齊燕群

我們現(xiàn)在倡導(dǎo)“以人為本，文化育人，尊重學(xué)生個(gè)人的發(fā)展”，這與“無為而治”的精髓如出一轍。按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律實(shí)施教育，不過多人為地干預(yù)學(xué)生的自然狀態(tài)，讓學(xué)生在“道”的指引下，健康快樂地成長(zhǎng)，這便是班級(jí)管理的“無為而治”。

班級(jí)文化，“無為”育人

以境育人，熏染學(xué)生心靈。我們的教室里，有“我是金葵花”——每個(gè)孩子都是“小葵花”。教師從課堂表現(xiàn)、作業(yè)、勞動(dòng)、衛(wèi)生、紀(jì)律等，以笑臉、花朵印章等進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生每周末以一定數(shù)量的印章?lián)Q取金葵花標(biāo)志，貼在代表自己的“?！弊稚稀?/p>

以情感人，增添人性光輝。當(dāng)生活在和諧、溫馨、充滿關(guān)愛的環(huán)境中，一個(gè)人會(huì)成為一個(gè)具有愛心的人。因此，對(duì)一些瑣碎的問題，我們班總是以“不給別人添麻煩”為原則來解決，例如，辦好自己的事，不給家長(zhǎng)、老師添麻煩;不亂丟廢物， 不給清潔工人添麻煩;公共場(chǎng)所守秩序， 不給社會(huì)添麻煩……當(dāng)我們的心胸能鋪陳出這樣的溫情綠地時(shí)，這世界將是另一番景象。

誦讀經(jīng)典，以“道”導(dǎo)“行”

誦讀千古流傳的文化經(jīng)典，是每個(gè)人獲得文化教養(yǎng)的基本方式，而古詩詞是中華文明的精粹，孩子們雖然開始不理解，但通過老師的悉心講解，自身生活閱歷一點(diǎn)點(diǎn)豐富，這些經(jīng)典美文必將成為他們生命成長(zhǎng)歷程中的養(yǎng)分，長(zhǎng)養(yǎng)他們的優(yōu)良品德?！罢b千古美文，不求甚解，但求熟背”，我們班掀起了一股誦詩熱潮。課上引導(dǎo)學(xué)生從《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》《小學(xué)生必背古詩詞》等國學(xué)經(jīng)典里的名段佳句入手，要求學(xué)生由背誦到對(duì)誦、接誦，再到配畫，表演，并舉行詩文手抄報(bào)展覽，詩詞背誦擂臺(tái)賽，激勵(lì)學(xué)生的誦讀熱情。通過誦讀，體現(xiàn)教育的人文內(nèi)涵;通過潛移默化的影響，讓學(xué)生形成自我教育的習(xí)慣;通過自我教育，了解到自己的人生與社會(huì)需要的切合點(diǎn)，從而逐漸形成自己的人生觀。

處無為之事，行不言之教

老子說：“圣人處無為之事，行不言之教?！卑嘀魅尾⒉皇侵v的越多越好，嘴動(dòng)還不如實(shí)際行動(dòng)。

有一次，我剛走進(jìn)教室門口，就看見地上有張紙片，我走了過去，對(duì)著紙片看了一會(huì)兒，又朝我的這班小豆包們看了看。這時(shí)，全班的學(xué)生都把注意力集中到我這兒。我看到了他們臉上掛著天真的微笑。我彎下腰，撿起紙片，把它扔到垃圾桶里，然后開始我的教學(xué)。下課時(shí)，我伸了伸腰，這時(shí)又瞇見不遠(yuǎn)處的走道有張紙片。我走了過去，這時(shí)，我班的小豆包都圍到我身邊，一個(gè)個(gè)樂呵呵地朝著我笑。我凝視了紙片好長(zhǎng)一會(huì)兒，只好再次撿起紙片扔進(jìn)垃圾桶里。中午第一節(jié)課，我和學(xué)生們討論當(dāng)?shù)厣嫌屑埰瑫r(shí)該誰去撿，他們都難為情地說：“應(yīng)該我們自己撿?！蔽艺J(rèn)為嚴(yán)厲的說教只會(huì)搞僵師生關(guān)系，如果真是這樣，我寧愿十次、一百次地?fù)炱鸬厣系募埰?/p>

我崇尚“無為而治”的班級(jí)管理方式，只有師生真誠相見、互相尊重，才能共同完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，營造和諧班級(jí)氛圍。學(xué)生親近老師，信任老師，才喜歡和你一起學(xué)習(xí)。

如果學(xué)生是一棵小樹，我們把他植根于土壤中，給他提供陽光、雨露、養(yǎng)分，還有清新的空氣，他們自會(huì)生根發(fā)芽，自由健康地成長(zhǎng)，最終長(zhǎng)成參天大樹?！盁o為而治”是教師用“心”來教育學(xué)生，用“行”來引導(dǎo)學(xué)生，用“愛”來感化學(xué)生！“無言”的愛是真愛，“無為”的關(guān)懷，同樣是真愛！