采訪不同的信息科學(xué)家會(huì)有不同的感受。鐘義信老師讓我體會(huì)到了與大眾心目中的完全不同的信息科學(xué)；而閆學(xué)杉老師則使我領(lǐng)會(huì)到了信息科學(xué)發(fā)展的宏觀思考，會(huì)讓人從科學(xué)史的角度來反思信息科學(xué)是什么。

科學(xué)史研究在國(guó)際上相對(duì)較新，在我國(guó)也相對(duì)較少。但是，在推進(jìn)素質(zhì)教育和通識(shí)教育方面，科學(xué)史能夠發(fā)揮巨大的作用。一方面，學(xué)生們喜歡聽故事，在由現(xiàn)代信息技術(shù)和信息思維推動(dòng)著的信息科學(xué)發(fā)展中，諸多的人物和故事都很吸引人；另一方面，在了解了它們之后，學(xué)生們自然會(huì)通過自己的思考，去尋求這些故事背后的精彩，這是很有趣的。

“科學(xué)史”這個(gè)詞與“歷史”一樣，它有兩層意思：第一層指的是對(duì)過去實(shí)際發(fā)生的事情的述說；第二層則指對(duì)這種述說背后起支配作用的觀念進(jìn)行反思和解釋。這是所謂的一階科學(xué)史和二階科學(xué)史。

站在不同的角度會(huì)有不同的感受。從技術(shù)角度能看到技術(shù)發(fā)展的作用，近百年來的通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的快速發(fā)展，呈現(xiàn)出了信息技術(shù)整體的推進(jìn)狀態(tài)；從科學(xué)視角能看到技術(shù)對(duì)科學(xué)理論的推動(dòng)，計(jì)算機(jī)科學(xué)、通信科學(xué)、圖書館科學(xué)，以及技術(shù)的新生兒互聯(lián)網(wǎng)等，對(duì)信息科學(xué)的形成和發(fā)展也有著重要的貢獻(xiàn)，這些學(xué)科的發(fā)展使信息研究成了一門重要的科學(xué)；從科技一體的角度看，信息科學(xué)與信息技術(shù)是相輔相成的，兩者相互影響，形成了科學(xué)與技術(shù)的互動(dòng)體。

科學(xué)史學(xué)科的創(chuàng)始人薩頓說得好，“科學(xué)史是自然科學(xué)與人文學(xué)科之間的橋梁，它能夠幫助學(xué)生獲得自然科學(xué)的整體形象以至人性的形象，從而全面地理解科學(xué)，理解科學(xué)與人文的關(guān)系”。

關(guān)于信息科學(xué)，過去與現(xiàn)在，理論與技術(shù)，整體與局部，它們交織在一起并最后形成了一個(gè)大合奏。K12階段的教育注定要融入到社會(huì)發(fā)展中，立足現(xiàn)在、面向未來是一定要完成的任務(wù)。

采訪過程中，已經(jīng)看到了閆學(xué)杉老師即將出版的《信息科學(xué)：概念、體系與展望》一書的預(yù)印稿，一部65萬字的巨著多少有些令人生畏，但我仍然期待著即將出現(xiàn)的關(guān)于信息科學(xué)未來發(fā)展的觀點(diǎn)及看法。

（本期對(duì)話嘉賓 武?。?