（云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 云南昆明650106）

分層次教學(xué)是在充分考慮學(xué)生現(xiàn)實(shí)差異的基礎(chǔ)上，實(shí)施的有針對(duì)性的教學(xué)，目的是使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。在我國(guó)，分層教學(xué)并不是一個(gè)新的事物，它與“因材施教”具有相似理念。筆者通過對(duì)中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)以學(xué)術(shù)期刊題名“分層教學(xué)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行精確搜索，2004年至2014年間關(guān)于分層教學(xué)的文章多達(dá)2 793篇，每?jī)商熘辽佼a(chǎn)生1篇與分層教學(xué)相關(guān)的論文，其中核心期刊中關(guān)于分層教學(xué)的研究就有192篇。通過CNKI題名“分層教學(xué)”搜索，2004至2014年10年間共有85篇相關(guān)碩士論文，但絕大多數(shù)論文都是關(guān)于義務(wù)教育分層教學(xué)的研究，而關(guān)于高等院校分層次教學(xué)，尤其是關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)分層次教學(xué)的研究少之又少。有鑒于此，本文以云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)分層次教學(xué)的實(shí)踐探索為研究對(duì)象，系統(tǒng)梳理會(huì)計(jì)專業(yè)分層教學(xué)的設(shè)計(jì)思路、教學(xué)模式和實(shí)施效果，總結(jié)出該模式在教育實(shí)踐中的成果及存在不足。

一、云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院開展會(huì)計(jì)專業(yè)分層次教學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景

云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院自2004年開始招收會(huì)計(jì)專業(yè)高職學(xué)生以來已經(jīng)走過10個(gè)年頭，為云南地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)了近萬(wàn)名合格的從事會(huì)計(jì)工作的勞動(dòng)者。這些年來，學(xué)院為會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展傾注了大量資金和教育資源，通過準(zhǔn)確的辦學(xué)定位、科學(xué)的人才培養(yǎng)、緊密的校企合作、先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)條件，學(xué)生能夠通過3年學(xué)習(xí)，具備良好的職業(yè)素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、嫻熟的工作技能，從而帶來較好的就業(yè)前景和較高的企業(yè)評(píng)價(jià)。很多時(shí)候，會(huì)計(jì)專業(yè)已經(jīng)是學(xué)校的名片，成為辦學(xué)水平和實(shí)力的象征。2007年以來，會(huì)計(jì)專業(yè)始終保持學(xué)院各專業(yè)人數(shù)第一的規(guī)模，招生錄取率和就業(yè)率始終位居全校前列。

但是，面對(duì)每年至少15個(gè)教學(xué)班的新生，在校生近40個(gè)班的巨大體量，如何保證高質(zhì)量的教育資源分配到每個(gè)學(xué)生身上，如何實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生都能達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)要求，就成為學(xué)院教育教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)的重大問題。為此，學(xué)院在2009年借助云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)教育集團(tuán)的校企合作平臺(tái)，與云南省規(guī)模最大、實(shí)力最強(qiáng)的中審亞太會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作啟動(dòng)“會(huì)計(jì)專業(yè)特色人才培養(yǎng)項(xiàng)目”，在2009級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)新生中開展分層次教學(xué)模式改革試點(diǎn)，探索組建“云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院經(jīng)管亞太會(huì)計(jì)合作實(shí)驗(yàn)班”。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)分層次教學(xué)的實(shí)施路徑

（一）通過測(cè)試選拔機(jī)制，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)新生實(shí)施分層

云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院自2009年啟動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)特色人才培養(yǎng)項(xiàng)目以來，主要采用入學(xué)測(cè)試并參照高考成績(jī)的方式來選拔“會(huì)計(jì)專業(yè)特色班”學(xué)生。由于會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)于邏輯推導(dǎo)和線性思維要求較多，因此首先按照高考數(shù)學(xué)成績(jī)按順序排前200名進(jìn)入“預(yù)選”范圍，然后對(duì)這批學(xué)生開展入學(xué)測(cè)試。該測(cè)試包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是數(shù)學(xué)能力測(cè)試，包括筆試和推理面試；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求測(cè)試，這主要采用問卷調(diào)查方式完成。教師根據(jù)入學(xué)測(cè)試的結(jié)果與學(xué)習(xí)需求進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上選擇學(xué)生進(jìn)入“會(huì)計(jì)專業(yè)特色班”。

完成第一輪選拔后。特色班將根據(jù)學(xué)生第一學(xué)年（2個(gè)學(xué)期）的綜合表現(xiàn)與課程成績(jī)完成二次選拔，即按照公共基礎(chǔ)課（數(shù)學(xué)、英語(yǔ)）和專業(yè)基礎(chǔ)課（基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)）期末考試分?jǐn)?shù)，按照20%—30%的淘汰率，將班內(nèi)成績(jī)排名靠后的學(xué)生調(diào)劑到普通班級(jí)，同時(shí)按照相同標(biāo)準(zhǔn)在普通班選拔優(yōu)秀學(xué)生來補(bǔ)充“特色班”生源。這樣，就在特色班內(nèi)部形成巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，但由“二次選拔”帶來的學(xué)生管理、學(xué)籍異動(dòng)，以及學(xué)生心理影響及后果同樣值得關(guān)注。

（二）對(duì)特色班學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化人才定制，對(duì)專業(yè)課程實(shí)施分層次教學(xué)

學(xué)院每年召開校企合作交流研討會(huì)，邀請(qǐng)中審亞太會(huì)計(jì)師事務(wù)所、云南匯通會(huì)計(jì)師事務(wù)所、昆明安泰會(huì)計(jì)師事務(wù)所、安信證券股份有限公司、紅塔證券股份有限公司、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)等行業(yè)企業(yè)及其他高校專家共同研討人才培養(yǎng)方案和課程體系。經(jīng)過多年實(shí)踐，目前形成了比較成熟的“1+X+Y”課程模式。

首先，“1”代表公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)是對(duì)學(xué)生基本素養(yǎng)和基本專業(yè)理論知識(shí)的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)的是基本理論知識(shí)的應(yīng)用能力，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、會(huì)計(jì)工作的崗位適應(yīng)能力等。公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和無(wú)差別性，是所有的學(xué)生都要學(xué)習(xí)的課程。其次，“X”代表普通班專業(yè)必修課，由于普通班學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，缺乏鉆研、探索精神，因而主要開設(shè)注重實(shí)踐動(dòng)手能力的課程，理論課程開設(shè)較少，重點(diǎn)培養(yǎng)普通班學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的基本處理能力，并實(shí)施“雙證書”政策，即畢業(yè)證+會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。最后，“Y”代表特色班專業(yè)必修課，即在人才培養(yǎng)方案中，根據(jù)云南地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的特定需要，個(gè)性化定制學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)和崗位要求，分別設(shè)置“中小企業(yè)會(huì)計(jì)”“金融企業(yè)會(huì)計(jì)”“稅務(wù)會(huì)計(jì)”“商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)”等4個(gè)培養(yǎng)方向，所開設(shè)的課程帶有明顯的行業(yè)特征和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)將助理會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試涉及的核心知識(shí)點(diǎn)引入日常教學(xué)中。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)分層次教學(xué)改革的實(shí)踐收獲

經(jīng)過多年實(shí)踐，“特色班教育”現(xiàn)已取得了一些卓有成效的成績(jī)，在學(xué)生的就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率、入職起薪率等關(guān)鍵指標(biāo)上都表現(xiàn)不俗，同時(shí)也不斷總結(jié)、凝練實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，取得了一系列有價(jià)值的教學(xué)改革成果。這些主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)生更加專注專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不僅專注于考級(jí)考證的學(xué)習(xí)，而且對(duì)專業(yè)基本功（如出納、點(diǎn)鈔等）、會(huì)計(jì)電算化（用友U8、金蝶K3）和會(huì)計(jì)綜合技能（賬簿、報(bào)表的編制）表現(xiàn)出濃厚的興趣。（2）學(xué)生自信心和自覺性大幅提高。同時(shí)，我們也與中審亞太會(huì)計(jì)師事務(wù)所簽訂教師掛職鍛煉、學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)合作方案，每學(xué)期學(xué)生都有機(jī)會(huì)到事務(wù)所體驗(yàn)真實(shí)會(huì)計(jì)工作。不僅如此，我們還和北京、上海的企業(yè)合作，鼓勵(lì)學(xué)生走出去，到外面體驗(yàn)職業(yè)環(huán)境。通過這些校企合作的項(xiàng)目推進(jìn)，同學(xué)們不僅主動(dòng)要求到校外頂崗實(shí)習(xí)、開拓眼界，而且還開始認(rèn)真規(guī)劃職業(yè)生涯，到第四學(xué)期，每個(gè)學(xué)生都明確了自己的職業(yè)目標(biāo)。（3）積極參加各項(xiàng)學(xué)生專業(yè)技能大賽，比如在省級(jí)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽、ERP企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)大賽上都取得了不俗戰(zhàn)績(jī)。（4）充分利用校企合作資源和優(yōu)勢(shì)，不僅聘請(qǐng)中審亞太會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師作兼職教師，而且還邀請(qǐng)安信證券股份有限公司、安寧市審計(jì)局的資深專家到校授課或做講座。（5）會(huì)計(jì)專業(yè)特色人才培養(yǎng)，為我院的“分層教學(xué)模式改革”提供了很好素材和成功案例。截至2013年，學(xué)院在此基礎(chǔ)上，已取得3項(xiàng)校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，獲得8項(xiàng)省級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程立項(xiàng)、4項(xiàng)校級(jí)質(zhì)量工程立項(xiàng)，建成總價(jià)值400多萬(wàn)元的示范性財(cái)經(jīng)綜合實(shí)訓(xùn)中心。

四、對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)開展分層次教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

歸納2009年啟動(dòng)的“分層次教育模式下的特色人才培養(yǎng)”工作，可以說，核心是解決了標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)模式下特色人才培養(yǎng)的問題，即實(shí)現(xiàn)了 “三項(xiàng)”突破。第一，特色班學(xué)生取得了“素質(zhì)突破”，即綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)普遍提高，入黨積極分子、青年志愿者人數(shù)、取得獎(jiǎng)學(xué)金人數(shù)高于全院平均水平；參加ERP沙盤模擬大賽、點(diǎn)鈔比賽、稅法知識(shí)比賽、炒股大賽成績(jī)優(yōu)異、表現(xiàn)出色。第二，“雙證突破”。 特色班的大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)前已具有2—3個(gè)職業(yè)技能證書，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試通過率100%，助理會(huì)計(jì)師考試通過率87%，英語(yǔ)A、B級(jí)，計(jì)算機(jī)省一級(jí)通過率100%，這些都遠(yuǎn)高于全校平均水平。第三，“職業(yè)能力突破”。特色班在第四學(xué)期要求每位學(xué)生制定科學(xué)、務(wù)實(shí)的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。畢業(yè)時(shí)，學(xué)生對(duì)未來（如考農(nóng)村信用社、考公務(wù)員、專升本）有了較為清晰的想法，據(jù)2012年《2009畢業(yè)生就業(yè)情況回訪調(diào)查問卷》的統(tǒng)計(jì)，特色班124名同學(xué)中有21名同學(xué)考入昆明理工大學(xué)、西南林業(yè)學(xué)院等二本院校繼續(xù)本科學(xué)習(xí)，18名學(xué)生考取農(nóng)村信用社和地州公務(wù)員，2名學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、76名學(xué)生在各級(jí)各類企業(yè)從事財(cái)會(huì)工作，就業(yè)率100%，專業(yè)對(duì)口率達(dá)到93.5%，取得助理會(huì)計(jì)師學(xué)生的第一份正式入職的工作，前三個(gè)月平均工資達(dá)到2 450元。

2009年至今，學(xué)院不斷優(yōu)化分層教育模式下的會(huì)計(jì)專業(yè)特色人才培養(yǎng)體系，在每年向?qū)W校提出舉辦特色班的申請(qǐng)中，都不斷融入新的職業(yè)教學(xué)思想和培養(yǎng)目標(biāo)。分層次教學(xué)把學(xué)生發(fā)展最大化作為教學(xué)目標(biāo)，利用各種教學(xué)形式，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，分析學(xué)生中存在的差異性，然后對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，從而使每個(gè)學(xué)生都得到良好的發(fā)展。因此，對(duì)于我院這樣以二專層次學(xué)生為主，同時(shí)具有單專業(yè)人數(shù)眾多特征的學(xué)校來說，實(shí)施分層次教學(xué)模式就顯得更加必要和有效。