北京密云太師屯鎮(zhèn)中心幼兒園/王玉玲

邁出自信第一步

北京密云太師屯鎮(zhèn)中心幼兒園/王玉玲

雖然我們期待所有的孩子都能夠從小自信、自立和自強(qiáng)，可總是有一些孩子由于后天教育的不得當(dāng)，變得缺乏自信。他們?cè)跊](méi)有做事之前就急于否定自己，在沒(méi)有努力之前就承認(rèn)自己“不行”“不可能”。

這些孩子以后會(huì)變得更加敏感、多疑、怯弱，可能在以后的人生道路上會(huì)喪失很多機(jī)會(huì)，甚至還會(huì)產(chǎn)生一些心理問(wèn)題。所以，老師和家長(zhǎng)須在孩子小的時(shí)候，注意彌補(bǔ)他們的不足，讓他們變得更加自信和勇敢。

鏡頭1

戶外活動(dòng)中，小杰和茗皓一組，準(zhǔn)備比賽跑步。小杰因?yàn)楹ε虏桓遗?，?dāng)我說(shuō)開(kāi)始的時(shí)候，他沒(méi)有動(dòng)，大王老師用手輕輕地拍了一下他的肩膀，他仍然無(wú)動(dòng)于衷。我說(shuō)：“沒(méi)事的，你肯定能跑得很快，試一試吧！”他很無(wú)奈地“嗯”了一聲，終于開(kāi)始跑了。

他第一個(gè)跑回來(lái)了，我說(shuō)：“小杰，你真棒！”大王老師也給小杰豎起了大拇指。小杰跑完一圈后準(zhǔn)備排隊(duì)，我問(wèn)他：“剛才你和茗皓誰(shuí)跑了第一名呀？”他摸了摸自己的頭，靦腆地低著頭不說(shuō)話。我說(shuō)：“要是明天你繼續(xù)參加比賽，表現(xiàn)肯定會(huì)更棒的！”他笑了，終于回應(yīng)我說(shuō)：“我跑了第一?！蔽医又謫?wèn)：“那明天咱們還比不比呀？”他開(kāi)心地說(shuō)：“比！”

分析：小杰膽子小，不敢參與一些有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，當(dāng)老師用動(dòng)作提示他的時(shí)候，他的反應(yīng)不是很明顯，當(dāng)我鼓勵(lì)他去嘗試的時(shí)候，他主動(dòng)跑了。當(dāng)他取得成功的時(shí)候，我又夸獎(jiǎng)他很棒，并且希望他明天繼續(xù)參加活動(dòng)，他欣然接受。這說(shuō)明鼓勵(lì)對(duì)他很有幫助，提高了他的自信心。

鏡頭2

孩子們?cè)谏吵乩锿嬷挥幸蝗辉谏吵嘏宰邅?lái)走去，她想玩，但是不敢進(jìn)去。為了弄清楚原因，我走到她身旁：“一然，想玩沙子嗎？”“想?！薄澳悄銥槭裁床贿M(jìn)去呢？”“我害怕，我玩不好?！薄澳銜?huì)玩的，進(jìn)去試一下?！彼€是不敢去?！拔遗隳阋黄鹜?，可以嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，但是眼神充滿了憂慮。我拉著一然一起在沙池里玩，但是她依然沒(méi)有太大的興趣。

我先堆起了沙子，并請(qǐng)她幫忙運(yùn)沙子，她這才開(kāi)始投入玩。不一會(huì)兒，她就把沙子堆了起來(lái)。我問(wèn)：“你堆的是什么呀？”“大房子?！蔽伊⒖探o她豎起了大拇指，“你真會(huì)玩兒，都會(huì)堆房子了?！蔽肄D(zhuǎn)過(guò)身，“孩子們快來(lái)看一看，一然堆了一個(gè)大房子，我們一起給她鼓鼓掌?！苯又蝗挥侄哑鹆诵∑?chē)、漢堡包……

分析：一然在沙池旁徘徊，既不敢進(jìn)去又舍不得離開(kāi)。“我害怕，我玩不好”，說(shuō)明她對(duì)玩沙子很感興趣，但是對(duì)自己沒(méi)有信心。我的鼓勵(lì)和陪伴，讓她有了嘗試，她開(kāi)始不懼怕了。當(dāng)她堆出大房子的時(shí)候，我及時(shí)給予肯定，她還得到了同伴的贊揚(yáng)。有了這些成功的體驗(yàn)后，她增強(qiáng)了自信心，接下來(lái)堆出了小汽車(chē)和漢堡包。

以上情形，家長(zhǎng)們肯定也不少見(jiàn)吧？在這些場(chǎng)合里，是讓孩子們認(rèn)輸、放棄，還是換一種方式讓他們?nèi)L試呢？有幾個(gè)方法值得嘗試。

常說(shuō)“你很棒，你能行”

鼓勵(lì)孩子是幫助孩子樹(shù)立自信最直接有效的方法。心理學(xué)研究表明，人在激勵(lì)的情景中，其潛力的發(fā)揮是平時(shí)的2～3倍。教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于喚醒與激勵(lì)。因此，成人對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予表?yè)P(yáng)。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)可以幫助幼兒樹(shù)立自信，減少心理緊張。

幫他打開(kāi)嘗試的大門(mén)

有時(shí)候，孩子不懂得怎么走出嘗試的第一步，這時(shí)候大人就應(yīng)該陪伴他一起去做。自信實(shí)際上是對(duì)自己的一種認(rèn)識(shí)，想讓幼兒從自身獲得信心，感受自己的實(shí)力，就必須給幼兒以充分的信任。當(dāng)他熟悉或者掌握了新的技能后，自然就能夠獨(dú)當(dāng)一面了，自信心也會(huì)慢慢樹(shù)立。所以，親身實(shí)踐的經(jīng)歷會(huì)讓孩子對(duì)自己能力有正確的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。

把期望值定得恰到好處

在幼兒園中，每個(gè)小朋友的表現(xiàn)不同，自然能分出高低，我們老師也會(huì)對(duì)他們確立不同的期望標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代情緒理論認(rèn)為，在一般情況下，一個(gè)人的自信心與他的成功率成正比。成功越多，期望值越高，自信心越強(qiáng)；反之，失敗越多，期望值越低，自信心越弱。對(duì)孩子有期待是正常心理，但是我們也不能讓一個(gè)小班孩子做大班孩子才會(huì)做的事情。孩子的學(xué)習(xí)蘊(yùn)含在游戲中，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一下子對(duì)孩子確立一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)，往往會(huì)達(dá)不到，也容易讓孩子喪失信心。

可以理解每個(gè)家長(zhǎng)都有望子成龍的心態(tài)，但是您也要看看孩子是不是能夠達(dá)到您的期望值，孩子發(fā)展的目標(biāo)要符合他的最近發(fā)展區(qū)，期望值不能過(guò)高或過(guò)低，并且隨著孩子的年齡變化要及時(shí)作出調(diào)整。

失敗沒(méi)有什么大不了

任何人都會(huì)有得失。面對(duì)幼兒的成功與失敗，我們不要太在意。有些家長(zhǎng)有種不好的現(xiàn)象，當(dāng)孩子成功的時(shí)候，很激動(dòng)，一個(gè)勁兒地表?yè)P(yáng)他；當(dāng)孩子失敗的時(shí)候，就說(shuō)孩子笨，怎么這點(diǎn)小事也做不好。

這樣做容易讓孩子過(guò)于在意做事的結(jié)果，一旦失敗，孩子就可能情緒低落、心理無(wú)法承受。成人是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，我們面對(duì)孩子的得失時(shí)不要有太強(qiáng)烈的反應(yīng)。孩子成功了，可以給予適當(dāng)鼓勵(lì)；失敗了，可以說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”，慢慢增強(qiáng)他們的耐挫折能力。

不要和別人家的孩子橫向?qū)Ρ?/h2>

現(xiàn)在網(wǎng)上流傳說(shuō)，“小時(shí)候遇到的最大敵人就是別人家的孩子”。其實(shí)，這就是許多家長(zhǎng)拿自己孩子和別人孩子橫向?qū)Ρ仍斐傻摹Ｊ郎蠜](méi)有兩片相同的葉子，同樣也沒(méi)有兩個(gè)相同的孩子。孩子的先天條件、家庭背景、發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式，等等，都存在著差異，孩子們做同一件事情有不同的表現(xiàn)才是最自然的狀態(tài)。不要用劃一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量自己的孩子，或許在某些方面他不擅長(zhǎng)，但他可能長(zhǎng)于其他方面，拿自己的孩子和別人的孩子對(duì)比，會(huì)影響孩子自信心的建立。

在生活中，任何人都不可能十全十美。怎樣評(píng)價(jià)自己，怎樣對(duì)待失敗，不同的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。因此，在對(duì)孩子的教育過(guò)程中，我們要正確分析情況，尤其是當(dāng)孩子遇到困難與挫折時(shí)，應(yīng)珍惜他的努力，幫助他正確對(duì)待不足和失敗。還要讓他明白，做任何事都不可能一帆風(fēng)順的，只有努力，才能戰(zhàn)勝困難，只有不斷戰(zhàn)勝困難，才能進(jìn)步。

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，為了當(dāng)好這個(gè)教師，需要多和幼兒園老師溝通。只有家園配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能更有效地培養(yǎng)孩子的自信心，才能使孩子健康地成長(zhǎng)。

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