的狀態(tài)下，學(xué)生往往對題目本身不甚理解，只能死記硬背。在教學(xué)時巧用電子白板，將新知識的形成過程以學(xué)生容易接受的形式形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，順利實現(xiàn)新舊知識的過渡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教學(xué)《復(fù)式統(tǒng)計表》時，我讓學(xué)生根據(jù)例題中的四張單式統(tǒng)計表設(shè)計一張復(fù)式統(tǒng)計表，由于設(shè)計模式來自于學(xué)生，而傳統(tǒng)課件在課前制作過程中預(yù)設(shè)了過程，課上難以修改，因此我只能根據(jù)學(xué)生的回答一一出示貼在黑板上，但學(xué)生很難回答完整。而借用電子白板后，我把四張單式統(tǒng)計表排列在一起，讓學(xué)生觀察、比較，就能很容易發(fā)現(xiàn)重復(fù)部分可直接在課件里刪除，需要增加新的部分也可直接在課件里輸入，一張復(fù)式統(tǒng)計表生成了。

黑板變白板也許并不能做到十全十美，但不可否認它具有無可比擬的優(yōu)勢：對教師來說，制作方便，工具齊全，資源豐富，存儲量大。交互學(xué)習(xí)、即時交流、錄像再現(xiàn)、聚光燈能在第一時間引起學(xué)生的高度關(guān)注。對學(xué)生來說，能提高注意力和理解力，便于復(fù)習(xí)以往的知識和內(nèi)容并促使掌握新的知識，有利于調(diào)動在課堂上的主動性和積極性。新技術(shù)的普及是一個長期的過程，也與我們每一位教師的操作熟練程度有關(guān)，但不管普及的時間需要多久，普及的過程中會有多少困難，電子白板都在以其獨特的魅力影響著三尺講臺上的教師和臺下的學(xué)生們。