本刊記者_何永志 湖北襄陽報道

襄陽二十五中：因科技而蛻變

本刊記者_何永志 湖北襄陽報道

第三屆科技節(jié)。趣味科學實驗，可樂噴泉

大約十年前，襄陽二十五中舉步維艱，教育質量嚴重滑坡，負面新聞不斷，債臺高筑，幾乎面臨被撤并的境地。甚至有領導毫不客氣地說，這是一所“鳥飛過都不停留”的學校。

而現在，隨著科學教育、創(chuàng)造力教育的探索，二十五中已經完全變化了氣質。有位老師告訴記者，二十五中的學生容易辨認，因為他們臉上洋溢著獨特的自信光輝，他知道自己要做什么。

“鳥飛過不停留”的學校

管少英校長的履歷非常簡單，從教30年，呆過3所學校，在二十五中快20年了。出任二十五中校長之前，只有兩年的副校長經歷。

現在想來，管少英覺得，當年接下這個校長，完全是不知深淺。領導找她談話，也毫不避諱地說：這完全是受命于危難之際，你的任務就是止跌回穩(wěn)。教師想走，生源也在流失。管少英至今還記得，當年秋季開學，學校把桌子擺在學校門口招生，小學一年級不到70人報名。

管少英上任不久，一位共事多年的好姐妹突然提出了調職的要求。實際上，幾年來，這種出走早就見慣不怪了，學校里但凡有點能耐的教職工都在悄悄尋找后路。但她不敢答應，如果這一個答應了，下一個怎么辦？那個姐妹憤怒地質問道：“真沒想到你是這樣的人！”

我是怎樣的人呢？她心中更困苦。

管少英校長

家長們也說：“再近我也不上二十五中，耽誤了孩子怎么辦？！”目睹種種困局，管少英有心痛、有嘆惜、有無奈，更有不服氣。但耽誤了孩子怎么辦？這也是她的問題。

“二十五中必須改，而且得傷筋動骨地改！可怎么改？從哪里改？”這還是她的問題。

“教學質量無疑永遠是學校的生命線，但二十五中已經積重難返，僅靠緩慢地提高教學質量是難以扭轉頹勢、改變社會形象的。學校更需要一劑虎狼猛藥?！遍_完教師代表會，這幾乎成了大家的共識。

接下來的一個月，管少英天天守在各個教室聽課。她想看看這些孩子，看他們的一舉一動、一言一行、一點一滴……曾做過語文老師的她，更關注孩子的心靈深處需要什么，因為孩子的眼睛里“沒有這個年齡孩子應有的神采”。

事情在一次偶然間有了轉機。

一天，管少英和往常一樣，在教室間轉悠，信步走進了韓際嵐老師的美術課堂。她是被一陣嘈雜的吵鬧聲驚動而來的，韓老師是一位經驗豐富的美術老師，課堂怎么會“亂”成這樣？管少英好奇地觀察起來，只見孩子們吵吵嚷嚷，拿著畫筆在紙上不停地涂抹著，內容也很新奇，這個說自己畫的是太空船，那個說自己畫的是機器人……

原來，韓老師這節(jié)課的內容是《我的未來太空旅行》，孩子們有的畫了飛碟，有的畫了穿著宇航服的太空人，有的畫了火箭……這些畫，雖然線條稚嫩，輪廓也不規(guī)整，卻活潑、熱烈，充滿了想象力。她看見了孩子們眼中許久不曾閃現的亮光。

本來，在中小學階段，大部分學生并不具備素描、色彩等美術功底，美術課堂都是一味地畫靜物、畫風景，很難提起學生興趣，韓老師這堂課的科幻繪畫，卻正好擊中了孩子們那渴望飛翔的美夢。

“玩、科學！”孩子們的天性是喜愛玩樂、喜歡探索、喜歡科學的，管少英覺得應該抓住些什么。那是2005年，“科技創(chuàng)新”這個詞，一直都在管少英腦海里旋轉，“中小學生能不能搞科技創(chuàng)新呢？科技，聽起來太誘人了！”

“我們比不了學，但可以比玩！”管少英說。

一時，教師嘩然，科技創(chuàng)新是個多大的詞呀，中小學生搞得了嗎？家長嘩然，孩子的學習本來就落后，還要搞些不務正業(yè)的東西，不耽誤學習嗎？管少英在教師會、家長會上，耐心地解釋，對孩子來說，有了興趣，才有動力，才有發(fā)展。

在一個數百人的家長會上，她深深地向家長們鞠了一躬：“讓我們一起試試，好嗎？”

校園科技節(jié)：興趣的力量

現在，一年一度的校園科技節(jié)已經成了二十五中師生的節(jié)日。

2006年5月，第一屆校園科技節(jié)啟動時，一切還摸著石頭過河，如何組織，開展哪些活動，都要自己摸索。

管少英找到老師們商量，向科協、科技館的專業(yè)人士請教，找到了科技進校園的“捷徑”。

二十五中學生在第九屆全國足球機器人競賽現場

一是降低科技“門檻”，破除師生對科技的神秘、膽怯心理。例如在航模比賽中，采用較為簡單的橡皮筋航模，并且別出心裁地設置了一個紙飛機放飛比賽；二是改造孩子們熟悉的玩樂項目，例如當時學生風靡的四驅車，也成了科技節(jié)上的比賽項目之一，老師引導孩子去摸索，怎樣讓四驅車跑得更快；三是盡可能讓每個孩子都參與到比賽中，讓每個孩子都能在比賽中體驗成功。

于是，科技節(jié)一開始，幾乎每個孩子都報了名，有自己的參賽項目或“作品”，這確實超出了管少英的預期。僅科幻繪畫一項，全校就征集了500多幅作品，選送至市科技創(chuàng)新大賽上，有30多幅作品獲獎。六年級的艾雪科，一個人參加了7項比賽，還都獲得了獎勵，成了襄樊市首屆“科技之星”。

捧著紅彤彤的獲獎證書，老師愣了，家長愣了，孩子們高興壞了，獲得市一級的獎勵，在二十五中是難以想象的事情。管少英有信心了，她知道，這只是一個開始。

更讓人驚喜的是，為期一個月的科技節(jié)，不但沒有耽誤功課，學生的學習反而更認真了。為了解決比賽中的問題，孩子們又是看書又是提問，圍著老師轉的學生多起來了。

有一個叫熊壯的孩子，平時玩四驅車，常常遭老師、家長批評。但在這次四驅車比賽上，他跑了第一名，在頒獎臺上，他把頭揚得老高?；丶液?，他反而不玩四驅車了，自己主動把四驅車鎖在柜子里，跟媽媽說：“四驅車我玩得過別人，學習我也能行！”

“教育不是灌輸，而是引燃。”管少英告訴記者，第一屆科技節(jié)的成功舉行，讓她看到了興趣的力量。

“其實，孩子的小腦袋里總是藏滿了問題，當他們皺著眉頭，一臉急切地來問 ‘為什么’時，我們總是想盡力給他們答案?！惫苌儆⒄f。但是，為什么一定要給一個答案呢？換一種回答方式怎么樣：“你是怎么想到的？”韓際嵐老師上的美術課，從來沒給孩子預設過任何答案，找到孩子感興趣的話題，忍住告訴孩子答案的沖動，想象或許就開始了。

此后，每屆科技節(jié)主題都有所不同，從第一屆的“親近科學、創(chuàng)新體驗”到第八屆的“體驗創(chuàng)造魅力，共享科普盛宴”， 二十五中在“玩”的道路上越走越遠。學生們的很多發(fā)明還因此申請了專利。

六年級一位叫龔小雪的女孩，在一次值日擦黑板時，發(fā)現飄揚的粉筆灰讓同學們紛紛躲閃。她注意到，其實老師和同學每天都在吸粉筆灰，能不能想個辦法改進呢？

她先嘗試著發(fā)明了一種注水式的黑板擦，擦黑板時邊擦邊噴水，就不會有粉筆灰揚起來了。但是，沾水的黑板寫不上粉筆字，她一度非常沮喪老，老師鼓勵她改變思路，這個發(fā)明雖然不能用來擦黑板，或許可以用在別的地方呀。果然到最后，注水黑板擦成了大家擦玻璃的利器。

八年級的鄒雪同學，看見下雨天媽媽的褲子總是淋得很濕。經過一段時間觀察和思考，她發(fā)現是雨衣下擺緊貼在褲子上的原因，雨水便順著下擺往下流，將褲子浸濕了。利用物理課上的知識，她動手做了一件下擺帶圈的雨衣送給媽媽，結果，這個創(chuàng)意在湖北省青少年科技創(chuàng)新大賽上獲得了一等獎。

類似的發(fā)明還有很多：三頭手電筒、走馬燈、方型茶杯等等，225項作品紛紛獲得國家新型專利證書；其中魏瑩秋同學設計的“帶照明燈的書夾”已經引起廠商的關注，有望通過專利轉讓實現投產；利用歷次比賽中獲得太陽能板，二十五中還建成了全省第一個光伏發(fā)電室；2009年，在科技館幫助下，二十五中的機器人興趣小組也從湖北省青少年科技創(chuàng)新大賽脫穎而出，斬獲一銀一銅……

創(chuàng)造力教育：“玩”得有意義

“被動地承認玩是孩子們的權利，那只是對現狀的妥協。把玩同創(chuàng)造結合起來，孩子們能在玩中得到成長。”管少英說。

“知心姐姐”盧勤在訪問二十五中時，對孩子們的發(fā)明贊不絕口，她說：“二十五中的學生，會創(chuàng)造?！眲?chuàng)造這個詞，讓管少英找到了“玩”的意義。

順著這個認識，從科技進校園開始，學校提出了創(chuàng)造力教育的想法。

創(chuàng)造力教育是一項系統(tǒng)工程，需要師資，需要資源，需要錢。在一所剛剛回穩(wěn)的學校，這并不容易。

但管少英相信，事在人為。學校資源有限，那就想方設法利用社會資源。那幾個夏天，她蹬著一輛自行車，幾乎走遍了襄陽所有與科技有關的地方，找投資，找合作。

在首屆科技節(jié)合作的良好基礎上，二十五中和市科技館結成襄陽市首個館校共建單位。2008年，在管少英的努力下，襄城區(qū)青少年學生校外活動中心也落戶二十五中。學校乘勢而上，又爭取30萬元建成了“科技創(chuàng)新探究室”“機器人活動室”“科技創(chuàng)新實踐室”“地域文化探究室”等專用教室，對物理、化學、生物實驗室，實行了部頒標準化整改。

第十屆全國青少年機器人大賽上“星際旅行”的創(chuàng)意贏得評委和觀眾矚目

三頭手電筒發(fā)明專利證書

同時，二十五中也有計劃地引進師資，聘請了一大批科技館工作人員、發(fā)明家協會專家及民間專家，為學生的科技創(chuàng)新活動開設專業(yè)、系統(tǒng)的課程，為學生的科技創(chuàng)新進行科學的指導和評價。學校曾邀請4名院士進校園，現場指導師生，還請來了全市著名的機器人教練員、地域文化探究專家等人組成了學校的特色創(chuàng)新顧問團隊。

二十五中的科技文化墻

學校還在教師內部大力挖潛，發(fā)揮本校老師的特長。例如美術教師韓際嵐，通過輔導學生參加創(chuàng)新大賽，現在已經是小發(fā)明、小制作的指導專家；黃政放老師會維修家電，成了“無線電維修”輔導教師；楊玉萍老師心靈手巧，就成了“手工布藝”的輔導老師；微機老師則輔導“機器人組裝編程”的活動等。這樣專職教師與兼職教師相結合，形成了一個廣大的輔導教師隊伍。

在校園文化景觀打造方面，學校經費不多，便巧妙地利用櫥窗、文化長廊、班級文化視窗等裝飾來營造科學氛圍。每個班級都建有科技角，訂閱科技圖書，陳列學生的科技作品；甚至每個班級的名稱也和科技相關，都是學生自己取的。綠化帶則成了“植物百科全書”，邊角空地都變成了種植園。一草一木，都有專門的“身份證”。如今，這些別具一格的校園布置已經變成了學校的獨特景觀。

經過這樣的初步建設后，創(chuàng)新教育也逐步課程化，學校組織編寫了20余萬字的《小學生發(fā)明創(chuàng)造》《中學生發(fā)明創(chuàng)造》等系列校本教材。兩冊教材，從小學到中學，既區(qū)別了中、小學生不同的認知特點，又具有密切的聯系，內容由淺入深，循序漸進，圖文并茂，非常簡單易學。

2012年3月，在重慶舉辦的第六屆中國青少年創(chuàng)造力大賽現場，這兩本教材面向全國正式首發(fā)，這也標志著二十五中的創(chuàng)造力教育獲得了社會的廣泛認可。

二十五中氣質的學生

TIPS

二十五中創(chuàng)造力教育“加減乘除”法：

“加”。增加學生課外活動和社會實踐的時間，搭建多樣化平臺。二十五中成立了小愛迪生少年科學院，把全校的創(chuàng)造力課程綜合為四大部分22個小項，“車模航?！薄皺C器人組裝編程和創(chuàng)意”“無線電維修”……總有一款適合你。

同時，學校經常組織學生參加各級各類青少年科技創(chuàng)新大賽、青少年創(chuàng)意大賽、機器人比賽、駕馭未來車輛模型賽、無線電制作大賽等，既鍛煉了學生的創(chuàng)造能力，又讓他們得到了成功的喜悅。

“減”。大力減負。學業(yè)負擔問題始終困擾著教育，如何減輕學生的學業(yè)負擔，讓學生的想象力和好奇心得到最大保護：一是削減習題數量，控量保質；二是減輕心理負擔，積極參與；三是消除不良習慣，提高學習效率。整體來說，就是把時間和空間還給學生，創(chuàng)造條件讓學生參加創(chuàng)造活動。

“乘”。就是提升效益、提高效率。二十五中引導教師認真研究學生，牢固樹立“培養(yǎng)未來創(chuàng)新型人才”的核心理念，完善自身教育行為，尋求最佳的教育教學模式，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。

“除”。摒除僵化的評價模式，不僅僅只關注學生成績，更重視學生的學習過程和成長過程。學校推出“每月一星”，班上推出“每周一星”，學校定期開展“評選小能手”活動。在二十五中校園里，記者看到許多“小明星”和“小能手”的事跡、照片張貼在櫥窗里和走廊上。讓學生找到自信，找到成功的感覺，他們才能夠自信地學習生活，才能陽光燦爛地成長。

2010年，在全國第25屆青少年創(chuàng)新大賽上的一幕非常值得深思：二十五中的參賽選手到了賽場，發(fā)現襄陽市高中代表隊里，有很多熟悉的面孔，原來，他們正是畢業(yè)于二十五中的哥哥姐姐們。

第四屆科技節(jié)上的航模比賽

2013年的校園科技節(jié)，學校請回了優(yōu)秀畢業(yè)生靳琪奧做報告，他是過去科技節(jié)的常客。靳琪奧說，他對科技的興趣，正是源于在二十五中化學課上做“魔幻飲料”的實驗。

管少英特別感念這個孩子的改變。

原來，靳琪奧當初從其他學校轉入二十五中時沉默寡言，生活封閉，甚至被認為是患有抑郁癥的問題生，先前的學校還一度將其勸退，但是，他在家休養(yǎng)了很長一段時間，狀態(tài)也未見改觀，被家長無助的眼神所感動，管少英同意讓他進校做了插班生。

后來，靳琪奧逐漸對化學實驗產生了濃厚的興趣，找回了陽光與自信，成績也開始上升，一直名列前茅。畢業(yè)后他考入了襄陽最著名的五中，還代表湖北省參加高中化學奧林匹克競賽，獲得金牌，打破了當年襄陽奧賽金牌“零的記錄”，現在，這個曾經的問題少年就讀于清華大學。

像這樣的學生，二十五中近年來越來越多。2010級的畢業(yè)生齊婧雯曾是當年襄陽地區(qū)唯一一名“宋慶齡獎學金”的獲得者！她在接受媒體采訪的感言代表了二十五中學生近年來的成長縮影：七年級，第一次參加社會實踐活動；八年級，代表湖北省參加全國青少年機器人大賽；九年級，第一次獨自遠行，在汶川地震一周年時，飛赴災區(qū)慰問……

一位老師告訴記者，二十五中的學生很容易辨認，因為他們的臉上洋溢著獨特的自信光輝，因為他知道自己要做什么。二十五中這樣界定它的內涵：仁愛、誠信、陽光、健康、合作、向上。

“教育，最忌諱的就是用一種標準把孩子一棒子打死?！爆F在，在二十五中，不僅有“科技之星”，還有“每周一星”“每月一星”，不論孩子在哪方面有閃光點，都可以得到表揚?！爸藶闃纺苁帧薄白袷丶o律能手”“熱愛班集體能手”“實踐能手”……這些都是孩子們的機會。

對于學習有困難的孩子，管少英叫做“不斷進步的孩子”，現在也成為了老師的共識。“雖然看來只是叫法上的差異，但表現出來的教育思想，卻是迥然不同的，當孩子們聽到這樣的稱呼時，感受大為不同。因而，在學校里，老師們都相信孩子們會進步，會通過不斷地進步而走向成功?！?/p>