尹巧云 劉峰

學(xué)校一直倡導(dǎo)“自主發(fā)展，主動(dòng)適應(yīng)，自我超越”的辦學(xué)理念，在校園文化的感召下，我們通過芬蘭兒童技能教養(yǎng)法的實(shí)施，營(yíng)造一種持久激發(fā)學(xué)生自主管理、自主發(fā)展的班級(jí)氛圍，形成積極、贊美、鼓勵(lì)的班級(jí)文化，構(gòu)建師生和家長(zhǎng)認(rèn)同并自覺踐行的新型班級(jí)關(guān)系，這種“班級(jí)新生態(tài)”使班級(jí)中的每一個(gè)小“我”都能迸發(fā)出蓬勃的生命力。

“兒童技能教養(yǎng)法”最初發(fā)源于芬蘭，創(chuàng)始人是芬蘭焦點(diǎn)解決心理學(xué)方面的大師——本·富爾曼先生。兒童技能教養(yǎng)法不關(guān)注兒童問題，只關(guān)注兒童需要學(xué)習(xí)的技能，容易得到孩子和家長(zhǎng)的配合。通過一年的時(shí)間，班級(jí)先從保證快樂而有效的課堂學(xué)習(xí)的五個(gè)重要技能學(xué)起，再到滿足不同學(xué)生需求的個(gè)別技能學(xué)習(xí)，最后是全班分組技能學(xué)習(xí)。

雖然已過去一段時(shí)間，但有“問題”的學(xué)生自主管理、自主發(fā)展的一幕幕依然在我們眼前，同學(xué)之間相互鼓勵(lì)、相互支持的點(diǎn)點(diǎn)滴滴依然讓我們感動(dòng)。在幼兒園一天打過20多個(gè)孩子，讓老師無法管理的小毛同學(xué)，在這里成為不打人的“君子俠”。他有“豬豬俠”這個(gè)魔法寶貝給他力量，有一批同學(xué)作為他的支持者，有教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)讓他明白怎樣做一個(gè)“君子俠”;他一次次地演示練習(xí)自己發(fā)脾氣時(shí)如何做個(gè)“君子俠”，他一次次爆發(fā)時(shí)都學(xué)著接受同學(xué)們給他一個(gè)“君子俠”的手勢(shì)。在同學(xué)們的提醒下，老師們的鼓勵(lì)下，家長(zhǎng)們的配合下，在學(xué)會(huì)技能的那一天，全班同學(xué)和家長(zhǎng)為他舉行慶祝儀式。出乎我們意料的是，有很多同學(xué)愿意跟他學(xué)習(xí)這個(gè)技能。他說了一句震撼全場(chǎng)的話：“我覺得自己學(xué)會(huì)做‘君子俠，不打人也不難，覺得自己現(xiàn)在很開心、很快樂?！眱和寄芙甜B(yǎng)法符合兒童天性，適合兒童個(gè)性，沒有讓學(xué)生逃避問題，教師把信任、尊重、理解、肯定、鼓勵(lì)和欣賞給了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生自主管理和自主發(fā)展的意識(shí)，逐步培養(yǎng)他們自我約束、自我管理、自我修正的意識(shí)和能力。

在小毛同學(xué)技能學(xué)習(xí)的帶動(dòng)下，班級(jí)陸續(xù)有很多同學(xué)表示想要學(xué)習(xí)技能。自主管理的班級(jí)氛圍，積極鼓勵(lì)的班級(jí)文化悄然形成。隨后，我們啟動(dòng)了本·富爾曼設(shè)計(jì)的“最棒班集體項(xiàng)目”，這是兒童技能教養(yǎng)法在中國(guó)小學(xué)低年級(jí)的首次啟動(dòng)和實(shí)施。它是一個(gè)為小學(xué)低年級(jí)班級(jí)設(shè)計(jì)的改善課堂氛圍，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、學(xué)習(xí)成績(jī)以及整體幸福感的項(xiàng)目。整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施加深了自主管理、相互鼓勵(lì)的班級(jí)氛圍，同時(shí)還構(gòu)建了新型的班級(jí)關(guān)系。

班級(jí)文化涉及與班級(jí)有關(guān)的各類人群，包括生生關(guān)系、師生關(guān)系，也包括容易被忽略的教師之間以及家校之間的關(guān)系。在工作中，我們深刻認(rèn)識(shí)到班級(jí)各群體之間的關(guān)系的重要性，借助芬蘭兒童技能教養(yǎng)法構(gòu)建了一種生態(tài)開放、互動(dòng)新型的班級(jí)關(guān)系。師生之間不僅限于教與學(xué)的關(guān)系，教師還是學(xué)生學(xué)習(xí)技能的支持者，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的任何一個(gè)進(jìn)步點(diǎn)，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同學(xué)之間不再是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，而是公平友善的支持者和提醒者，在學(xué)習(xí)技能的過程中，隨時(shí)給同伴予以支持、幫助和提醒，共同進(jìn)步。同時(shí)，教師之間也不僅限于工作關(guān)系，還有相互配合、相互欣賞的合力關(guān)系。家校之間更不僅限于有問題時(shí)才“刀兵相見”，并相互指責(zé)對(duì)方，而是形成家校互補(bǔ)關(guān)系，著眼于共同幫助孩子進(jìn)步。

我們深入開展班級(jí)建設(shè)工作，努力打造自主管理發(fā)展、相互鼓勵(lì)的班級(jí)氛圍，構(gòu)建了生態(tài)的、開放的、互動(dòng)的新型班級(jí)關(guān)系。